《范进中举》课堂实录以及教学设计.doc

1、范进中举课堂实录一、导入：上新课之前我想给同学们讲个小故事，不知道同学们愿不愿意听？据说在清朝时期，有个叫严监生的人，有一年，他病得很厉害，一连三天都不能说话。医生都不下药了；他的家人，都从各个地方赶了回来，晚间挤了一屋子的人。桌上点着一盏灯；严监生喉咙里，痰一进一出，响得一声接一声的，可总不见断气。这时，只见他努力地把手从被单里拿出来，伸著两个指头；大侄子上前问道：“二叔！你莫不是还有两件重要的事不曾交代？”他把头摇了摇。二侄子走上前来问道：“二叔！莫不是还有两笔银子在哪里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱著儿子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前

2、，故此惦念？”他听了这话，两眼闭著摇头。那两个手指头却是指著不动。这时他的妻子赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“老爷！别人都说的不相干，只有我知道你的心事！你是为那盏灯里点的是两根灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一根就是了。”说罢，忙走去挑掉一根；众人看严监生时，只见他闭上眼睛，把手垂下，顿时就没了气！师：这个故事刻画了严监生怎样的形象？运用什么方法来刻画严监生的形象？生：动作、细节的描写，夸张的手法。今天我们再来认识另一位出自吴敬梓笔下的人物，他的名字叫范进。下面，我们就一起来学习范进中举，看看范进又是怎样的一个人物形象？这个形象又是如何刻画出来的？ 二、初读课文，整体感知师：课前，同学们已

3、经预习了课文。现在，谁能用自己的话概括一下课文内容？生：这篇文章主要写了范进中举后欢喜疯了的事。师：你说出了文章的主要事件。生：本文写了范进中举喜极而疯的事和范进中举前后胡屠户、张乡绅对待他的态度发生的变化。师：你概括得非常全面。看来同学们预习的都比较到位。谁能用四个字来概括课文？生：范进中举。师：其实，这篇文章的题目就是最好的概括。（教师板书“中举”，把题目补充完整。）师：这篇文章是一部长篇小说节选。小说是以刻画人物为中心的。同学们想一下，这篇文章主要刻画了那些人物？生：范进和胡屠户。生：还有范进。生：还有众乡邻吧师：同学们说得已经够全面了。下面就请同学们快速跳读课文，画出你认为描写范进、胡

4、屠户和张乡绅最精彩的片段，仔细品读一下，体会它的妙处。生：（跳读课文，圈画批注，用心体会。）师：（巡视，指导。）三、分组研讨，课堂交流师：同学们都画完了。下面打开老师发给你们的学案，翻到第二页“学习研讨部分”的第三题“研读赏析”。生：（按要求做。）师：找到了吗？生：找到了。师：听清老师的要求：下面咱们进行分组讨论和赏析，单数组集中讨论第一题，双数组集中讨论第二题，将讨论的结果简明扼要地记录在自己的学案上。待会儿同学们交流。生：（分组讨论，简要记录。）师：（边巡视边参与讨论。）师：（看到各小组讨论得差不多了）先讨论到这儿，请同学们坐好。咱们先来交流一下第一题讨论的结果。哪个小组先来？生：范进中举

5、前地位低下，显得唯唯诺诺；中举时因为过度激动而疯了；中举后就挺直了腰杆儿，说话也打起了官腔。师：（学生边说教师边）板书“前：地位低下，唯唯诺诺”“时：喜极而疯”“后：挺直腰杆，打官腔”。生：我们小组认为“范进中举时欢喜得疯了”这部分写得最精彩。师：你能把这部分读给同学们听吗？生：（朗读）师：你能告诉同学们，范进中举时的心情是怎样的吗？生：喜悦，高兴。师：仅仅是一般的高兴吗？生：喜悦极了，非常高兴。师：致使他高兴得生：疯了！师：在这个片段中，写了范进的两句话，同学们找出来读一读，看朗读的腔调一样吗？你认为应该怎样读？说说理由。生：我认为第一句高一些，第二句低一些。因为刚开始知道，心情应该特别高兴

6、。师：那你读给同学们听。生：（朗读。）师：有不同的意见吗？生：我认为第一句低一些，第二句高一些。因为刚开始知道，还有些出乎意料，像是在喃喃自语；而疯走上街，则是高兴得得意忘形，好像再向全世界宣告他中举了。师：有自己的见解。你根据自己的感受把这两句读一下。生：（朗读比较到位。）师：作者描写“范进喜极而疯”的精彩片段有什么作用呢？生：揭露了封建社会的黑暗。生：表现了封建科举制度对范进的毒害。生：表达了作者对封建制度的不满。师：同学们的理解非常到位。那么范进的疯病是怎样治好的呢？生：是他老丈人胡屠户一巴掌给打好的。师：多么富有戏剧色彩的情节啊，多么具有讽刺意味的描写啊！这无疑是作者给了腐朽的封建制度

7、一记响亮的耳光。下面咱们再来交流一下第二题。生：范进中举前后，胡屠户对范进的称呼改变了。开始称他是“现世宝”、“烂忠厚没用的人”、“癞蛤蟆”，后来称他是“贤婿老爷”、“天上的星宿”。生：以前是骂范进，后来是赞范进。生：开始是瞧不起范进，后来又讨好范进。师：你是怎么知道的？生：你看，前面写的是“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”，后面又写“范举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。”师：你从这两处细节描写发现了问题，这说明你是一个读书仔细的学生。哎，“腆着肚子去了”的“腆”是什么意思？生：就是“挺着”的意思。师：谁能把屠户的这种样子表演出来？生：（有些拘

8、谨，表演不到位。其他学生笑。）师：（指导）把肩部拉开，挺起腹部而不是胸膛，步子迈得慢一些。生：（表演比较形象。）师：七个不服，八个不赖，一百二十个不含糊。一看还真点胡屠户杀猪的样子。（待学生坐下）后面胡屠户扯衣服的细节，哪两个同学试着表演一下？生：（表演。）师：同学们点评一下这两位同学的表演。生：头还不够低，腰还不够弯。生：步子迈得大。师：听同学们的意见，改进一下，再来表演一遍。生：（表演比较到位。）师：张乡绅有变化吗？生：老师，前面没写。师：后面呢？张乡绅到范进家干什么来了？生：讨好来了。生：巴结范进。师：我觉得刚才两位同学用的“讨好”和“巴结”不够恰当，你们怎么理解？生：讨好和巴结的人都应

9、该比自己地位高。师：不错。那么用哪一个词语比较好呢？生：亲近。生：拉拢。师：“拉拢”这个词用得非常棒。刚才有个同学说前面没有写到张乡绅，那么我们就假设“范进进学回家的路上”遇见了张乡绅，你用几句话描写他们见面的情形。生：范进遇见了张乡绅，紧走几步，说：“张乡绅，”只见张乡绅袍袖一甩，“哼，穷秀才。”师：“袍袖一甩”写得真形象，只是“张乡绅”的称呼用得不够得当，可以改为生：老爷。生：范进遇见了张乡绅，赶紧走上前来，深深地鞠了一躬。等他抬起头来，“张”眼前没了人影。师：通过同学们的补充，可以看出张乡绅是瞧不起中举前的范进的。从胡屠户和张乡绅的变化中，我们可以看出当时怎样的众生相？生：势利眼。生：趋

10、炎附势。师：造成这种社会现象的根源是什么？生：是黑暗的社会制度。师：作者就是通过刻画范进、胡屠户和张乡绅等人物形象来表现这种社会现实，来揭露封建社会的腐朽和黑暗的。四、拓展训练师：中举后的范进还会有哪些变化？假如日后的范进做了官又当如何？请同学们结合自己对文章的理解，用100字左右的文字表述自己的想法。生：（动手写作。）师：同学们写完了，咱们来交流一下。哪位同学先来？生：“我以前受了那么多苦，受到那么多的歧视，今天我也成了老爷，我也当官了，也该轮到我享受了。”所以，后来做了官的范进一定是一个贪官。生：当了官的范进整天只知道吃喝玩乐，把自己养得肥头大耳，就是不理政事。有人来告状，那也是“有理没钱

11、”进不来。师：看来，同学们对小说的主题理解还是非常到位的。后来的范进究竟变得怎样呢？预知后事如何，请听生：下回分说。师：1、请设计一个场景，通过对人物的刻画反映人物的某一性格特征，并且用到本文运用的手法，达到讽刺的效果。（300字左右）2、课外阅读儒林外史的其他文章，感受名著魅力。听清老师布置的作业了吗？生：听清了。师：这节课就学习到这儿，谢谢同学们。同学们再见！生：老师再见！ 范进中举教学设计教学目标：1、了解作者及儒林外史，感知范进形象，探究小说的主旨。2、默读课文，理清条理，能复述课文大意。3、学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象；了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。 4

12、、了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害；学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：3课时。教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：这是发生在科举时代的故事。主人公范进从二十岁开始应考，年年进考场，直到五十四岁才中秀才，紧接着中了举人。这一突如其来的命运变化，引出一幕幕令人啼笑皆非的悲喜剧。二、整体感知课文内容：1、“中举”，是指封建社会的秀才参加乡试，考中后称为举人。题目点明了小说的主要人物（范进）和事件（中举）。课文以题目为线索展开情节，安排结构，刻画人物，揭示主题。2、吴敬梓

13、，字敏轩，号粒民，晚年自号文木老人，安徽全椒县人。清代小说家。著有长篇讽刺小说儒林外史，文木山房诗文集等。3、儒林外史是一部章回体长篇讽刺小说，是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰，给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象，以不同类型的封建知识分子为中心，通过对他们生活和心灵的描绘与剖析，勾画了一群“儒林”的丑恶形象。4、关于封建科举制度。科举制度始于隋唐时代，随着封建社会的日趋没落，科举制度从内容到形式都越来越反动腐朽。明代开始实行八股取士，考试限定由四书五经命题，写文章必须“代圣人立言”，不许有自己的见解和主张。形式上讲究起承转合等八股格套，钳制人民的思想，培养忠顺的奴才。许多读

14、书人都把举业当作人生第一要义。他们寒窗苦读，皓首穷经，精神空虚，百无一能，成了科举考试的奴隶。清代的科举制度是这样的：清人为了取得参加正式科举考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒童或童生，禄取“入学”后称为生员，又称为库生，俗称秀才。这是功名的起点。正式的科举考试分为三级：（1）乡试（2）会试（3）殿试。乡式通常每三年在各省省城举行一次。乡试取中后称为举人，第一名称为解元。会试在乡试后的第二年春天在礼部举行。参加会试的是举人，取中后为贡士，第一名称为会元。殿试是皇帝主试的考试，考策问。参加殿试的是贡土，取中后统称为进土。殿试分三甲禄取。第一甲赐进士及第，第二甲赐进士出身，第三甲赐同进士

15、出身。第一甲禄取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探花，合称为三鼎甲。5、学习生字词：星宿（xi） 斋公（zhi） 醉醺醺（xn） 癞虾蟆（li h ma）阎王（yn ） 攥（zun） 啐（cu） 簇拥（c） 侥幸（jio)6、理解生词。7、学生自由读课文。三、默读课文，理清条理：全文可以分成两个部分。第一部分（l-2）：写范进进学回家到中举前的情况。第一层（1）：写范进进学回家，丈人胡屠户前来贺喜。第二层（2）：写范进向胡屠户借盘缠应乡试，遭到拒绝和辱骂。第二部分（3-12）：写范进中举后情景。第一层（3-5段）：写范进中举后喜极而疯。第二层（6-10段）：写胡屠户治疯。第三层

16、（11-12）：张乡绅拜会和胡屠户受赠。四、教师小结：课文通过对比描写范进中举前后社会经济地位的变化，着重刻画了范进中举时癫狂的丑态和他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，有力地抨击了封建科举制度毒害知识分子的罪恶，辛辣地讽刺了科举制度下人与人之间的关系，深刻地揭露了封建社会的黑暗现实。五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：一、复习导入：1、听写生字词。2、这个故事是儒林外史中极为精彩的篇章之一。主人公范进是个士人，他一直生活在穷困之中，又一直不停地应试，考了二十多次，到五十四岁才中了个秀才。本文写他接着参加乡试又中了举人一事，文中运用夸张的手法生动地描绘了他那喜极而疯的形象，深刻地揭露了这个士人的丑

17、恶灵魂，同时通过他的命运变化反映了世态的炎凉。二、分析范进形象：1、分析社会环境的特点：（1）、指名读12段内容，说说中举前范进的家境如何，他的社会地位如何？可以此板明确：每日饭小菜不知猪油味饿了两三天；两眼看不见乡试无盘费；现世宝癞虾蟆尖嘴猴腮不三不四。（2）、指名读312段内容，说说中举后范进的社会地位发生了怎样的巨大变化？明确：拿蛋送酒的背米捉鸡的搬桌拿椅的；称兄连谊的送银赠房的；才学高品貌好天上星宿贤婿老爷。2、课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？明确：范进喜极发疯的过程可分作四层。第一层写昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，用“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏

18、厥的动作神态。语言描写中“嗷写出惊喜过望的心情。“好了”几十年追求功名，一旦实现，富贵荣华滚滚而来。第二层写疯跑。用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲。用重复的语言，写狂喜的心情。第三层写跌倒。用富有讽刺性的外貌描写，写范进一脚端在塘里的丑态，“头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了极其强烈的讽刺意味。第四层写疯走集上。“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯态。3、课文写范进的喜极而疯说明了什么？明确：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。范进未中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。因此，这是范进梦寐以

19、求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。4、范进为什么会发疯？其主要性格特点是什么？作者希望通过这一事件揭露科举制度的哪些弊端？明确：范进在垂暮之年，意外地捞到了梦寐以求的功名，竟喜极而疯。封建科举的弊端：（1）读书人迷醉功名，没有其他的生活技能，不能维持生计；（2）科举并无客观标准，难以选拔真正的人才；（3）科举制度下会形成炎凉世态；5、课文是怎样淋漓尽致地刻画范进发疯的丑态的？明确：（1）、反复强调他带有特征性的语言、动作、表情，如写他一再拍手，一再大笑，连喊“中了”。起先，对着报帖，“看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：

20、噫！好了！我中了！”接着就“笑着”“往门外飞跑。”“拍着笑着，一直走到集上去了。”后来，在集上还“兀自拍着掌，口里叫道：中了！中了！”。（2）、夸张地写他在路上的一副狼狈相，如“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水”。后来，胡屠户追到集上，见范进“散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只”。三、合作探究：范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。明确：范进是一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人歧视岳父可以任意辱骂他。他中了秀才社会地位才有所改变，可是胡屠户

21、对他的态度仍然十分粗野傲慢，臭骂他，训斥他，他总是习惯的“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦出现，政治、经济、社会地位一旦政变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致、范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯额中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得唯独“记得是中的第七名”。课文深刻刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。四、教师小结：本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽束了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书

22、人的腐蚀和毒害。五、布置作业：研讨与练习二。第三课时：一、复习导入：上节课，我们分析了范进的形象以及这个人物所体现的主题。这节课，我们再来探讨一下课本描写的另一个人物形象胡屠户。二、分析其它人物形象：1、范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？明确：中举前：语言描写“你这现世宝带挈你中了相公”“你怎敢在我们面前装大？”“像你这尖嘴猴腮”；动作描写醉醺醺的、横披着衣服腆着肚子去了、一口啐在范进脸上。态度对范进随意喝骂，自大、蛮横。中举后：语言描写“是天上的星宿”“贤婿老爷”“才学又高，品貌又好”；动作描写作难、站在一边心里懊恼、再三

23、不安、一路低着头扯了几十回。态度恭敬、献媚。小说运用对比手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倔后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。2、张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房？明确：他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和杨知县，来巩固和扩大自己的权势。3、范进未中举前，家里断粮有没有乡邻来接济？中举后乡邻有拿鸡奎来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮忙这表现了什么？明确：众乡邻对权势者或敬畏或谄媚，对不幸者冷酷无情。表现了封建社会的世态炎

24、凉。4、讽刺是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐含着什么？明确：在笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度，作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步。作者借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。三、重点语句分析：1、“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少。如今不知因我积了甚么德，带挈你中了个相公，我所以带个酒来贺你。”这一段语言描写，突出了胡屠户这个以“杀猪”作为营生的人物的性格特征。女婿中了秀才是他修来的德，俨然以范进的恩人自居，对范进轻侮之至。2、“胡屠户吃的醺醺的。屠户横披了衣服，腆着肚子去了。”“醺醺的”“横披”“腆

25、”几个词语恰当地描画了胡屠户粗俗鄙劣的形象，读来栩栩如生，跃然纸上。3、“被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头。”因为胡屠户想不到范进会中举，因此当范进要去参加乡试时，被他骂了个“狗血喷头”，他先是嘲笑范进中了相公是宗师的施舍，继而责骂范进参加乡试是“想天鹅屁吃”，他甚至认为范进那付“尖嘴猴腮”的长相，注定只能是个“穷鬼”，表现了胡屠户的势利嘴脸，也表现了范进的自卑感和逆来顺受。4、“虽然是我女婿，如今却做了老爷，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的！我听得斋公们说：打了天上的星宿，阎王就要拿去打一百铁棍，发在十八层地狱，永不得翻身。我却是不敢做这样的事！”范进的中举改变了他在胡屠户心中的地

26、位，由“现世宝”变成了“老爷”，是“天上的星宿”。原来是任意辱骂，现在为了给范进治病要他打一巴掌，胡屠户却再三推辞，说天上的星宿打不得，充分表现了胡屠户的庸俗势利。5、“胡屠户站在一边，不觉那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”作者运用夸张的手法写胡屠户的动作，突出了一向对范进蛮横的胡屠户对范进的敬畏，写出了他的势利。6、“屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。”胡屠户非常贪财，但又不能不推让一下，他贪婪而又虚伪，

27、显得非常可笑。这些动作描写都很明显的体现他的内心活动。7、“我早上拿了钱来，你那该死的行瘟的兄弟还不肯，我说：姑老爷今非昔比，少不得有人把银子送上门来给他用，只怕姑老爷还不希罕。今日果不其然！如今拿了银子家去，骂这死砍头短命的奴才！”胡屠户的这席话是作者的点睛之笔，一言道破了胡屠户对范进前倨后恭的原因，点明了范进中举前后地位的天壤之别。点明了人们的相互关系随着金钱地位的变化而转移。三、合作探究：1、范进中举，喜极而疯，是喜剧，还是悲剧？结合课文的具体描写，谈谈你的看法。2、范进中举前后，胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度各有什么变化？这种变化反映了当时怎样的众生相？四、教师小结：课文对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进颠狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴睑，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。五、布置作业：研讨与练习三。六、板书设计：14、范进中举中举前卑微；中举后尊贵。世态炎凉趋炎附势。