部编版八上语文《藤野先生》教案+课件+导学案（定稿）.zip

九年级语文藤野先生导学案九年级语文藤野先生导学案班级 姓名 学号一、当堂训练一、当堂训练1.根据拼音写汉字或给加点字注音。fi（）红 不 xn（）n（）名信 畸形（）诘责（）油光可 jin（）杳无消息（）深恶痛疾（）抑扬顿挫（）2.本文选自 ，是一本 集。因为受到 和 的影响，我愤而决定“弃医从文”，以笔为武器，唤醒国人的沉睡与麻木。本文有两条线索，明线是 ；暗线 。二、巩固练习二、巩固练习阅读下面的文字，完成 36 题。我的老师莫言让我终生难忘的老师是个男的。其实他只教过我们半个学期体育，算不上“亲”老师，但他在我最臭的时候说过我的好话。这个老师名叫王召聪，家庭出身很好，好像还是烈属，这样的出身在那个时代真是像金子一样闪闪发光。一般的人有了这样的家庭出身就会趾高气扬、目中无人，但人家王老师却始终谦虚谨慎，一点都不张狂。他的个子不高，但体质很好。他跑得快，跳得也高。我记得他曾经跳过了一米七的横杆，这在一个农村的小学里是不容易的。因为我当着一个同学的面说学校像监狱、老师像奴隶主、学生像奴隶，学校就给了我一个警告处分，据说起初他们想把我送到公安局去，但因为我年龄太小而幸免。出了这件事后，我就成了学校里有名的坏学生。他们认为我思想反动、道德败坏，属于不可救药之列，学校里一旦发生了什么坏事，第一个怀疑对象就是我。为了挽回影响，我努力做好事，冬天帮老师生炉子，夏天帮老师喂兔子，放了学自家的活儿不干，帮着老贫农家挑水。但我的努力收效甚微，学校和老师都认为我是在伪装进步。一个夏天的中午当时学校要求学生在午饭后必须到教室午睡，个儿大的睡在桌子上，个儿小的睡在凳子上，枕着书包或者鞋子。那年村子里流行一种木板拖鞋，走起来很响，我爹也给我做了一双，我穿着木拖鞋到了教室门前，看到同学们已经睡着了。我本能地将拖鞋脱下提在手里，赤着脚进了教室。这情景被王召聪老师看在眼里，他悄悄地跟进教室把我叫出来，问我进教室时为什么要把拖鞋脱下来，我说怕把同学们吵醒。他看了我一眼，什么也没说就走了。事后，我听人说，王老师在学校的办公会上特别把这件事提出来，说我其实是个品质很好的学生。当所有的老师都认为我坏得不可救药时，王老师通过一件小事发现了我内心深处的良善，并且在学校的会议上为我说话。这件事，我什么时候想起来都感动不已。后来，我辍学回家成了一个牧童，当我赶着牛羊在学校前的大街上碰到王老师时，心中总是百感交集，红着脸打个招呼，然后低下头匆匆而过。后来王老师调到县里去了，我也走后门到棉花加工厂里去做临时工。有一次，在从县城回家的路上，我碰到了骑车回家的王老师，他的自行车后胎已经很瘪，驮他自己都很吃力，但他还是让我坐到后座上，载我行进了十几里路。当时，自行车是十分珍贵的财产，人们爱护车子就像爱护眼睛一样，王老师是那样有地位的人，竟然冒着轧坏车胎的危险，载着我这样一个卑贱的人前进了十几里路。这样的事，不是一般的人能够做出来的。从那以后，我再也没见到过王老师，但他那张笑眯眯的脸和他那副一跃就翻过了一米七横杆的矫健身影经常在我脑海里浮现。3.请概括文中叙述的两件主要事情。（4 分）_4.请说说你对下列句中加点词的理解（4 分）(1)但他在我最臭的时候说过我的好话。_(2)我本能地将拖鞋脱下提在手里，赤着脚进了教室。_5.第段在全文起什么作用？（4 分）_6.文中的王老师是一个怎样的人？（3 分）_等第等第日期日期藤野先生藤野先生班级：九（）主备人：课时数:1班级：九（）主备人：课时数:1课型：新授 复备人：日 期：课型：新授 复备人：日 期：教学目标：教学目标：1.概括事件，了解藤野先生的品格。2.解读人物，学习文章精选材料方法。教学重点：教学重点：围绕中心选材，刻画人物。教学难点：教学难点：多角度、多层面地解读人物形象。教学过程：教学过程：一、导入新课，出示目标一、导入新课，出示目标小诗导入：平凡的人，平凡的手，架起一座知识的桥梁。走过冬的严寒，走过夏的酷暑，培养出莘莘学子。在我们的生命中总有那么一位恩师为我们架起知识的桥梁，作家鲁迅先生的生命中也有那么一位为他铺路的恩师。二、预习交流，疏通字词二、预习交流，疏通字词1.学生主讲字词2.完成当堂训练（见学案）三、速读感知 三、速读感知 在鲁迅先生的文章中直接写人物的并不多，有阿长与的阿长，从百草园到三味书屋中的寿镜吾老先生，再一个就是藤野先生。他是日本人，鲁迅先生为什么对他如此难忘？请带着问题快速浏览：1.用原文回答鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？2.文中着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事？教你一招：第一步，寻找相关段落。第二步，提取关键词语。过渡：写人离不开事件，是通过哪些事件反映出藤野先生对他的鼓励和教诲？来看第二个问题：着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事？四、品读镜头 四、品读镜头 品读 623 段，镜头就是文本中的一个典型事件或细节，请任意选取这样一个镜头，深情朗读，并用“鲁迅致藤野先生”对话的方式品出藤野先生的品质。如何品镜头：先生，您_的行为，让我感受到您_的品质。（例）鲁迅致藤野：先生，您批改讲义的行为，让我感受到您认真负责、一丝不苟的工作态度和关爱弱国学生的品质。五、悟读探究 五、悟读探究 15 段是写见藤野先生之前的所见所闻所感，2431 段是写匿名信、看电影事件，这些是不是多余之笔？谈谈你的理解。引导：让我们分组深入探讨，这些和写藤野先生有关系吗？学生活动：分组讨论，一组讨论 15 段，一组讨论 2431 段。15 段，写清国留学生赏樱花、学跳舞时作这里东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对他的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。2431 段写日本“爱国青年”寻衅（匿名信事件）是为藤野先生做反面衬托。看电影事件是作者与藤野先生告别的直接原因。六、当堂训练六、当堂训练作者塑造人物精选材料，人物特点突出，个性鲜明。你的老师中一定不乏个性突出者，请讲一个关于他或她的事例与大家分享。七、布置作业七、布置作业完成学案“巩固练习”。教学后记：教学后记：八年级语文备课组八年级语文备课组八年级语文备课组八年级语文备课组绯绯红（）红（）畸畸形形（）（）诘诘责（）芋责（）芋梗梗（）（）匿匿名名（）（）教教诲诲（）（）瞥瞥见（）抑扬顿见（）抑扬顿挫挫（）（）杳杳无消息无消息（）油光可（）油光可鉴鉴（）（）出言不出言不逊逊（）深（）深恶恶痛疾（）痛疾（）预习检查预习检查fifij j ji ji gnggngn n huhu pipicucu yoyoji ji n nx x n nw w 1.1.概括事件，了解藤野先生的品格。概括事件，了解藤野先生的品格。2.2.解读人物，学习文章精选材料方法。解读人物，学习文章精选材料方法。学习目标学习目标速读感知速读感知 文中着重写了鲁迅和藤野先生交文中着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事？往的哪几件事？添改讲义添改讲义纠正解剖图纠正解剖图关心解剖实习关心解剖实习了解女人裹脚了解女人裹脚2.文中着重写了鲁迅和藤野先生交往文中着重写了鲁迅和藤野先生交往的哪几件事？的哪几件事？品读品读6 62323段，镜头就是文本中的一个典型事件段，镜头就是文本中的一个典型事件或细节，请任意选取这样一个镜头，深情朗读。或细节，请任意选取这样一个镜头，深情朗读。用用 “鲁迅致藤野先生鲁迅致藤野先生”对话的方式品出藤野先生的品质。对话的方式品出藤野先生的品质。品读镜头品读镜头先生，您先生，您_的行为，的行为，让我感受到您让我感受到您_的品质。的品质。（例）鲁迅致藤野：（例）鲁迅致藤野：先生，您批改讲义的行为，让我感受到您先生，您批改讲义的行为，让我感受到您认真负认真负责责、一丝不苟一丝不苟的工作态度和的工作态度和关爱关爱弱国弱国学生学生的品质。的品质。生活俭朴、关爱学生、认真负责、严谨求生活俭朴、关爱学生、认真负责、严谨求实、循循善诱、正直热忱实、循循善诱、正直热忱1 15 5段是写见藤野先生之前的所见所闻所段是写见藤野先生之前的所见所闻所感，感，24243131段是写匿名信、看电影事件，这些段是写匿名信、看电影事件，这些是不是多余之笔？谈谈你的理解。是不是多余之笔？谈谈你的理解。悟读探究悟读探究1 15 5段，段，清国留学生清国留学生赏樱花、学跳舞赏樱花、学跳舞。（从（从东京往仙台见到藤野先生的缘由东京往仙台见到藤野先生的缘由）日暮里和水户日暮里和水户 （忧国之情忧国之情）仙台医专的职员对他的优待仙台医专的职员对他的优待。（为下文写藤野先生作正面陪衬为下文写藤野先生作正面陪衬）24243131段写日本段写日本“爱国青年爱国青年”寻衅（匿名信事件）寻衅（匿名信事件）是是为藤野先生做反面衬托为藤野先生做反面衬托。看电影事件是作者。看电影事件是作者与藤野与藤野先生告别的直接原因先生告别的直接原因。作者塑造人物精选材料，人物特点突出，作者塑造人物精选材料，人物特点突出，个性鲜明。你的老师中一定不乏个性突出者，个性鲜明。你的老师中一定不乏个性突出者，请讲一个关于他或她的事例与大家分享。请讲一个关于他或她的事例与大家分享。当堂训练当堂训练