山东省济南市长清第一 2021-2022学年高一上学期期中考试语文试卷.pdf
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1、第 1 页 共 10 页2021-2022 学年度上学期高一年级期中考试语文试题说明:本试卷满分 150 分。试题答案请用 2B 铅笔和 0.5mm 签字笔填涂到答题卡规定位置上,书写在试题上的答案无效。考试时间 150 分钟。一、基础知识(本题共一、基础知识(本题共 7 7 小题,小题,2121 分)分)1下列各组词语中,字音、字形完全正确的一项是()(3 分)A饥谨(jn)着恼(zho)稻菽(sh)罅隙(xi)守拙(zu)商贾()B茎秆(jng)山麓(l)籼稻(xin)冠心病(gun)遒劲(jn)悸动(j)C分蘖(ni)脂膏(zh)载荷(h)碾轧(y)管弦(xin)画舫(fn)D丘孪(lu
2、n)田埂(gng)湎怀(min)跌宕起伏(dng)殷红(yn)慰藉(ji)2下列句中加点成语使用不正确的一项是()(3 分)A突然,他那敏锐的目光停留在一蔸形态特异、鹤立鸡群的水稻植株上。B在理论与事实发生矛盾时,袁隆平的态度是尊重权威但不崇拜权威,不能跟在权威后面亦步亦趋,不敢越雷池一步。C为了攻克技术难关,科技人员宵衣旰食,日夜奋战。D在生命的高度和广度上,他一直在探索自己的边界,直到生命戛然而止的那一天3下列各句中,没有语病的一项是()(3 分)A这次再版的长篇小说的作者都是很有名气的,如陈忠实的白鹿原、路遥的平凡的世界。B国家短道队人员于青岛集训期间发生了严重的内部冲突,中心负责人第一
3、时间赶赴青岛对此事件进行批评教育和严肃处理。C巨能体饮平衡饮料作为竞赛指定饮料将为运动员在长跑过程中保持身体良好状态提供了有利的保障。D高等职业教育的课程设置,要有前瞻性,要为培养一专多能的复合型人才这一办学宗旨服务。4下列句子中,标点使用正确的一句是()(3 分)A贺斯认为,不管你演什么,“总要使它单纯,始终致。”为此,他替戏剧制定了一些“法则”。B张华考上了北京大学,在化学系学习;李萍进了中等技术学校,读机械制造专业;我在百货公司当售货员:我们都有光明的前途。C“班里发生的这件事原因是什么呢?同学们。”班主任严肃地说。D大约五、六点钟的时候,一场意想不到的灾难突然发生了。5下列有关文学常识
4、的表述,不正确的一项是()(3 分)A永遇乐京口北固亭怀古是南宋词人辛弃疾创作的一首词,全词风格豪壮悲凉,用典贴切自然,增强了作品的说服力和意境美。B琵琶行是唐朝诗人白居易的长篇乐府诗之一。此诗通过对琵琶女高超弹奏技艺和她不幸经历的描述,揭露了封建社会官僚腐败、民生凋敝、人才埋没等不合理现象,表达了诗人对琵琶女的深切同情,也抒发了诗人对自己无辜被贬的愤懑之情。第 2 页 共 10 页C梦游天姥吟留别是一首记梦诗,也是一首游仙诗。全诗构思精密,意境雄伟,富有现实主义色彩。其在形式上杂言相间,兼用骚体,堪称绝世名作。D苏轼素有抱负,却在激烈的政治斗争中险遭杀身之祸。念奴娇赤壁怀古中,他借咏史,抒发
5、了郁积胸中的块垒。6下列加点词语解释不正确的一项是()(3 分)A.如今有谁堪摘堪:能够须行即骑访名山须:等到B.如听仙乐耳暂明暂:暂时低眉信手续续弹信:随意C.峥嵘岁月稠稠:多艰难苦恨繁霜鬓苦:极D.唤渠朝餐歇半霎渠:他采采芣苢采采:茂盛的样子7.对下列诗句所运用手法的分析,不正确的一项是()(3 分)A.凭谁问:廉颇老矣,尚能饭否?(用典)B.梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。(情景交融)C.乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。(夸张)D.粪土当年万户侯。(借喻)二、二、现代文阅读现代文阅读(共共 2525 分)分)(一)现代文阅读(一)现代文阅读(本题共(本题共 4 4 小题,小题,1313
6、分)分)阅读下面的文字,完成 811 题。材料一在“互联网+”的时代背景下,以媒介为载体的信息交互网络正联结起越来越多的社会关系。阅读文本的生产、传播方式也发生了巨大变化,从平面纸质阅读到手机阅读、社交阅读等网络阅读,阅读媒介多样化趋势不可阻挡,这一发展趋势给传统的以纸质文本为中心的阅读教学带来新的机遇和挑战。为更好地应对这一机遇与挑战,普通高中语文课程标准(2017 年版)将“跨媒介阅读与交流”加入学习任务群,使之正式成为语文教学的核心内容。“媒介”一般指传播介质,如报纸、杂志、广播、电视、网络等,既包括静态的纸质文本、图片,也包括动态的声音、动画、视频等电子文本。由于文本内容呈现形式的多样
7、性,“阅读”的内涵不再局限于对书面文字的识记、理解、鉴赏、评价,而是进一步拓展到对图片、表格、声音、视频等多元信息的获取、处理和应用。与传统的纸质阅读相比,跨媒介阅读具有参与度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点,人人都可以成为生活事件的发现者、记录者、写作者、传播者和接受者。“跨媒介阅读与交流”的“跨”既强调“跨越”,更注重“整合”,不同的媒介形式特点各异,求同存异,将之有机整合并应用到语文课堂上来,可以丰富语文学习内容,加强语文学习与时代、与生活的联系。“跨媒介阅读与交流”应围绕言语活动开展。阅读以不同媒介为载体的信息,首先应基于语言的建构与运用,引导学生理解多种媒介运用对语言的影响,将“
8、跨媒介阅读与交流”作为培养学生核心素养的手段,而非目的。“跨媒介阅读与交流”活动应整合丰富的语料,锻炼学生在多样的信息来源中去伪存真、辨识媒体立场的能力,在言语实践中形成价值判断和文化心理。从本质上看,“跨媒介阅读与交流”实际上是要求学生具备信息时代的“媒介素养”,但这里所说的“媒介素养”不是新闻传播学范畴的,而是语文学科范畴的“媒介素养”,其出发点和落脚点是引导学生反思并适应媒介技术对母语习得的影响,在不断接触、分析、判断、评价的过程中实现媒介素养与语文核心素养的融合。第 3 页 共 10 页“跨媒介阅读与交流”学习任务群聚焦时代发展的前沿,彰显语文学科的自我成长,意义重大,但在当下的教育情
9、境中“跨媒介阅读与交流”活动的开展,仍面临严峻的挑战,特别是如何抵御多元媒体对教学的干扰问题。新媒介的引入可以增加信息容量,提高信息传播速度,拓宽学生的阅读与交流空间,但集文字音频、图片、动画、视频等于一体的超文本,也容易使学生注意力分散,游离于阅读内容之外。如果一味追求媒介的丰富,追求声、光、电的交响,而忽略了阅读的主体内容,则得不偿失。“跨媒介阅读与交流”学习任务群在培养学生语文核心素养的过程中具有不可取代的重要作用,目前虽然还面临很多挑战,但只要广大师生能积极面对时代发展给语文的“教”与“学”带来的机遇与挑战,努力拓宽跨媒介视野,创造性地开展“教”与“学”的实践,就有利于提高学生的语文素
10、养。(摘编自任明满、郑国名、王彤彦“跨媒介阅读与交流”的内涵、实施策略与挑战)材料二2018 年的世界读书日,国家图书馆“VR 诵经典”古诗词虚拟现实体验等数字阅读的多媒介互动展示,而引人入胜的沉浸式体验让读者了解了全新的阅读方式。像这样的“VR+书”的跨媒介阅读场景正逐渐泛在化,并改变了我们的阅读“姿势”。首先发生改变的是阅读习惯。读者开始习惯于多种媒介同时呈现在一个页面上,与阅读传统文字印刷的文本相比,阅读时读者眼球的转动速度是不一样的。另外,阅读形式也越来越协同化。所谓协同化,实质上就是个体阅读逐步发展成为社交型阅读。过去我们说阅读是很个体化的,一个人拿一本书,安安静静地在一个地方读。但
11、是随着技术的进步,我们在阅读之前,总会先上网翻看网友的评价。那么如果某一平台不推送某本书的相关信息,你还会不会关注它?这是不是影响了你的阅读习惯?当阅读入口开始发生改变,只要你愿意开放自己的“书架”,别人就可以看到你对这本书的批注,同理,你也可以看到很多不同人的批注、圈阅,这会不会影响你的阅读认知呢?跨媒介阅读背后实质是思维的表达,一个成功的、良性的跨媒介阅读活动,植根于一种思维模式的构建。跨媒介阅读不能仅仅是一种表面上的形态改变。要想读懂思维之美,首先要读懂不同媒介语言之间是如何转化的。在跨媒介阅读中,比较容易形成的形态是文学阅读与影视阅读相结合,因为很多影视作品是由文学作品改编而成的,这种
12、天然的“血缘”关系,使得影视阅读成为跨媒介阅读的首选。然而,“跨”之后如何成功地阅读才是关键,要知道,语文课中基于影视作品的跨媒介阅读和一些地区开展的影视教育活动是截然不同的。思维之美的另一种体现是要注重阅读元素的分析和关联,形成图谱化的个人阅读知识体系。跨媒介里面有很多元素,戏剧有戏剧表现语言,绘画有绘画表现元素,数字艺术更是元素众多,这恰恰是我们应该时时刻刻注意的。这种分析和关联背后,实际上是分类思想,先分类再建立关联,然后重新将关联以后的知识结构化,形成一种思想,让阅读成为一个体系。跨媒介阅读不止于阅读浏览不同媒介信息,更要聚合思维和思想,形成新的跨媒介阅读知识图谱。(摘编自吴钟铭跨媒介
13、阅读改变了什么)材料三:经典名著具有多重教育价值,应列为课堂教学的重点之一。面对新媒介技术越来越大的影响力,以及我们被逐渐改变的思维方式和生活习惯,想要继续发掘经典名著的多重教育价值,就应该借助互联网、新媒介和新技术的力量。第 4 页 共 10 页传统媒介下的经典名著通常以印刷文字为载体,印刷文字有一定优势,如阅读印刷文字能够赋予人们想象力,能够养成缜密的逻辑思维。但在自媒体和互联网+的时代,经典名著想要经久不衰就要不断寻求新的理解媒介。我们应该了解新媒介的出现并没有完全取代传统媒介。20 世纪原创媒介理论家麦克卢汉认为,新媒介的出现并不意味着传统媒介的消亡,而是会将传统媒介纳入自己的内容体系
14、。传统媒介有其不可替代的独特价值,所以经典阅读在新时代下寻求新的理解媒介并不是要完全抛开传统媒介。另一方面,要用跨媒介激活经典名著的新生命。经典名著因其独特的魅力和艺术价值被演绎成不同形式的作品,方便师生通过不同的媒介获取到不同形式的经典名著。与传统纸质阅读相比,跨媒介阅读具有参与度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点,将经典名著的阅读与跨媒介结合起来,可以有效发挥两者优势。以水浒传为例,随着广播、影视、网络等电子媒介的兴起,水浒传打破了原有的传播范围,拓宽了受众范围,增添了经典名著的表现形式。借助无线广播,水浒传在 20 世纪七八十年代的传播达到鼎盛状态。随之而来的是影视媒介对水浒传的影响,
15、自从电视普及后,电视剧就超越了无线广播对水浒传的影响,随着拍摄技术的提高和对水浒传的解读越来越深刻,1998年中国中央电视台播出了自制剧水浒传,在全国掀起了一股观看水浒传电视剧的热潮。而在网络方面,有专以讨论水浒传及其相关作品为主要内容的贴吧,将解读的权力真正放到了大众手中。各类媒介对水浒传的解读与水浒传原著文本之间达到了“互文互读”,跨媒介阅读给经典名著注入了新的生命力。(摘编自张砚妮经典名著的跨媒介阅读与交流)8下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3 分)()A跨媒介阅读通过跨越整合传播介质,加强语文学习与时代、生活的联系。B多元媒介对教学造成了许多干扰,可见开展跨媒介阅读实践
16、活动面临严峻挑战。C在跨媒介阅读中,读懂不同媒介语言间的转化过程,就能读懂思维之美。D麦克卢汉强调新媒介兴起背景下的阅读不会完全抛弃传统媒介,更不会使其消亡。9根据相关材料内容,下列说法不正确的一项是(3 分)()A跨媒介阅读与交流能够正式成为语文教学的核心内容,是在“互联网+”的时代背景下实现的。B 跨媒介阅读应培养学生辨别信息真伪及媒体立场的能力,在言语实践中形成价值判断和文化心理。C跨媒介背景下的阅读会改变传统的阅读形式,使协同化程度加深,个体阅读逐渐发展成为社交型阅读。D在跨媒介阅读中文学阅读与影视阅读结合是常态,影视作品对于理解文学作品具有不可替代的作用。10下列做法中,不属于跨媒介
17、学习的一项是(3 分)()A在学习苏轼的念奴娇赤壁怀古后,学生将这首词用散文化的语言表述出来。B观看完电影我和我的祖国,全班同学分组讨论后给剧中人物写一段颁奖词。C教师用多媒体展示齐白石的名作虾,学生用诗歌的形式描绘自己看到的虾。D看电视剧红楼梦中林黛玉进贾府片段,学生按事件发展顺序写剧本大纲。11材料一是如何逐步展开论述的?请结合材料简要概括。(4 分)第 5 页 共 10 页(二)现代文阅读(二)现代文阅读(本题共(本题共 3 3 小题,小题,1212 分)分)阅读下面的文字,完成 1214 题。云中的红围巾云中的红围巾郝明连长放下手中的高倍军用望远镜,揉了揉眼睛。瞭望塔外漫长的边境线上,
18、除了铁丝网和柱桩上还能看到些许黑色,剩下就是满眼的雪白,刺得眼睛生疼。“报告连长,军区正午时分将有物资抵达!”连长转过身,接过通信员手里的电报本,签上字,回敬了军礼。“这几场暴风雪呀!”连长心里有些感慨。在内蒙古二连浩特驻守了快二十年了,这是他见过的最大的几场雪了。运输道路都被齐人深的积雪填埋,推雪机没日没夜地在抢挖,但等挖到这里,估计要年后了。往年军区都是提前几天就把慰问物资运到,今年也不知为什么耽误了。看着瞭望塔外的天空,灰蒙蒙的阴云像一群无人看管的野马,又在慢慢地压低地面并随风移动着,“做好接收准备。”“是!”通信员答道,“连长,班里的战士们还有一个特殊的准备呢。”通信员有些神秘的笑。“
19、什么准备?要注意安全,年三十了,可以搞点创新。”连长有些心疼地望着通信员。这帮二十出头的小伙子,来自全国的各个省市,头一次在最前沿的萨麦哨所过年,他希望新兵们能过好头一个春节。在回营房的路上,连长几次从军大衣兜里拿出手机,又几次放回去。过年的这个电话怎么打呢?他是亏欠这个家的,平时照顾不到,就连过年,他不是有任务在身,就是把回家的机会让给下级,今年又不能好好陪家人了。连长此刻的心,就像是自己脚底下踩着的莹白积雪,正发出嘎吱嘎吱的断裂声。正午时分,连长站在营房前,他望着草原异常寒冷的天空,乌云黑压压堆成整坨厚铁,正准备压向地面,压向屋顶,仿佛所到之处,一切都会被碾压成扁扁的形状。“通信员,停机坪
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