人美版四年级下册《书法》第2课 双人旁-教案、教学设计-县级优课.doc

1、双人旁教学实录【教学目标】1、知识与能力：通过引导学生观察，了解双人旁的写法以及在结字中的运用，把带有双人旁的三个例字“德、彼、循”写得结构匀称、端正整洁。2、过程与方法：通过描红和双钩填墨两种方式，在米字格中练习写好双人旁和带有双人旁的三个例字“德、彼、循”，做到搭配合理、字形美观。3、情感与价值观：在形式多样的活动中，培养学生的书写兴趣。对学生进行祖国传统文化教育，使学生感受祖国书法艺术的魅力，提高审美能力。培养学生爱观察爱思考的学习态度，养成双姿端正等良好的书写习惯。【教学重点】通过描红和双钩填墨两种方式，在米字格中练习写好双人旁和带有双人旁的三个例字“德、彼、循”，做到搭配合理、字形美

2、观。【教学难点】合理安排双人旁三个笔画的位置、长短等关系，做到搭配合理、字形美观。【教具准备】文房四宝、多媒体课件、微课、例字、米字格板等【教学设计】一、激趣导学，揭示课题1. 谈话导入：我们中国的汉字源远流长，经过了6000多年的变化,最早的文字是甲骨文 。（ppt出示甲骨文“德”）2.“文字演变”（ppt）汉字“德”的字体演变过程。3.通过草书“德”导入故事（ppt）张旭悟笔法了解唐代书法家张旭,善于把观察到的事物融于书法创作中。4.引导学生仔细观察楷体“德”，与规范字的书写有何不同？偏旁是什么？学生思考。交流、汇报。（师说明欧阳询九成宫醴泉铭中例字“德”，对比规范字的书写少了一笔短横，偏

3、旁是双人旁。）二、启导感悟，明确要领（一）学习双人旁的写法1. 板书课题：双人旁2.“我来读帖”（ppt）出示米字格双人旁，（以米字格作参照）引导学生认真观察双人旁在米字格中两撇和一竖的位置和形态特点。3. “我来分析”启发学生思考：图中的辅助线提醒我们应该注意哪些问题？（生答：第二撇起笔对齐第一撇中心；垂露竖在第二撇中心偏左起笔。）教师点拨小结：双人旁的第一撇短而略粗，在米字格左上格中心偏左起笔。第二撇在首撇中心正下方起笔，形态细长，中间略有弧度。末笔垂露竖不宜过长，从第二撇的中部偏下处顺锋起笔，微微弯曲并向右倾斜。4.指导双人旁的写法（ppt）出示双人旁，启发学生思考：描红时的书写要领是什

4、么？（按笔顺描写，一笔写成，不能描来描去，不要溢出来或填不满。）教师点拨小结： 按双人旁的笔顺描写。 每个笔画一笔写成，不要多次描画。 按运笔方法书写。 不要溢出来或填不满。教师示范：描红“双人旁”。（学生书空练习。）5.“我来临摹”下面请同学们通过描红和双钩填墨两种方式，在米字格中练习写好双人旁。学生临摹双人旁，书写形式为描红-双钩填墨。 教师巡视指导学生的毛笔执笔、坐姿和书写要领。（实物投影仪）展示、评比、修改学生的作业“双人旁”。 观察双人旁哪一笔的位置利用米字线找得准？（生自由答） 教师实物投影仪下修改学生作业，重点让学生看怎样利用米字线写好双人旁两撇一竖的位置。学生修改双人旁，教师强

5、调利用米字线找准位置的书写要领。（二）学习例字的写法1.“我来读帖”（ppt）出示九成宫醴泉铭碑帖中例字“德、彼、循”，引导学生认真观察左右结构左右两部分长短、宽窄的共同特点是什么？ （生答）双人旁的三个例字都是左短右长、左窄右宽。2. “我来分析”（ppt）出示米字格例字“德”（双勾填墨），引导学生仔细观察左右两部分的结构特点。（师：书写时我们利用米字线找准笔画的位置关系，也可以通过左偏旁来找准右面部分的位置。）指导例字“德”（双勾填墨）的写法启发学生思考：双勾填墨的书写要领是什么？（生答：按笔顺描写，一笔写成，不能描来描去，不要溢出来或填不满。）教师点拨小结：按双人旁的笔顺描写。每个笔画一

6、笔写成，不要多次描画。按运笔方法书写。不要溢出来或填不满。教师示范：双勾填墨“德”。（学生书空练习。）在卡纸上拼摆例字“德” （同桌合作，一生板演）。 师生共同评改。学生观察例字“彼、循”，思考:还有哪个例字和规范字的书写有不同之处？（生答）循：右部撇变垂露竖。（ppt出示规范字“循”）（5）（ppt微课）演示例字“彼”的书写（学生书空练习。）（师）请同学们认真观察右面部分的书写要领。学生认真观察,总结书写要领：“彼”的右部竖与横撇连写，横撇的折角处弯转，双人旁的竖位置最低。三、我来临摹，体验要领 1.教师点拨： 请同学们通过描红和双钩填墨两种方式，在米字格中练习写好双人旁和带有双人旁的三个例

7、字“德、彼、循”，做到搭配合理、字形美观。2.学生“双姿”端正，认真书写。3.教师巡视指导。指导学生的毛笔执笔、坐姿和书写要领。四、讲评改正，巩固要领（一）师生共同评改例字“德、循、彼”。1. （实物投影）展示学生作品，教师点拨：利用米字线或左偏旁，观察三个例字右面第一笔的位置找得准不准？ 学生认真观察，指出例字“德、循、彼”书写中的优点和问题。2.学生按照双人旁及其例字“德、循、彼”的书写要领，修改书写中有问题的例字。（二）展示优秀作业下面来展示一下我们的作品，请同学们把书写作业贴到黑板上。五、课堂总结这节课我们书写的例字“德”是唐朝著名书法家欧阳询的欧体字，古代书法家的字体略有不同，我们共

8、同来欣赏其他书法家书写的 “德” 字。（ppt） 这些字非常漂亮，只要我们养成仔细观察、认真书写的好习惯，老师相信同学们一定会写好毛笔字的。六、板书设计：第二课 双人旁 优秀作业 德、循 、彼 展示区 双人旁教学反思 义务教育语文课程标准（2011年版）指出，通过写字训练使学生会用毛笔临摹正楷字帖,写字姿势正确，有良好的书写习惯,书写要规范、端正、整洁，力求美观。结合课标要求，这节课从整体上看，在教学内容，教学设计，组织形式上都体现了较新的教学理念，教学思路清晰，目标明确，课件制作也比较完美，尤其注重学生的习惯培养、方法指导。 第一、兴趣为先，注重激发兴趣 写字课内容较为单一，写字课不象语文课

9、，它没有形象、生动的语言作媒介，没有有趣、动人的故事为载体，学生在写字课堂中看到的是一些相互独立的笔画、汉字，感受到的是比较理性的书写技法，这样，学生的学习活动容易缺乏趣味性。如何让学生喜欢写字，积极地参与到学习写字的活动中来，获得真正的提高发展呢？这就需要写字教师要树立“趣“字当头的意识，采用多种方法以“趣”牢牢抓住学生的心，使教学达成理想的效果。 课前的引导是活跃课堂气氛，引导学生学习兴趣的关键。我通过例字“德”的甲骨文入手，接着引用“德”字的演变过程渐渐导入的方法，很好的调动了学生的学习兴趣。且用唐代著名草书书法家张旭学笔法的故事自然导入本节课的内容。 第二、方法为主，注重提高能力教学中

10、能突出学生的主体地位，我不断向学生渗透学习毛笔字的方法：观察-分析-书写-对比-修改。一观察，因为是四年级孩子，正处于初学毛笔字阶段，我注意教会学生观察双人旁的形态特点和例字的结构，及每一部分在米字格中的位置，尤其是左右两部分第一笔起笔的位置。二分析，分析双人旁的位置和例字的结构搭配，每个部分的长短、宽窄、高低，以及描红和双钩填墨的书写要领。三书写，教会学生通过描红和双钩填墨两种方式，利用米字线合理安排双人旁三个笔画的位置、长短等关系，练习写好双人旁和三个例字“德、彼、循”，做到搭配合理、字形美观。注重提高学生的观察、思考、比较、评价的学习能力。 第三、示范为重，注重规范引领 教师的示范作用在

11、教学中是十分重要的，写字课堂中教师的有效示范显得更为重要。教师在课堂上一笔一画，认认真真地给学生范写，将行笔的过程与运笔的方法清晰而美观地展现在学生的面前，不仅能给学生以方法的引领和点拨，而且能带给他们强烈的美感，为学生起到了很好的示范榜样作用，产生“亲其师，信其道”的良好教学效果。在具体的学习写字过程中，我还让学生通过观察、比较、讨论、探究，学习把笔画和例字写正确、规范，通过练习、评价、比较前后写的字的不同，及我的鼓励，引导帮助学生尽量把双人旁和例字写美观、结构比例恰当。这样，学生一次比一次写得好，写字兴趣逐渐浓厚，写字效果也越来越好。学生练字时播放典雅的古筝音乐,更增添了一份美的享受。对于

12、四年级孩子，我注重提示书写要领，让学生看清范写的过程，按照要求进行描红-双钩填墨-利用米字线临摹例字的正确书写方法，做到了笔画工整、规范、到位。写字前我还注意加强学生的“双姿”训练，即坐姿和握笔的姿势。学生写字过程中，我加强巡视，督促并纠正“双姿”。 第四、手段为辅，注重直观形象 运用多媒体技术辅助教学，教学内容更加充实，教学手段更直观形象。能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息。这种新的信息形式打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信

13、息，集中注意力，激发表达欲望，与教师形成互动，而不再是课堂教学的被动接受者。 通过微课例字“彼”的写法，我教会学生如何“对照例字，书写时利用米字线找准笔画的位置关系，也可以通过左偏旁来找准右面部分的位置”的学习毛笔字的方法,突出了教学重点。 同桌合作，让学生把观察到的例字“德”左右两部分的结构特点在卡纸上拼摆出来这一教学手段，既提高了学生的动手能力和学习合作能力，又直观形象地加深了双人旁和例字“德”的书写要领的掌握,从而突破了教学难点。 第五、不足之处，体现以下几点： 1.学生作品评价有所欠缺，应该以“自评、生生评、师生评”这一过程，使学生初步知道如何评价自己字的优劣，注重正面评价，适时点拨不足，激发学生写字的兴趣。 2.设置一个举一反三的环节，在引导学生掌握双人旁及其三个例字的写法后，让他们自己从已学过的字中，挑选带有“双人旁”的字练习书写，真正达到学以致用的目的。孩子的进步单单靠老师的点评、批改是不够的，在以后的时间里，还应该有不定期的学生互改（及时让同桌提意见，然后改正）、学生自改。这样多方面督促学生写字，反复地观察、分析和比较，养成认真写字的态度。良好的书写习惯也就培养起来了，书写也就越来越好了。