“双减”背景下小学语文数学二年级单元作业整体设计经典案例.doc

1、“双减”背景下小学语文二年级单元作业整体设计经典案例第一篇：二年级下册第八单元作业设计一、作业定位单元整组作业设计是从把握教材单元的整体结构和脉络入手，紧扣语文要素对教学内容进行深层次思考，同时结合学情需求、实践表达等因素进行活动化任务的重构，这样的整组设计使单元作业的目标更加明了，每个环节之间的结构更加清晰，层层推进统编小学语文教科书二年级下册第八单元围绕“根据课文内容展开想象”这一教学重点来编排的，无论是祖先的摇篮里写祖先的活动，还是当世界年纪还小的里万物有秩序得学习，还是后羿射日里后羿的射日神功，都充满了奇幻的色彩单元整组作业设计，就是在单元课文以及“口语交际”和“语文园地”等内容在这一

2、共同要素上整合出几个具体的学习任务，按照学生能力发展，设置梯度练习，努力帮助学生建立课内与课外的共生点和衍生点，将课内的方法有效迁移到课外，赋能学生成长二、作业目标1.创设“妙妙奇幻屋”学习情境，在情境中引导学生学习与运用本单元的生字、词语2.借助题目、观察插图、抓住关键词，想象课文中描写的事物和情景，感受作者的奇思妙想，受到感染，并根据提示说一说自己想象的情景3.根据提示想象画面，能比较完整地讲故事，把故事中最吸引人的神奇之处讲清楚4.延伸拓展，能产生阅读的兴趣，感受阅读的快乐，乐于和同学分享阅读的收获三、作业内容导语：同学们，祖先的摇篮，辽阔而又广大；当世界年纪还小的时候，万物都在有序地学

3、习；扶桑树的枝头，一下子站上了十个太阳这些神奇的事情都在课文第八单元这座奇妙想象屋里！还等什么，一起感受奇幻的想象吧！任务一：走近奇妙想象屋一个汉字就是一幅图画，为我们讲述一个又一个的故事那么，在奇妙想象屋里的生字又能告诉我们什么呢？看看图，你会认吗！生字那么有意思，再来读读这些奇妙的句子吧，读出疑问的语气很重要哦！赶紧试试吧！【设计意图】统编小学语文教科书二年级下册第八单元编排了跟神奇的想象有关的内容，意在引导学生根据课文能想象画面，因此创设了“奇妙想象屋”的情境，与这一单元教学重点呼应这个作业环节的设置中，一是利用字源图片来激发学生的探究生字兴趣，二是落实了认识本单元读好问句这个教学重点任

4、务二：畅游奇妙想象屋作业1：祖先在摇篮里干什么？原始森林就是祖先的摇篮，那浓密的绿茵一望无边，遮住了蓝天，真奇妙！祖先在摇篮里干什么呢？请同学们先到课中去读一读、找一找，再发挥想象，祖先还会在摇篮里干什么，和小伙伴一起商量商量，写在下面的方框里作业2：万物在世界之初学什么？我们的世界年纪已经很大了你知道，在它小的时候，万物都在学些什么，又学会了什么呢？除了奇妙屋里讲到的，你知道祖先们还会学什么？同学们有想法后可以在表格里接着往下写作业3：后羿是怎么射九日的？后羿为什么要射日？是怎么射日的？最后结果怎么样？请你借助表格中后羿射日的起因、经过和结果的提示来简单说一说这个故事中还有很多神奇的地方，如

5、果讲的时候能够加进去，那么故事就更加吸引人了，赶紧来试试吧！【设计意图】本组作业的设计是紧紧围绕本单元的教学重点，以课后习题为指引分别设置了两个层级的活动，一是为了引导学生充分发挥想象，理解课文的内容，二是为了在超越文本的拓展过程让学生打开思路，能进行有序、生动的语言表达因此，既与文本相辅相成，又为学生后一个任务的独立运用搭了一级台阶，作好了准备任务三：搭建奇妙想象屋奇妙想象屋里的故事真有意思！你想不想也拥有这样一间属于自己的屋子呢？还等什么，心动不如行动！作业1：仿照小诗写一写祖先在原始森林的活动可真是丰富多彩，请你动动笔头，模仿课文第2或者第三小节，把他们当时的生活情境写来吧！作业2：选个

6、开头说一说世界之初，万物都在做着自己认为最简单的事所以，一切都是那么有秩序！接下来，请你发挥想象，还有谁在学习？是怎么学的？挑选一个开头来说一说吧！作业3：找个故事读一读羿射九日是那么神奇，像这样的故事还有很多很多，比如女娲补天盘古开天地精卫填海等等，赶紧找个故事来读一读，和小组伙伴一起做一张阅读摘录卡吧！作业4：挑个动画看一看不仅有那么多神奇的故事，还有很多动画片也是充满着想象，可精彩了！你可以从下面三个中挑选一个来看，也可以自己另外再找，把看过的动画片的名字写在空格里【设计意图】本组作业是前一组的进阶，通过学生对“奇妙想象屋”的搭建这一主要任务，找到以学生的语言表达训练为核心的文本拓展训练

7、点，采用仿、创、读、看等多种学生喜闻乐见的方式，在轻松愉快的氛围中完成学习任务其中“挑个动画看一看”，是和接下来的口语交际板块建立起内容上的联系，为口语交际打下基础任务四：展示奇妙想象屋同学们，相信你们已经出色的完成了前面的四个作业，搭建起了属于你们自己的想象屋，接下来，就来展示一下吧比一比，谁的小屋更奇妙、更吸引人！作业1：小诗我来诵在你的想象屋里，祖先们在原始森林里的活动已经变成了一首首有趣的小诗了吧？请拿出你编写的小诗，我们来开个朗诵会吧！作业2：故事我来讲充满神奇色彩的故事你读了几个？哪个故事给你留下了深刻的印象？在这次的故事分享会中，就要把这个故事讲给大家听，可以介绍这个故事里神奇的

8、人、也可以介绍故事里神奇的情节等等哦！作业3：动画我来荐这一次的口语交际是让我们来推荐一部动画片，这一项作业由我们小组合作来完成组内成员可以商量下：怎么样才能有更多的同学去观看？可以说说它给你留下的印象，也可以介绍最吸引你的情节，还可以结合前面你观看的动画片来完成这个作业哦！在推荐的过程中要注意说话的速度，让别人能听清楚【设计意图】本组设计是学生作业的成果展示，单元整组倡导自主、合作、多元的作业方式，学生在老师的引导下，按照任务要求，同伴、小组合作完成除除纸笔外的作业因此，通过搭建的朗诵会、故事会、推荐会等平台公开展示可视化的学习成果，达到以展促学、以评促优，也让评价形式从单一的教师评价走向师

9、生多向互动评价四、作业使用建议1.情境性，让作业从枯燥走向趣味情境的创设对于低年级的学生来说尤为重要，教学如此，作业也是如此本组作业设计一改以往非读即写的作业布置模式，以“奇妙想象屋”这一主情境设置了“走近奇妙想象屋”“畅游奇妙想象屋”“搭建奇妙想象屋”“展示奇妙想象屋”这四个具体的任务，以丰富多彩的作业活动来达到激发学生“想象画面”的目标，同时很好地激发了学生的兴趣2.聚焦性，让作业从碎片走向统整本组作业设计走出了字词巩固、课本习题和作业本作业各自独立的碎片化布置从综合考虑语言建构与运用的层次性、深度思维发展的提升力、审美鉴赏的创造力以等语文学科核心素养，对本单元的学习任务进行重新组合横向上

10、：从单元整组着眼，聚焦本单元语文要素“想象画面”这一具有概括性和可迁移性的特点，在同一主题下设置任务纵向上：每一课的作业都是从字词、到文本、到拓展再到展示，逐步推进，层级上升3.具身性，让作业从单一走向多元本单元整组作业设计以语文学科专项为主，在作业的设计上追求灵活多变，比如有课外阅读、诗歌朗诵、动画观看和推荐等等，克服单一纸笔作业的局限性，设置语言建构、思维发展、学科突破等多元延伸，从而增强作业功能在培养学生思辨能力、创新能力和实践能力方面，探索多样化的创新路径，更进一步促进学生对语文知识的理解和把握，激活思维4.融入性，让作业从随性走向分阶语文学习的整个过程也是完成作业的过程教师要加强作业

11、与上课、辅导、评价等教学环节的系统联系，将作业融入课堂，成为学习活动的一部分教师引导学生完成作业要把握时机，要有生态意识，比如课始的预习作业、课中的理解作业、课末的拓展、展示作业等等，要进行精心的过程设计和评价方式，呈现“巧妙、及时”的特点以二下第八单元为例，可以设计如下表格：双减背景下小学二年级数学作业设计案例“双减”背景随着关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见的实施（本文简称“双减”政策），各地各校各教师积极响应，同时都在思考如何在“双减”政策下，让作业减量不减质作业是课堂的延伸，是对课程教学效果的检验，双减政策明确要求要有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培

12、训负担，这对我们的教师也是提出了更高的要求，因为这也是间接要求我们教师在提高作业管理水平的同时要提高教育质量“双减”背景下，只有探究有效的作业设计、优化作业设计，才能达到减“量”不减“质”的目的基本要求检测课程教学效果通过小学数学作业设计与实施，及时发现、分析学生与教师在数学教学中存在的问题及原因，充分发挥作业对日常教学效果的诊断功能和学情分析功能，检测学生是否达到了教学目标的要求提高教学质量通过小学数学作业设计与实施，要让学生学会，会学，乐学，感悟数学思想积累数学活动经验，培养学生发现、提出、分析和解决问题的能力，发展课程核心素养，提高课程教学质量促进学生全面发展通过小学数学作业设计与实施，

13、让学生进一步体验数学与其它学科的联系，感受数学与生活息息相关，在提升学生数学素养、促进学生智育发展的同时，培养学生核心素养，促进学生德、智、体、美劳全面发展存在问题教师在低年级作业布置方面存在盲目性因为“双减”政策明确要求减量，教师就直接减“质量”，在布置作业的时候没有针对性，大多是让学生按部就班的完成书本上的习题，内容单一、机械化作业布置未分层每个孩子都是独立的个体，即使是低年级较简单的知识，所有学生对知识的掌握情况不可能是一模一样的但是教师在布置作业的时候没有以学生为本，让全体学生做同样题量和难度的作业，缺乏发展性和层次性教师重书面作业，不能引起学生的兴趣通过小学数学作业设计与实施，要发展

14、学生的核心素养，提高课程教学质量但是有的教师在布置作业时嫌麻烦，不想动脑，从不考虑孩子核心素养的培养，每天的题海战术让学生在面对作业的时候“发怵”，进而让学生失去做作业的兴趣和热情具体办法(一)丰富作业形式低年级小学数学作业应紧扣数学学科特点、结合小学生的年龄特征和心理特征采用书面作业、口头作业和实践作业等多样化的作业形式，增强作业的趣味性、有效性和题型的多样性，杜绝惩罚性作业数学书面作业要注意内容的层次性、情境的生动性、呈现方式的多样性，激发学生学习兴趣，促进学生巩固双基，发展认知能力(二)严把作业难度小学数学作业的难度不能超出义务教育数学课程标准的内容标准和内容要求，要根据课标中的层次要求

15、把握好作业的难度，作业中需要的思维过程与方法都要符合小学低年级学生的年龄特征、认知规律和实际思维水平要坚持面向全体学生和因材施教结合，设计与实施分层次、个性化的作业通过难度合适的作业，既让学生获得成功的体验，也锻炼学生克服困难的意志（三）完善课后服务充分利用好课后服务时间，进行有趣的数学实践活动激发学生学习数学的兴趣，教师要引导学生在校内基本完成书面作业，鼓励学生独立完成作业，杜绝抄袭作业让学生养成良好的作业习惯和用眼习惯，同时教师要认真批改作业，根据作业内容和学生的实际情况加强面批讲解或集体评讲，要及时做好作业反馈与订正，根据作业效果的具体情况采用恰当的方式进行培优辅差作业批改后可以采用评语

16、批注、符号标注等多样化的形式反馈作业效果，激励学生认真完成作业二年级数学作业设计与实施典型样例基础过关基础过关类作业要求掌握所学知识最基本的内容，即对所学数学知识有初步认识，能够正确理解、再现、辨认或直接使用基础过关作业一般用于课内作业示例二年下册表内除法作业设计设计解析以上三个题目设计的目的是让学生想与除数有关的乘法口诀求商，帮助学生巩固理解乘法算式和除法算式的关系，理解用乘法口诀求商的算理这部分作业是学生必须掌握的知识，应该做到让学生人人过关能力提升能力提升类作业是对所学知识内容的深入理解和灵活运用类作业通过变式题目，让学生灵活掌握乘法口诀求商的方法，并区分乘法和除法，培养学生的思维能力能

17、力提升题对于低年级一般也是用于课内讲解示例先计算再比大小1、设计解析上面的题目设计的目的是帮助学生提升用乘法口诀求商的这个课时的关键的能力这是一个综合考察学生乘法口诀记忆、口算和数学符号运用能力的题目这部分的作业作为考查学生关键能力，教师可适当进行提示，引导理解，特别要看清题目，分清数学符号对掌握较差的学生应及时辅导或者同学帮忙，尽量达到人人掌握探究拓展探究拓展类作业对知识内容的命题要求为综合应用层次，即在理解的基础上，运用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算一些具体的数学问题探究拓展类作业设计可以用于一周总结或知识复习的作业，通常对学生能力要求高，学生完成情况差异大设计解析以上题目设计的目

18、的在于帮助学生在了解除法算式各部分的名称的同时，灵活运用乘法口诀求商的计算方法，发展学生的推理能力这部分作业作为综合性较强的题型难度较大，应在教师引导下进行小组探究，注意题目难度循序渐进综合实践综合实践类题目要以游戏为载体，要以学生自主动手操作为主，其持续性强，适合课后完成，教师在设计综合实践作业时，要充分考虑低段学生的年龄特点，多设计游戏类作业，既内化知识，又趣味性强案例：表内乘法综合实践作业设计请设计一份乘法口诀表手抄报；请做一个会“动”的乘法表以上两个，选择你喜欢的一个完成即可，学有余力的可以尝试完成多个设计解析题目通过学生自主的操作与设计，帮助学生在思考中记住乘法口诀，同时尊重学生的个人兴趣，设计自己“独特”的乘法口诀表或乘法表，锻炼了学生动手操作能力和想象力，培养了学生的核心素养不再让孩子觉得数学只是单调枯燥的题海练习，而是可以“动”起来的有趣的设计，在提高孩子兴趣的同时增强对乘法口诀的记忆，进而为学习表内乘法和表内出发打下扎实的基础这类的题目每个学期至少一次，可以在课堂上完成，也可以课内外结合