人美版三年级下册《书法》第8课 撇折-教案、教学设计-县级优课.doc

1、附件一：舒兰市中小学书法学科“校本主题研修”大赛教学设计研修主题小学中年级软笔书法学习“观察三步法”教学模式的研究授课内容撇折授课年级三年级教学目标掌握撇折的写法。练习书写撇折时转折的写法。培养学生的书写兴趣，提高审美能力。重点难点重点：掌握撇折的写法。难点：掌握书写撇折时转折的写法。教学准备多媒体课件、文房四宝教学程序教师活动学生活动教学意图由“至”字的演变过程，揭示课题。 一察学笔画1. 教师出示“至”字的甲骨文、篆书、隶书边写边引导学生猜想这个指事字“至”的意思？一直写到楷书的“至”。2. 请同学们观察楷书“至”字里面的笔画，横、竖、点这些基本笔画我们都曾经学习过了，还有一个笔画没有学习

2、过，是什么呢？揭示课题：撇折。观察三步法第一步：一察学笔画。撇折是由撇和提两个基本笔画组合而成的复合笔画，我们可以迁移撇和提的写法，学写撇折：1.观看书写视频，思考撇折的运笔方法。2.学生汇报运笔方法。3.教师指导写法及注意事项。强调笔画运笔方法、轻重变化等。4.学生完成“至”字撇折的描红。5.观察“至、兹、玄”三个字中不同的撇折，发现撇的长短不同、出折的角度不同等。学生举手发言，活跃课堂气氛。学生观察、交流、体会。练习写笔画学生观察、对比。激发学生学习书法的兴趣。新旧知识衔接。观察了解撇折长和短两种不同的形态差别，写出不同。教学程序教师活动学生活动教学意图二察观结构三察比字帖课外 延伸6.视

3、频指导书写“兹、玄”字当中长撇的撇折的写法。7.学完成“兹”和“玄”字撇折的描红，注意写出轻重变化、转折时顿笔的不同、转折的角度等。8.展示学生书写情况，看看有没有写出轻重变化、转折的不同。刚才一起学习了两种不同形态的撇折，那为什么书法中的撇折会呈现出两种不同的形态呢？下面进行观察学习的第二步：二察观结构。1. 学习“至”字的书写。（1） 课前我们观察了“至”字由甲骨文到楷书的演变过程，虽然笔画上有变化，但是字的结构是不变的，那我们在写的时候，除了注意撇折的长短、轻重、转折处的笔法之外，还要注意字的间架结构。（2） 课件出示“至”字的辅助线的分析（3） 下面看老师再写一个“至”字。（4） 学生

4、完成“至”字的描红与双钩填墨。（5） 师生评议个别学生的“至”字的书写。2. 学习“兹、玄”这两个字的书写。（1） 那么“兹、玄”这两个字中的撇折为什么是笔画比较长呢？这两个字最初又是什么样子呢？（2） 课件示“兹、玄”这两个字甲骨文、篆书、隶书到楷书的演变过程。（3） 教师指导：这两个字都有丝线有关系，从篆书到楷书，虽然笔画形态上有变化，但是平稳的结构是不变的，写的时候同样要注意笔画之间的呼应关系。（4） 课件出示“兹、玄”这两个字的辅助线结构图。引导观察“兹”字和“玄”字的笔画和间架结构。（5） 配乐完成“兹”字和“玄”字的描红和双钩填墨。（6） 师生评议个别学生的“兹”和“玄”字的书写。

5、下面我们就要进行三个字的临写了，即没有描红也没有双钩填墨，这就要求我们要看一笔写一笔，写完之后还要与原帖当中的字进行对比观察，看看哪一笔写的好，哪一笔还有不同，需要下次书写时改进的。这就是观察法的第三步：三察比字帖。1.教师说明临写的要求，注意笔画的长短、轻重变化、转折处的顿笔和笔画之间的关系，保证字在结构上的稳定性。2.指导学生完成“至、兹、玄”三个字的临写。3.要求写过多的学生把自己的写的字与原帖上的字进行对比，汇报这节课的收获。 1.引导学生观察欧阳询九成宫醴泉铭碑刻当中带有的撇折的字，看看哪些字当中的撇折是长的，哪些是短的？古人在字中使用不同的撇折时，有什么规律吗？和字本身的意思有没有

6、关系？2.学生认真观察，发现和丝线、绳子有关系的字、绞丝旁的字里面的撇折都是长的，其它的没有和撇点组合在一起的撇折都是短撇，与丝线或绳子没有关系。3.教师引导，也许在很多人眼里汉字只是一种负载信息的符号，其实，汉字也是一种文化，因为第一个汉字都积淀着中华民族几千年的睿智与精髓，从甲骨文到今天的楷书，虽然笔画上有变化，但是结字规律是不变的，所在在平时的练习中，我们要探究古人的造字方法，掌握书法的笔画特征与结构规律，不但要把字写得像，还要写出其中的韵味与神采。学生互评。观察发现笔画的关系。描红、双钩填墨练习。临写练习，与原帖进行对比。由汉字的演变和多个有撇折的字的观察，总结出撇折的书写规律。观察分

7、析三个字在结构上的稳定性，字中每个笔画之间的呼应关系。由汉字的演变过程，使学生了解古人造字的睿智，激发学生民族自豪感。与原字帖观察比较，提高学生自我评价的能力，提高书法自学能力。课外知识拓展，激发学生课外学习的欲望，培养学生自主学习的能力。反思：板书： “至”字的演变过程撇折至 附件二： 舒兰市中小学“我的主题我的课”说课评价表项目评价要点评价主题提出维度1.能够进行学情、教情深度分析，发现教学中存在的问题，精确地提炼研修主题，主题研修有利于自身专业素养提高，有利于课堂教学效率提高，有利于教育质量提高。2.研修主题具体而有可操作性，内涵清晰明确，研究目标具体并可监测评估。定向学习维度3.根据主

8、题研修需要，有针对性进行跨学科、多领域学习，广泛学习大量相关资料，得到新启示或启发，找到解决问题的新办法和新途径。4.根据教学探索需要，能够深度解读课标和教材，认真研究教学名师教学录像、教学设计和课件等相关资料。5.积极学习并运用信息技术、常规教具等辅助教学手段。主动探索维度6.根据研修主题和单元教学目标，确定本节课教学目标，目标准确恰当，符合学生学习实际，并可监测评价。7.根据研修主题和本课教学目标，科学确定教学重点、难点和关键。8.结合研修主题，科学设计教学思路，选择有效教学策略，明确授课“改进点”，认真做好教学预想。9.遵循学生认知和身心发展规律，以学定教，激活学生求知欲，调动学生的学习

9、积极性，引导学生自主、合作、探究学习，启迪学生思维。10重视学习方法的指导、学习习惯的培养，及学习能力的提高。11.科学设计教学评价手段或工具，有效评价教学目标的达成，监测本次探索是否达到预期。基本素养维度12.普通话准确，语言规范、流畅、逻辑性强；手语规范、准确并与口语同步。13.教态自然大方、仪表端庄、感染力强。14.多媒体演示操作熟练，基本功扎实，恰当运用学科专业术语。注：说课评价表分四个维度，共14条内容。前三个维度是对说课内容的评价，是评价主体，分值比重占总分的90%；第四个维度是对教师说课表现进行评价，分值比重占总分的10%。学校可根据此表制定具体评分表。附件三： 舒兰市中小学“校

10、本主题研修”教学大赛课堂教学评价表项目内容评 价 要 点评价教师教学理念1.以学生为主体，面向全体学生，尊重个性差异。 2.注重发展性评价，平等、民主对待每一个学生，促进学生全面发展。3.科学设计和利用各种课程资源，为学生创设独立思考和自主学习的情境和机会，启迪学生思维，重视学法指导，培养学生学习能力。 4.围绕主题遵循学生身心发展和认识规律，有针对性进教学探索，促进学生积极主动学习。探索表现5.教学目标设计合理，符合课标要求和学生实际。教学重点把握准确，有效突破难点。6.科学整合教材及教学资料内容，处理得当。7.教学活动设计合理，切合学生实际和教学内容要求。8.注重学习方法的指导和学生学习习

11、惯的培养。9.掌控课堂教学全过程，有效处理课堂教学中的即发问题。10.教学基本功扎实，教学思路清晰，环节合理，知识精准，语言清晰，行为规范。具有各种教学媒体，信息技术的应用和实验操作能力。特色风格11.教学具有创造性，教学设计新颖，教学方法独特，教学手段科学高效。12.知识渊博，见解独特。气度温雅，作风谦和，视野宽阔，智慧精妙。有良好心理素质。教学过程充满艺术感染力，教师魅力十足，课堂氛围轻松、愉悦、和谐。深受学生喜爱。不断激发学生的学习兴趣和学习热情。13.了解学生需要，问题设置清晰有效，破解学生困惑，解决实际问题。14.具有教师的思想、情感、精神追求和人格魅力，彰显正能量。学生行为习惯1.

12、文明礼貌，精神饱满，具备学生应有的特质和形象。2.有自觉完成学习任务的习惯，具备课前学习准备习惯。3.具有独立思考、自主学习、合作交流、评价展示的意愿和能力。学习能力4.具备发现问题、分析问题、解决问题的能力。5.具备良好的倾听、表达、沟通及与人合作的能力。6.具备自我评价与自我监控的能力。学习状态7.有效利用学习活动的载体和平台，积极主动参与课堂活动。8.学习兴趣深厚，注意力集中，思维紧随教学进程。9.积极思考，能准确表达思维过程，善于多角度思考问题。10.互动交流情感真挚，愿意倾听，喜欢分享。创新精神11.敢于质疑，勇于探索。12.对问题有独立的见解。13.善于将知识迁移，善于想象和创造。教学效果目标达成1.实现本次探索预期，完成预设教学任务，实现预期教学目标。2.使不同层次学生都学有所得。3.实现育人目标，培养学生健全人格，增强学生道德意识和社会责任感。学生发展4.体会到学习与成功的快乐。5.理解知识的意义和价值。有运用知识来创造和改变世界的欲望和冲动。课堂延伸7.促进教师自我反思和专业成长，教师在主题研修中获得自我实现价值体验和成就感。8.激发学生继续学习的兴趣和愿望。6