部编版八年级语文上册《蝉》教案共2课时（教研公开课定稿）.docx

1、蝉教学设计课题名称蝉学时一课时课标要求 阅读新闻和说明性文章，能够把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。（2011年版义务教育语文课程标准）内容与学情分析内容分析蝉是法国昆虫学家法布尔在长期实地观察的基础上写成的一篇科学小品。 作者按照观察进程，分别介绍了蝉从幼虫到成虫，从产卵到幼虫的生长过程,科学而具体地说明了蝉的生长过程和生活习性。蝉选自法布尔的著作昆虫记，从文体上来讲，为说明文或科普散文。走进法布尔其人，他耗费一生的光阴来研究昆虫，并专为昆虫写出一部长达十卷的著作，学习中首先从说明文的角度需要了解蝉的特点,把握蝉的习性；其次理解作

2、者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。与本单元其他文章相比，蝉在语言表达上有突出的特点，是把蝉当做人来写，大量使用拟人的修辞方法。继而，我又翻阅了昆虫记中的其他一些文章,发现这种特点贯穿整部昆虫记，也正是因为这个特点，使这部著作在文学著作中同样有很高的地位。注重学法的迁移和语言的鉴赏，由蝉扩展到昆虫记中的其他篇目，激发学生阅读昆虫记的兴趣。学习重点、难点理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。学情分析学生在本单元前几篇说明文的学习中已经较好的掌握了说明文的有关知识，能运用这些知识去分析说明文，因此可以放手让学生借助“助学系统”明确学习任务，自主学习，本课独有的特点教师适当引导点拨。 学

3、习目标1.了解蝉的特点，把握蝉的习性。2.理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。学生课前需要做的准备工作预习蝉，读课文及阅读提示，识记积累重点字词。学习策略关键信息提取法构建思维导图学习环节学习任务设计与教师活动学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示）设计意图落实目标导入新课有一位作家出生于法国南部圣雷翁村一户农家,童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷,他连中学也无法正常读完，但他坚持自学,一生中先后取得了业士学位、数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。到晚年，他终于有了一间“实验室”一块荒芜的不毛之地，但却是昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。之后法布尔就一直

4、居住在“荒石园”里,一边进行观察和实验,一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了昆虫记。1915 年，92岁的他在其钟爱的昆虫的陪伴下，静静地长眠于“荒石园”。他就是法布尔。而我们今天要学习的蝉这篇课文就是出自昆虫记。听老师讲作家的故事，进一步了解法布尔的生平经历。 通过讲作家故事导入，激发学生的学习兴趣。活动一巧用助读明确任务快速阅读“阅读提示”部分，画出其中的关键词，提炼本文的阅读要点。阅读提示本文有情节，有描写，读起来更像小故事，是带文学性的说明文。我们读这篇文章时，除了要感受其中的趣味，更要关注作者是如何在细致观察的基础上，客观记录蝉的习性与成长规律的，要学习

5、其说明事物的独特方法，体会文中所体现的科学精神。任务一:借助小标题，把握“蝉的习性与成长规律”。任务二:探寻“观察探究法”，感受科学精神。任务三:圈点旁批，感受文章的“趣味”。快速阅读“阅读提示”部分，画出其中的关键词，提炼本文的阅读要点。让学生明确蝉这课的学习任务。任务一:借助小标题，把握“蝉的习性与成长规律”。任务二:探寻“观察探究法”，感受科学精神。任务三:圈点旁批，感受文章的“趣味”。活动二借图理文感知内容本文的小标题是编者后加的，你认为是否合适？提示：快速阅读全文，用思维导图的形式，分别梳理“蝉的地穴”和“蝉的卵”两部分内容，并分析各部分内容与小标题的关系。快速阅读课文，梳理课文内容

6、，画出思维导图。通过思维导图的形式，落实任务一:借助小标题，把握“蝉的习性与成长规律”，进而落实目标一。活动三借助旁批感受精神1、教师补充背景：法布尔(1823- 1915)的研究时代人们花费大量资金，在大西洋沿岸和地中海边建起许许多多的实验室，以便解剖对我们来说并无多大意义的海洋中的小动.为什么他们偏偏就对陆地上的小昆虫瞧不上眼、不屑一顾?这些小昆出可是与我们息息相关的，它们向普通生理学提供着难能可贵的资料.可是，就目前来说，我只是孤军一人在奋战.昆虫记卷二荒石园1880年2、快速阅读文章，借助旁批，找一找作者是怎样观察和研究蝉的？明确：第5段中“它工作好几个星期，甚至几个月”：旁批“长时间

7、的观察”第9段中“十二点半”“一两个月之久”也能看出作者长时间的观察。3、教师引导：第3段中“大多数绝地昆虫，例如金蜣”旁批“作者是怎么知道这种不同的？”明确：第3段中“大多数绝地昆虫，例如金蜣”观察过各种昆虫，对各种昆虫的特点十分熟悉。第14段中“我经过多次的观察，才知道这种危险是什么”多次观察求证。第18段、第24段中“从放大镜里见”，借助仪器辅助观察。第25段中“未长成的蝉的地下生活，至今还是个秘密。”对未观察到的内容客观陈述。小结: 观察法和探究法观察法: 长时间的观察;观察过各种昆虫，对各种昆虫的特点十分熟悉;借助仪器辅助观察。探究法: 小心假设，多次观察求证;对未观察到的内容客观陈

8、述。4、从这种观察和研究中，你看到了怎样的法布尔？明确：法布尔的科学精神勇于质疑大胆探究不畏艰难求真务实通过阅读老师补充的背景材料，了解法布尔的研究时代。自主阅读文章，借助旁批，提取关键信息。小组合作探究，体会法布尔的科学精神。利用旁批辅助阅读，落实任务二，探寻法布尔的“观察探究法”，体会他的科学精神。进而落实目标二。达标检测课后作业：读课文蝉，在文中画出你觉得有“趣味”的句或段。拓展性作业：阅读推荐：昆虫记（人民教育出版社）的第一篇荒石园。板书设计 蝉法布尔科学精神 求真务实 勇于质疑 大胆探究 不畏艰难 蝉第二课时教学设计课题名称蝉学时第二课时课标要求阅读新闻和说明性文章，能够把握文章的基

9、本观点，获取主要信息。阅读科技作品，应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。（2011年版义务教育语文课程标准）内容与学情分析内容分析蝉是法国昆虫学家法布尔在长期实地观察的基础上写成的一篇科学小品。 作者按照观察进程，分别介绍了蝉从幼虫到成虫，从产卵到幼虫的生长过程,科学而具体地说明了蝉的生长过程和生活习性。蝉选自法布尔的著作昆虫记，从文体上来讲，为说明文或科普散文。走进法布尔其人，他耗费一生的光阴来研究昆虫，并专为昆虫写出一部长达十卷的著作，学习中首先从说明文的角度需要了解蝉的特点,把握蝉的习性；其次理解作者对昆虫的感情，感受文中蕴含的科学精神。与本单元其他文章相比，蝉在语言表达上有

10、突出的特点，是把蝉当做人来写，大量使用拟人的修辞方法。继而，我又翻阅了昆虫记中的其他一些文章,发现这种特点贯穿整部昆虫记，也正是因为这个特点，使这部著作在文学著作中同样有很高的地位。注重学法的迁移和语言的鉴赏，由蝉扩展到昆虫记中的其他篇目，激发学生阅读昆虫记的兴趣，指导学生。学习重点、难点1. 体会法布尔的文艺笔调。2.激发阅读昆虫记的兴趣。学情分析学生小学已经学过选自昆虫记的课文，对法布尔并不陌生,但即使有一些学生读过昆虫记，可能也仅仅停留在得到一些知识的层面上。通过日常课堂训练，熟练掌握标画重点词句和批注的方法,能够小组交流讨论，但是在表达自己的看法和评价方面稍弱。 北京教育学院小语教研室

11、主任张立军主任曾说:“在语文课堂上，语文教师应该做学生的贵人。”所以教师的立足点不应该仅仅是蝉这一篇课文，应该在昆虫记这部著作的语言特点和法布尔这个人物上。学生在充分体会蝉这篇课文的语言特点之后，透过法布尔带给学生的心灵震撼，激发学生阅读这部著作的兴趣。引导学生将学法进行迁移，为学生打开阅读昆虫记的大门，力求提高学生的阅读能力。学习目标1体会本文在说明中兼用文学的笔法。2.激发阅读昆虫记的兴趣。学生课前需要做的准备工作再读课文，在文中画出你觉得有“趣味”的句或段。学习策略批注法自主学习与合作探究相结合学习环节学习任务设计与教师活动学生活动设计（自主学习、小组活动、课堂展示）设计意图落实目标导入

12、新课通过上节课的学习，我们完成了任务一和任务二，既了解了“蝉的习性与成长规律”，又体会了法布尔的科学精神。今天我们再次走进蝉这篇课文，感受法布尔文章的“趣味”。回忆上节课的内容，明确了这节课的学习任务。让学生明确这节课的学习任务。（完成任务三：圈点旁批，感受文章的“趣味”。）活动一自主旁批，感受“趣味”自主旁批，感受“趣味”（完成任务三）快速阅读本文，找出你觉得“有趣味”的原文段落，从内容和写法角度进行旁批。小结： 文中的“趣味”生动的修辞丰富的动词饱含着情感 学生自主阅读，进行旁批。小组内合作交流，课堂展示旁批成果。成果展示：第6段旁批：“估量”“ 小心谨慎”“溜” 将蝉拟人化，生动展现了蝉

13、的小心谨慎。“天花板”即隧道上方的土，运用比喻，形象地描摹出洞口土的作用。“击碎”则写出蝉爪的坚硬有力，用词准确。第10段旁批：“表演体操”将蝉拟人化，“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”等一连串动词，写蝉艰难脱壳的过程，用词准确生动。通过对课文内容进行旁批的形式，落实任务三，感受法布尔语言的文学性。进而落实目标一。活动二链接名著，拓展延伸蝉这篇文章只为我们呈现了法布尔文艺笔调的部分特点，让我们再来看看昆虫记中的其他篇目的几个片段，进一步体会法布尔的文艺笔调。教师补充昆虫记中的节选片段：（1）连贯的情节我隔壁房间乱糟糟的一阵响动.小保尔大声喊叫，“快来看这些蝴蝶呀，像鸟儿一样大!房间里都飞满了!”

14、.我们手里拿着一支蜡烛，冲进了房间。我们第一眼所见简直是终生难忘。一群大蝴蝶轻拍着翅膀，围着钟形罩.飞.它们扑向蜡烛，翅膀一扇，蜡烛灭了.这屋子简直成了一个巫师招魂的秘窟，成群的蝙蝠在飞舞。为了壮胆，小保尔紧攥住我的手，比平时用力得多。 大孔雀蝶 （2）以人性观虫性 刚扔进笼子里一片梨，一只飞蝗便立即霸占上了。因为怕别人来争抢，它就踢腿蹬脚，不让别人过来抢它的美食。自私自利无处不在。它吃饱了，就把位子让给别人，后者随即也霸道地占着梨片。笼中的食客就这么一个一个地飞上去占上一番。 绿蝈蝈（3）充满哲理的思考大自然中类似的两个极端比比皆是。对于大自然来说，我们的丑和美，我们的龌龊与干净算什么?大自

15、然以污秽创造出鲜花；用一点点粪肥它就能给我们创造出优质的麦粒。 圣甲虫阅读教师补充昆虫记中的节选片段，进一步体会法布尔的文艺笔调。通过链接昆虫记中的其它语段，引导学生进一步体会法布尔的文艺笔调。落实目标二，激发学生阅读昆虫记的兴趣。课堂小结罗大冈在他的昆虫世界的维吉尔中这样评价，“昆虫记的文风优美并不在于修辞琢句，而表现在作者的人品.他怀着对渺小生命的尊重与热爱去描写甚至歌颂微不足道的昆虫。这就是昆虫记充满人情味的原因。” 因为对生命的尊重与热爱，他选择求真务实、勇于质疑、大胆探究 、不畏艰难地客观观察；因为对生命的尊重与热爱，他能用生动而饱含情感的语言，呈现出有生命力的昆虫；因为对生命的尊重与热爱，他把一生奉献给了昆虫，写就了昆虫记，成就了“昆虫的史诗”。让我们继续阅读昆虫记，深入体会法布尔的科学精神和文艺笔调，感受法布尔对生命的尊重与热爱吧！让学生感受法布尔对生命的尊重与热爱，从而引导学生继续阅读昆虫记，深入体会法布尔的科学精神和文艺笔调。达标检测拓展性作业：阅读昆虫记，任选一篇文章做批注。板书设计蝉法布尔对生命的尊重与热爱 科学精神 文艺笔调求真务实 生动的修辞勇于质疑 丰富的动词大胆探究 饱含着情感不畏艰难 连贯的情节以人性观虫性 哲理的思考第 8 页 共 8 页