《智取生辰纲》 预习及拓展解读+课文解读-部编版初中语文九年级上册.docx
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1、智取生辰纲 预习及拓展解读+课文解读智取生辰纲预习及思考探究、积累拓展解读一、预习与单元导语的关系及其教学价值预习你看过小说水浒传或据此改变的影视作品吗?最喜欢其中哪个人物?试把这个人物的故事讲给同学们听一听。本文语言是元明时期的白话,很多词语的意义和用法跟现代汉语不同,阅读时要加以留意。本课的预习是让学生在看过小说水浒传或据此改编的影视作品的基础上,把喜欢的人物的故事讲给同学们听。智取生辰纲节选自水浒传,学生在初一初二已接触过小说,对小说有了一定的阅读能力,同时部分同学已接触过关于水浒的影视作品和文学作品,因此通过教师的点拨、启发,应该能够在了解小说背景的基础上,通过梳理情节,概括内容,归纳
2、出人物形象的性格特征,对小说主题也会有一个较好的把握。对古典文学名著积累不足是学习本课的一大障碍,加之文章采用古白话并夹杂方言,很多词语的意义和用法跟现代汉语不同,要让学生注意比较它们与现代汉语的不同,体会古今汉语的联系与区别。预习让学生讲故事,激发了学生的学习兴趣,也明确了本课的学习起点,还关注了词语的古今差异。二、思考探究、积累拓展与单元导语的关系及其教学价值思考探究一阅读课文,梳理小说的故事情节,说说吴用等人是怎样一步步智取生辰纲的。二杨志是课文中着墨最多的人物。一路上,他处处小心,时时留意,最终还是中了吴用等人的计,丢失了生辰纲。从课文中找出描写杨志言行的语句,说说他具有怎样的性格特点
3、,丢失生辰纲的原因又有哪些。三小说围绕着生辰纲的争夺,采取了明暗结合的双线结构。同学之间讨论:明线是什么?暗线又是什么?这样安排有什么好处?第一题是让学生梳理小说的故事情节,把握小说的内容。要求学生阅读课文,梳理梁山好汉在事件中的行动。按步骤梳理小说的故事情节,是为了训练学生运用圈点勾画、做摘录等阅读方法提取文中主要信息的能力,抓住小说的主要线索,梳理故事情节。第二题是让学生了解水浒传刻画人物的手法,加深对人物性格的理解。引导学生从课文中找出描写杨志言行的语句,也可以结合水浒传中其他描写杨志的章节,要把握人物形象,探讨杨志性格形成的原因,丢失生辰纲的原因,让学生从书中查找具体的语句,可以从主客
4、观两方面来分析。第三题是让学生梳理小说结构,梳理小说思路。这篇小说存在一条明线和一条暗线:明线是杨志押运生辰纲,写杨志一行的矛盾冲突;暗线是晁盖吴用一行智取生辰纲,写团结智取。明、暗双线交织点在六月初四正午,黄泥冈松树林。两条线索交织展开故事情节,揭示了护送和智取双方的矛盾冲突,为人物性格塑造和发展服务,更好地表现了主题。这三个问题是对文章内容与主题思想由浅入深的渐进式引导,既有对“写了什么”的引导,也有对“为什么这样写”的引导,由宏观到微观。积累拓展四这篇课文用的是元明期间的白活,还夹杂着当时的一些方言,其中有的词语,字面上跟代汉语完全一样,但意思不同,如“计较”“谢”等。试从课文中我几个这
5、类词语,比较它们与现代汉语的不同。五课外阅读水浒传中有关杨志的其他回目,结合本文,写一篇杨志小传。第四题是引导学生认识词义的古今差异,认识到语言是发展变化的。第五题指向的是阅读拓展,实际意在引导学生阅读水浒传,更全面地了解杨志。杨志的性格变化,是随时间和事件的变化而变化的。所给回目勾勒了杨志失意得志幻灭沉寂病死的全过程。教师要交代小传的基本写法:以时间为线,尽量客观叙述,不要大段评论;在记述过程中对人物思想品格、是非功过有简要评价,努力保持全面、客观、公正的态度。“思考探究”和“积累拓展”两个层次的练习,体现思维的渐进性:由理解把握文本到积累拓展,由关注“写了什么”到“阅读水浒传,给杨志写小传
6、”,为学生自读提供资料,引导学生读整本书。智取生辰纲 课文解读智取生辰纲次日早,起五更,在府里把担仗都摆在厅前,老都管和两个虞候又将一小担财帛,共十一担,拣了十一个壮健的厢禁军,都做脚夫打扮。(担:中国市制重量单位,一担等于一百斤。写出了财帛之多,押送人员之精良。“做脚夫打扮”押送的十一个厢禁军,还做了乔装改扮。)杨志戴上凉笠儿,穿着青纱衫子,系了缠带行履麻鞋,跨口腰刀,提条朴刀。老都管也打扮做个客人模样。两个虞候假装做跟的伴当。各人都拿了条朴刀,又带几根藤条。梁中书付与了札付书呈。一行人都吃得饱了,在厅上拜辞了梁中书。看那军人担仗起程,杨志和谢都管、两个虞候监押着,一行共是十五人,离了梁府,
7、出得北京城门,取大路投东京进发。五里单牌,十里双牌。此时正是五月半天气,虽是晴明得好,只是酷热难行。(交代故事发生的时间,强调天气炎热,为情节发展提供必要的环境。)今日杨志这一行人,要取六月十五日生辰,只得在路途上行。自离了这北京五七日,端的只是起五更趁早凉便行,日中热时便歇。五七日后,人家渐少,行客又稀,一站站都是山路。杨志却要辰牌起身,申时便歇。(根据地形的特点,安排众人的行走停歇,写出了杨志的精明与谨慎。熟悉江湖特点的杨志明白什么时候、什么地点有强盗出没,所以安排作息时间总是极力避开这些容易遇到强盗的时间。)那十一个厢禁军,担子又重,无有一个稍轻。天气热了,行不得,见着林子便要去歇息。杨
8、志赶着催促要行,如若停住,轻则痛骂,重则藤条便打,逼赶要行。(正面描写杨志急功近利,粗暴蛮横,唯恐路上有失,对部下非打即骂,这样就导致内部矛盾激化,为生辰纲被劫埋下祸根。)两个虞候虽只背些包裹行李,也气喘了行不上。杨志也嗔道:“你两个好不晓事!这干系须是俺的!你们不替洒家打这夫子,却在背后也慢慢地挨。这路上不是耍处。”那虞候道:“不是我两个要慢走,其实热了行不动,因此落后。前日只是趁早凉走,如今怎地正热里要行?正是好歹不均匀。”杨志道:“你这般说话,却似放屁。前日行的须是好地面,如今正是尴尬去处。若不日里赶过去,谁敢五更半夜走?”(语言描写,一方面表现了杨志的粗俗,不讲理;另一方面也反应了杨志
9、的精明和谨慎。)两个虞候口里不道,肚中寻思:“这厮不直得便骂人。”(杨志不注意和虞候搞好关系,为后面的失败埋下伏笔。)杨志提了朴刀,拿着藤条,自去赶那担子。两个虞候坐在柳阴树下等得老都管来。两个虞候告诉道:“杨家那厮,强杀只是我相公门下一个提辖,直这般做大!”老都管道:“须是我相公当面分付道:休要和他别拗。因此我不做声。这两日也看他不得。权且耐他。”(交代了老都管、两个虞候暂且能忍耐杨志的主要原因因相公即背景中大名府留守梁中书“分付”“休要和他别拗”。)两个虞候道:“相公也只是人情话儿,都管自做个主便了。”老都管又道:“且奈他一奈。”当日行到申牌时分,寻得一个客店里歇了。那十一个厢禁军雨汗通流
10、,都叹气吹嘘,对老都管说道:“我们不幸做了军健,情知道被差出来。这般火似热的天气,又挑着重担。这两日又不拣早凉行,动不动老大藤条打来。都是一般父母皮肉,我们直恁地苦!”老都管道:“你们不要怨怅,巴到东京时,我自赏你。”(老都管善于笼络人心,安抚焦躁的军汉,让他们顺服。)众军汉道:“若是似都管看待我们时,并不敢怨怅。”(老都管说服两个虞候后,又取得了军汉们的信任。)又过了一夜。次日,天色未明,众人跳起来要趁早凉起身去。杨志跳起来喝道:“那里去!且睡了,却理会。”众军汉道:“趁早不走,日里热时走不得,却打我们。”杨志大骂道:“你们省得甚么!”拿了藤条要打。(写杨志动辄打骂众军汉,表现出了他粗暴蛮横
11、的性格,也激化了一行人内部的矛盾。)众军忍气吞声,只得睡了。当日直到辰牌时分,慢慢地打火吃了饭走。一路上赶打着,不许投凉处歇。那十一个厢禁军口里喃喃讷讷地怨怅,两个虞候在老都管面前絮絮聒聒地搬口。(厢禁军、虞候都对杨志产生不满,矛盾逐渐加深。)老都管听了,也不着意,心内自恼他。话休絮繁。似此行了十四五日,那十四个人,没一个不怨怅杨志。(“没一个不”写出了押送队从上到下都对杨志不满,内部矛盾进一步加深,杨志成了“孤家寡人”,这种失道寡助之时,就十分危险了。)当日客店里,辰牌时分,慢慢地打火吃了早饭行。正是六月初四日时节,天气未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩,其日十分大热。(自然环境描写突出了天
12、热,路险,暗示了押送生辰纲途中的艰辛。)当日行的路,都是山僻崎岖小径,南山北岭。却监着那十一个军汉,约行了二十余里路程。那军人们思量要去柳阴树下歇凉,被杨志拿着藤条打将来,喝道:“快走!教你早歇。”众军人看那天时,四下里无半点云彩,其时那热不可当。(从众军汉的角度来写天气。表面上是写天气“热不可当”,实际上是写众军汉的忍耐已经到了极限。)当时杨志催促一行人在山中僻路里行。看看日色当午,那石头上热了,脚疼走不得。众军汉道:“这般天气热,兀的不晒杀人。”杨志喝着军汉道:“快走!赶过前面冈子去,却再理会。”(杨志不作耐心解释,只是一味地采用武力逼迫,并不能从根本上解决问题,反而激化了矛盾。)正行之间
13、,前面迎着那土冈子。当时一行十五人奔上冈子来,歇下担仗,那十一人都去松阴树下睡倒了。杨志说道:“苦也!这里是甚么去处,你们却在这里歇凉!起来,快走!”众军汉道:“你便剁做我七八段,其实去不得了。”杨志拿起藤条,劈头劈脑打去。打得这个起来,那个睡倒,杨志无可奈何。(大家宁可挨打也不愿意赶路了。“无可奈何”说明杨志失去了威信,这是生辰纲被劫的一个原因。)只见两个虞候和老都管气喘急急,也巴到冈子上松树下坐了喘气。看这杨志打那军健,老都管见了,说道:“提辖!端的热了走不得!休见他罪过。”(老都管在语言上已经表现出对杨志的不满。老都管这样特殊身份的人,正是杨志这趟使命的绊脚石。)杨志道:“都管,你不知,
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