部编版初二语文上册八年级《散文两篇》教案+课件+导学案（定稿；含2课时）.zip

散文两篇导学案 散文两篇导学案班级_ 姓名_ 学号_ 等第_【学习目标】【学习目标】1.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。2.理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。【知识链接】【知识链接】议论性散文以说理为主，也被称为“哲理散文”或“哲学散文”，许多随笔、杂感都属于议论性散文。议论性散文的写作目的主要不是让读者获得某种理性的概念，而是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间。与以写人、写景、叙事、抒情为主的散文相比，议论性散文的特点很明确：它以说理为目的，议论是它的骨干；其他类型的散文也会传达某种思想，涉及某些道理，但并不以说理为目的，它们也发议论，但通常只是为了点明题旨。与一般意义上的议论文相比，议论性散文与议论文一样都要求观点鮮明、思路清晰但是一般不像议论文那样直接议论说理，也不像议论文那样讲究论证方法，强调逻辑推理的严密性，而往往是将议论与叙述、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。第一课时 永久的生命【课前预习】1给加点字注音。臼齿（）茸毛（）蔓延（）凋谢（）洗涤（）炫耀（）消逝（）卑微（）2快速浏览课文，回答问题：（1）结合标题说说作者的写作意图。（2）归纳段落大意，梳理文章思路。（提示：抓住中心句）【课堂探究】3.作者歌颂永久的生命，但开头却讲到许多消极悲观的现象，这样写有何好处？4.文章运用多种修辞手法，试举例并分析其作用。5.本文篇幅短小，意蕴深刻，文采斐然。试摘录有关语句进行揣摩分析。【示例】地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。“依然”是依旧，照旧的意思，表现了生命尽管是卑微的柔弱的，但经历严寒之后，它依旧和原来一样生根、发芽，茁壮成长。“钻”字有力地表现了生命力的顽强和不屈不挠的精神。第二课时 我为什么而活着【课前预习】1给加点字注音。遏制（）飓风（）濒临（）俯瞰（）肆意（）深渊（）嘲讽（）牺牲（）2快速浏览课文，回答问题：（1）说说作者阐述的话题内容。（2）文章结构是如何安排的？【课堂探究】3.体会开头比喻句的含义及其表达效果。4.既然活得这么苦，作者为什么又说是“值得”的呢？【材料链接】罗素是著名的哲学家、数学家和作家，同时还是著名的社会活动家和自由斗士，曾经奋起反对侵略战争，主张和平，并为此而多方奔走。这篇出自他自传的短文就真实地展示了他一贯的人生态度与高尚情怀。5.说说学了本文后，你有何感受？【拓展延伸】搜集有关人生观的名人名言。XX 实验初中课时设计活页纸总 课 题散文两篇总 课 时2第 1 课时课 题永久的生命课型新授课1.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。2.理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。教学目标3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。教学重点目标 2教学难点目标 3教学过程教 学 内 容备课札记教师活动内容、方式学生活动方式一.导入新课，了解作者一.导入新课，了解作者有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？二词语检查，整体感知二词语检查，整体感知快速浏览课文，回答问题：本文是一篇优美的哲理性散文，思路清晰，章法井然，说说你对文章思路的看法。第一层（第 1 节）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈；第二层（第 2 节）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义；第三层（第 35 节）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。三.活动一：合作探究三.活动一：合作探究1.文中作者的感情有变化吗？是怎样变化的？2.本文运用了哪些修辞手法？作用是什么？3.本文运用哪种写作手法？有什么作用？四活动二：语言品析四活动二：语言品析这篇哲理散文篇幅短小，意蕴深刻，文采斐然，有许多语句都值得认真揣摩。请摘录部分进行品析。进入情境，介绍作者读读字音，记记字义相互补充交流文章思路先独立思考，再小组合作交流，准备展示教师活动内容、方式学生活动方式备课札记示例：地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。“依然”是依旧，照旧的意思。这句话具体表现了生命尽管是卑微的，柔弱的，但经历了严寒之后，它依旧和原来一样生根、发芽，茁壮成长。一个“钻”字有力的表现了生命力的顽强，不屈不挠的精神。五、拓展思维五、拓展思维请你谈一谈对生命的本质有怎样的认识？示例：每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。六.课堂总结六.课堂总结摘录相关语句，品味议论性散文的语言反复朗读各抒己见，言之成理即可盘点收获XX 实验初中课时设计活页纸总 课 题散文两篇总 课 时2第 2 课时课 题我为什么而活着课型新授课1.理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。2.理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。教学目标3.探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。教学重点目标 2教学难点目标 3教学过程教 学 内 容备课札记教师活动内容、方式学生活动方式一.导入新课，了解作者一.导入新课，了解作者人活着是为了什么？朋友说，人活着是为了吃饭；那吃饭是为了什么？吃饭是为了活着二词语检查，整体感知二词语检查，整体感知快速浏览课文，回答问题：1.本文的中心论题是什么？为渴望的爱情而活，为对知识的追求而活，为对苦难的人类的同情而活。2.文章的结构是怎样设置的？总分总。开头总提，中间三段对第一段内容进行具体阐述，最后总结。三.活动一：合作探究三.活动一：合作探究1.作者一生有几种追求？分别是什么？2.作者渴望爱情的原因是什么呢？其结果怎样？3.作者所追求的知识分为几大类?其结果怎样？4.作者同情人类苦难的具体内涵？其结果怎样？四活动二：语言品析四活动二：语言品析这篇哲理散文篇幅短小，意蕴深刻，文采斐然，有许多语句都值得认真揣摩。请摘录部分进行品析。进入情境，介绍作者读读字音，记记字义相互补充交流文章中心论题和结构思路先独立思考，再小组合作交流，准备展示教师活动内容、方式学生活动方式备课札记示例：这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。运用比喻手法，形象地说明了这三种感情对作者人生强有力的影响。而“苦海”“绝望”则表明这三种感情给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。面对追求过程中遇到的挫折，他只能为自己的渺小感到无奈和绝望。作者将自己的感情融入形象的比喻中，使语言含蓄生动，充满激情，富于理性色彩。五、拓展思维五、拓展思维1.学习了本文，你有何感受？示例：我们每个人都应该有自己的奋斗目标，明确活着的意义，若整天胸无大志、浑浑噩噩、得过且过，这种生活有何意义？2.搜集有关人生观的名人名言。只为家庭活着，这是自私；只为一个人活着，这是卑鄙；只为自己活着，这是耻辱。奥斯特洛夫斯基愿你们每天都愉快地过着生活，不要等到日子过去了，才找出它们的可爱之点，也不要把所有特别合意的希望都放在未来。居里夫人摘录相关语句，品味议论性散文的语言反复朗读谈谈自己的独特感受说一说，读一读，记一记永久的生命永久的生命 严文井，原名严文严文井，原名严文锦，作家。主要著作有锦，作家。主要著作有严文井散文选、严文井散文选、严文井童话集等，严文井童话集等，曾获全国少年儿童文艺曾获全国少年儿童文艺创作奖、首届全国优秀创作奖、首届全国优秀散文杂文奖、第二次全散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣国少年儿童文艺创作荣誉奖。誉奖。一、读一读一、读一读 臼臼齿（齿（）茸茸毛毛 （）蔓蔓延（延（）凋凋谢谢 （）洗洗涤涤（）炫炫耀耀 （）消消逝逝（）卑卑微微 （）jiji r r n n m m n n diodio d d xuxu n n shsh bibi 卑微：卑微：消逝：消逝：无能为力：无能为力：混为一体：混为一体：二、记一记二、记一记形容卑贱微小，地位低下。形容卑贱微小，地位低下。指慢慢逝去，不再存在指慢慢逝去，不再存在;消失。消失。不能施展力量。指使不上劲或没有能力不能施展力量。指使不上劲或没有能力去做好某件事情、解决某个问题。去做好某件事情、解决某个问题。融合成一个整体，不可分割。也形容融合成一个整体，不可分割。也形容文章绘画，布置匀整，结构谨严。文章绘画，布置匀整，结构谨严。快速浏览课文，回答问题：快速浏览课文，回答问题：1 1、结合标题说说作者的写作意图。结合标题说说作者的写作意图。2 2、归纳段落大意，梳理文章思路。归纳段落大意，梳理文章思路。（提示：抓住中心句）提示：抓住中心句）热情地歌颂永久的生命热情地歌颂永久的生命中心句：中心句：过去了的时间永不再回来。过去了的时间永不再回来。人们却不应该为此感到悲观。人们却不应该为此感到悲观。感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。文章思路：文章思路：第一层（第第一层（第1 1节）节）谈生命的易逝，表现对生命的无奈；谈生命的易逝，表现对生命的无奈；第二层（第第二层（第2 24 4节）正面论说歌颂节）正面论说歌颂“永久的生命永久的生命”；第三层（第第三层（第5 5节）以警句收束全文。节）以警句收束全文。1.1.作者歌颂永久的生命，但开头却讲到许多消极作者歌颂永久的生命，但开头却讲到许多消极悲观的现象，这样写有何好处？悲观的现象，这样写有何好处？2.2.文章文章运用运用多种多种修辞手法，修辞手法，试举例并分析其试举例并分析其作用。作用。活动一：合作探究活动一：合作探究 先抑后扬的写法。先抑后扬的写法。开头讲开头讲“过去了的时过去了的时间永不再回来间永不再回来”，似乎是悲观论调。作者感，似乎是悲观论调。作者感叹时间的流逝，生命的短暂，说人们叹时间的流逝，生命的短暂，说人们“非常非常可怜可怜”，与标题相去甚远，但这是伏笔，先，与标题相去甚远，但这是伏笔，先抑下来，为后面的扬蓄势。抑下来，为后面的扬蓄势。1.1.作者歌颂永久的生命，但开头却讲到许多消极作者歌颂永久的生命，但开头却讲到许多消极悲观的现象，这样写有何好处？悲观的现象，这样写有何好处？个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。运用对比手法，拿生命和衬衫进行比较，突出了运用对比手法，拿生命和衬衫进行比较，突出了个人生命有限，失去了就不会再拥有的观点，表达个人生命有限，失去了就不会再拥有的观点，表达了无可奈何的情感。了无可奈何的情感。我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。运用比喻手法，生动地写出小牛犊身上的茸毛之运用比喻手法，生动地写出小牛犊身上的茸毛之新之美，表达了作者欣喜的感情。新之美，表达了作者欣喜的感情。2.2.文章文章运用运用多种多种修辞手法，修辞手法，试举例并分析其试举例并分析其作用。作用。活动二：语言品析活动二：语言品析 本文篇幅短小，意蕴深刻，文采斐然。本文篇幅短小，意蕴深刻，文采斐然。试摘录有关语句进行揣摩分析。试摘录有关语句进行揣摩分析。【示例示例】地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。的寒冷从未存在。“依然依然”是依旧，照旧的意思，表现了生命尽管是依旧，照旧的意思，表现了生命尽管是卑微的柔弱的，但经历严寒之后，它依旧和原来一是卑微的柔弱的，但经历严寒之后，它依旧和原来一样生根、发芽，茁壮成长。样生根、发芽，茁壮成长。“钻钻”字有力地表现了生字有力地表现了生命力的顽强和不屈不挠的精神。命力的顽强和不屈不挠的精神。（1 1）它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随）它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。处宣示它的快乐和威势。感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为这一规律感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为这一规律而欢呼。暗含着一个意思：正义终将战胜邪恶，戕害而欢呼。暗含着一个意思：正义终将战胜邪恶，戕害生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒。生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒。（2 2）凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。）凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。“凋谢凋谢”指个体生命陨灭，指个体生命陨灭，“不朽不朽”指生命现象永指生命现象永存。何以成为奇迹？指个体生命与生命集合体在易逝存。何以成为奇迹？指个体生命与生命集合体在易逝与永存方面相差甚大，却又都是生命，这令人惊奇，与永存方面相差甚大，却又都是生命，这令人惊奇，也指也指“凋谢凋谢”和和“不朽不朽”本来不可调和，却又同时上本来不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，让人慨叹。演着生命的协奏曲，让人慨叹。请结合自己的人生经验或阅读经验，谈谈对请结合自己的人生经验或阅读经验，谈谈对生命的认识？生命的认识？示例：示例：每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。人类的生命却是无穷无尽的。生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。挡。我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。去创造无限的价值。我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。美好的未来。珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。我为什么而活着我为什么而活着（英）罗素（英）罗素 罗素：英国哲学家、罗素：英国哲学家、数学家、作家，获数学家、作家，获19501950年年诺贝尔文学奖。诺贝尔文学奖。代表作品：代表作品：幸福之幸福之路路西方哲学史西方哲学史数数学原理学原理物的分析物的分析等。等。一、读一读一、读一读 遏遏制（制（）飓飓风（风（）濒濒临（临（）俯俯瞰瞰（）肆肆意（意（）深深渊渊（）嘲嘲讽讽（）牺牺牲（牲（）j j bnbn k k n n s s yunyun fnfn xx 遏遏 制：制：濒濒 临：临：俯俯 瞰：瞰：深不可测：深不可测：二、记一记二、记一记制止，控制。制止，控制。紧接，靠近紧接，靠近 。俯视俯视。深得无法测量。比喻对事物的深得无法测量。比喻对事物的情况捉摸不透。情况捉摸不透。快速浏览课文，回答问题：快速浏览课文，回答问题：1 1、说说作者阐述的话题内容。说说作者阐述的话题内容。2 2、文章结构是如何安排的？文章结构是如何安排的？总总分分总总 开头直抒胸臆，总结支配自己一生的主要动力；开头直抒胸臆，总结支配自己一生的主要动力；中间三段是分述，是对三种人生追求的详细解释；中间三段是分述，是对三种人生追求的详细解释；最后对自己一生的总结。最后对自己一生的总结。我为什么而活着我为什么而活着1.1.体会开头比喻句的含义及其表达效果。体会开头比喻句的含义及其表达效果。2.2.既然活得这么苦，作者为什么又说是既然活得这么苦，作者为什么又说是“值得值得”的呢？的呢？活动一：合作探究活动一：合作探究【材料链接材料链接】罗素是著名的哲学家、数学家和罗素是著名的哲学家、数学家和作家，同时还是著名的社会活动家和自由斗士，曾作家，同时还是著名的社会活动家和自由斗士，曾经奋起反对侵略战争，主张和平，并为此而多方奔经奋起反对侵略战争，主张和平，并为此而多方奔走。这篇出自他自传的短文就真实地展示了他一贯走。这篇出自他自传的短文就真实地展示了他一贯的人生态度与高尚情怀。的人生态度与高尚情怀。这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。含义：理想很美好，但是现实很残酷。作者因为含义：理想很美好，但是现实很残酷。作者因为追求理想，在现实中遭遇各种困窘，最严重的时候追求理想，在现实中遭遇各种困窘，最严重的时候是已经绝望了。是已经绝望了。表达效果：将自己的感情融入到形象的比喻中，表达效果：将自己的感情融入到形象的比喻中，使语言含蓄生动，充满激情，富于理性色彩。使语言含蓄生动，充满激情，富于理性色彩。罗素胸怀广阔，勇于担当，要为解除天下百罗素胸怀广阔，勇于担当，要为解除天下百姓的苦难而活着，因此付出辛苦是值得的；姓的苦难而活着，因此付出辛苦是值得的；罗素不以苦为苦，而以苦为乐，因此痛苦的罗素不以苦为苦，而以苦为乐，因此痛苦的生活是值得的；生活是值得的；苦中伴随着乐，例如爱情会带来欢愉，同时苦中伴随着乐，例如爱情会带来欢愉，同时征服了苦难也会产生胜利的喜悦，因此苦乐相伴征服了苦难也会产生胜利的喜悦，因此苦乐相伴的体验是值得的；的体验是值得的；虽然罗素最终没有能减轻人类的不幸，甚至虽然罗素最终没有能减轻人类的不幸，甚至自己也深受其害，但他毕竟努力过，奋斗过，这自己也深受其害，但他毕竟努力过，奋斗过，这一切都是值得的。一切都是值得的。活动二：盘点收获活动二：盘点收获1.1.说说学了本文后，你有何感受？说说学了本文后，你有何感受？2.2.试归纳本文在写作上有何特点？试归纳本文在写作上有何特点？【参考示例参考示例】我们每个人都应该有自己的奋斗目标，明确我们每个人都应该有自己的奋斗目标，明确活着的意义，若整天胸无大志、浑浑噩噩、得过活着的意义，若整天胸无大志、浑浑噩噩、得过且过，这种生活有何意义？且过，这种生活有何意义？【写作特点写作特点】1.1.采用直接说理的方式，直抒胸臆，简洁明采用直接说理的方式，直抒胸臆，简洁明了，以其内在的思想力量打动人心，以其立意的了，以其内在的思想力量打动人心，以其立意的高远令人折服，是哲理散文的典范。高远令人折服，是哲理散文的典范。2.2.行文既有严密的逻辑性，又富有强烈的感行文既有严密的逻辑性，又富有强烈的感情色彩，善于运用比喻等修辞手法，语言富有表情色彩，善于运用比喻等修辞手法，语言富有表现力，生动感人。现力，生动感人。搜集有关人生观的名人名言。搜集有关人生观的名人名言。只为家庭活着，这是自私；只为一个人活着，这只为家庭活着，这是自私；只为一个人活着，这是卑鄙；只为自己活着，这是耻辱。是卑鄙；只为自己活着，这是耻辱。奥斯特洛夫斯基奥斯特洛夫斯基愿你们每天都愉快地过着生活，不要等到日子过愿你们每天都愉快地过着生活，不要等到日子过去了，才找出它们的可爱之点，也不要把所有特别去了，才找出它们的可爱之点，也不要把所有特别合意的希望都放在未来。合意的希望都放在未来。居里夫人居里夫人我从来不把安逸和快乐看作是生活的本身这我从来不把安逸和快乐看作是生活的本身这种理论基础，我叫它猪栏的理想。种理论基础，我叫它猪栏的理想。爱因斯坦爱因斯坦