部编版八年级语文上册《短文二篇：答谢中书书》教案+课件+导学案（教研课定稿）.zip

第 1 页答谢中书书导学案答谢中书书导学案【学习目标】【学习目标】1 了解有关陶弘景的文学常识，整体把握文章的内容及感情基调。2.熟读课文，理解文章的主旨。3.学习文章凝练的语言，感受优美的意境。【学习重难点】【学习重难点】认真阅读课文，学习文章凝练的语言，感受优美的意境。课前预习课前预习助读资料助读资料1.作者简介陶弘景（456536），字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝齐梁时思想家，人称“山中宰相”。作品有陶隐居集 本草经集注 陶氏效验方等。2 文体介绍书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。我国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性结合得十分完美。尺牍文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的报任安书、林觉民的与妻书；也可以写景，比如吴均的与朱元思书；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的与山巨源绝交书；也可以谈论文学，如曹丕的与吴质书；可以谈论政治，如欧阳修的上杜中丞论举官书；还可以进谒显贵，勉励后学，等等。尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。另外，尺牍不一定都用“书”字标明，如苏轼的与子由弟 答秦太虚就是。预习导学预习导学 1给下列加点字注音或根据拼音写字。西日欲 tu（）沉鳞 jng（）跃 未复有能与（）其奇者2.填空题。答谢中书书的作者是 ，字 ，自号 ，时思想家、医学家，时人谓之“”。3.解释下列加点词的意思。（1）五色交辉（）（2）四时俱备（）（3）晓雾将歇（）（4）西日欲颓（）（5）沉鳞竞跃（）（6）未复有能与其奇者（）4.写出下列句子的修辞手法（1）晓雾将歇，猿鸟乱鸣（）（2）西日欲颓，沉鳞竞跃（）5.解释下列句子。（1）山川之美，古来共谈。（2）青林翠竹，四时俱备。（3）夕日欲颓，沉鳞竞跃。（4）自康乐以来，未复有能与其奇者。课堂探究课堂探究1统领全文的句子是：。其中“”字点明全文的中心。第 2 页2作者具体描绘他的隐居之地时，写了哪些景物？又是怎样描绘这令人神往的大自然山川之美的？3结尾一句有什么言外之意？4王国维云：“一切景语皆情语”。本文写景中体现了怎样的思想感情？课后练习课后练习背诵描写祖国壮丽河山的诗文，看谁积累多。例如：望庐山瀑布 望岳 三峡。参考答案预习导学1.颓 竞 y2 陶弘景 通明 华阳隐居 南朝齐梁 山中宰相3（1）辉映（2）四季（3）消散（4）坠落（5）竞：争着；跃：跳跃，这里指跳出水面。（6）参与，这里有欣赏、领悟的意思。4.（1）对偶（2）借代、对偶5.（1）山河的壮美，是自古以来人们共同谈赏的。（2）青翠的密林和碧绿的竹子，一年四季都有。（3）夕阳快要落山了，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。（4）自从谢灵运之后，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。课堂探究1.山川之美，古来共谈 美2.写到的景物：高峰、清流、石壁、青林翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞。描绘：从仰望高峰到俯视清流，又描绘了崖壁上五彩缤纷的色彩，然后又写流水两边的景物，这是静景描写；然后“乱”“竞”两字把猿、鸟、鱼在大自然中怡然自乐的神态描绘得栩栩如生，这是动景描写。3结尾一句表达出作者的自豪之感，期与谢灵运比肩之意。4本文写景，没有仅仅停留在景物的本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。答谢中书书教学设计教学目标；1.朗读课文，走进山川之美2.疏通课文，感受山川之美3.学习写法,体会情感，领略山川之美教学重点；1.能够熟练流利的朗读课文，达到背诵。2.能够抓住中的实词和虚词，并能够解释，重要句子能够翻译教学难点；1.体会文章写景的技巧，描写美丽的画面2.体会作者的沉醉山水的愉悦之感和能够和古今山水知音共赏美景的得意之情教学方法；朗读探讨课时；一课时教学过程；一、导语；我们刚刚学习完三峡，文中描写了四季之美景，抒发了作者热爱祖国大好河山的感情。今天我们来学共同探讨答谢中书书，欣赏一下陶弘景笔下的山川之美，体会他在文中寄寓的情感。二、整体感知；1、解题；师提问题目中“答”“书”的意思，最后明白这是陶弘景给他的朋友谢征写的一封回信。2、简介作者陶弘景（456536），字通明，自号华阳隐居丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐梁时思想家。他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”、要求学生适当识记作者的有关常识。3、出示写作背景；南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往隐居山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水名作。三、自主学习一；朗读课文走进山川之美1、教师在大屏幕上出示本文，并提示重点字的读音，“颓、与”重点强调，并要求学生大声朗读。2、在课文中标注节奏，生自由读课文，师巡视3、找生读课文（1）先找两个学生单读，读后老师做评价（2）再找其中的两个小组齐读，其他学生认真听读，师作评价（3）最后生齐读课文。师作评价通过同学们自由读、单读、小组读以及齐读，同学们读出了文章中景物的秀美和绚丽多彩，我们接着疏通文意。四、疏通文意，感受山川之美1、请同学们结合课下注释，并用“字字对译”的方法翻译课文。提示：小组一人翻译一句，然后组长组织组员互相交流。2、教师出示重点词语；“交辉、四时、俱、歇、颓、竟、与”等词语，找学生说出词语意思，对表达不准确的进行纠正。3、大屏幕以单句的形式出示课文，检查学生的学习情况，句子交替出示，老师出示一句译文，然后学生翻译下一句，这样交替进行，绝大多数学生掌握不错，有个别同学翻译不够准确。对重点句子做强调，让学生一定弄懂翻译。五、体会写法，领悟情感，领略山川之美请小组成员研读课文，合作探究：说一说作者用了哪些方法写景1、生先自读课文，然后先自己找出写景技巧，然后小组交流，小组长可以进行指导。2、生回答；“高峰入云，清流见底”从视角来描写，有仰视、俯视，“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹.从平视角度来写，写出了高山高耸巍峨，溪水清澈见底，山林绚丽多彩。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”从色彩方面来写，描绘出一幅绚丽辉煌生机勃勃的景象。高峰入云，清流见底”两岸石壁，五色交辉。青林翠竹.”从视觉、听觉两种感官展现了秀丽而又富有生机的山川特色。“高峰入云，清流见底”，两岸石壁，五色交辉。青林翠竹.”从形体、光色、声响几方面描绘出一幅引人入胜的画面。同学们通过合作交流发现了文章写景的技巧和方法，老师归纳如下；描写景物，抓住灵魂;调动感官，动静结合;多个视角，抒发真情3、请任选一处美景，用生动的语言给大家描绘画面，生先把自己的答案总结在本子上，然后共同交流。通过交流，总结如下色彩配合之美。这里有色彩配合之美，你看，两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。晨昏变化之美。这里有晨昏变化之美，你看，清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。动静相衬之美。这里有动静相衬之美，你看，高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动。4、王国维的人间词话有言：一切景语皆情语，最能体现作者思想感情的语句是什么?体现了作者怎样的思想感情？作者把文章写得如此之美，可以从中看出作者对山水的热爱之情，表达了他沉醉于山水的愉悦之情。师问；陶弘景难道只是想表达自己的热爱山水之情吗？自康乐以来中的康乐是谁呢？这时候出示谢灵运的简介，老师告诉学生，谢灵运是山水诗的开衫鼻祖，是第一个大量创作山水诗的诗人。然后让学生思考，归纳；这里作者把自己和谢灵运相比肩相媲美，言语中带着一种自豪感，甚至有一种得意之感，此外还有言外之意，那就是对世人不能欣赏美景的惋惜之情，同时还包含着对谢灵运的钦慕之感。小结；这篇山水小品廖廖 68 个字，就概括古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，为历代写景名作。-既是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”。布置作业；1、能够准确流利的背诵课文2、能够准确无误的翻译重点句子 “仁者乐山，智者乐水。仁者乐山，智者乐水。”美丽山水，美丽山水，曾经引起了无数文人墨客的无限的情思；美曾经引起了无数文人墨客的无限的情思；美丽山水，曾经抚平了多少失意文人内心的伤丽山水，曾经抚平了多少失意文人内心的伤痛。痛。陶弘景陶弘景答答谢中书谢中书书书答复答复谢征谢征,作者的朋作者的朋友。中书，是友。中书，是谢征的官职。谢征的官职。信信 释题：陶弘景（456536456536），），字字通明，自号，自号华阳隐居。丹阳秣陵（今南京）人，丹阳秣陵（今南京）人，南朝齐梁时期道教思想家、时期道教思想家、医学家。仕齐拜左卫殿中医学家。仕齐拜左卫殿中将军。入梁，隐居句曲山将军。入梁，隐居句曲山（茅山）。武帝礼聘不出，（茅山）。武帝礼聘不出，但朝迁大事辄就咨询，时但朝迁大事辄就咨询，时人称为人称为“山中宰相”。走近作者 背景链接 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神从自然美中寻求精神上的解脱上的解脱。因而他们在书信中常常。因而他们在书信中常常描山绘水描山绘水，表明自己所好表明自己所好，并，并作为对友人的安慰作为对友人的安慰。本文。本文是作者给谢中书复信中的一部分内容，是作是作者给谢中书复信中的一部分内容，是作者写景的名篇，写的是者写景的名篇，写的是江南山水之美江南山水之美。答谢中书书答谢中书书 陶弘景陶弘景 山川山川/之美，古来之美，古来/共谈，高峰共谈，高峰/入云，清流入云，清流/见底。见底。两岸两岸/石壁，五色石壁，五色/交辉。青林交辉。青林/翠竹，四时翠竹，四时/俱备。晓雾俱备。晓雾/将歇，猿鸟将歇，猿鸟/乱鸣；夕日乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞欲颓，沉鳞/竞跃。实是竞跃。实是/欲界欲界之仙都。自之仙都。自/康乐康乐/以来，未复有以来，未复有/能与（能与（y）其奇者。）其奇者。自由朗读课文，读准字音自由朗读课文，读准字音,读出节奏。读出节奏。两分钟后两分钟后,比比谁读的最好。比比谁读的最好。朗读课文 山川之美，古来共谈。高峰入云，山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，清流见底。两岸石壁，五色交辉五色交辉。青。青林翠竹，林翠竹，四时四时俱备。俱备。这里形容石壁色彩斑斓，这里形容石壁色彩斑斓，交相辉映。交相辉映。四季四季疏通文意译文：译文：山川景色的美丽，自古以来就是文人山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁，色彩斑明净的溪流清澈见底。两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。四季长存。晓雾将晓雾将歇歇，猿鸟乱鸣；，猿鸟乱鸣；夕日欲颓夕日欲颓，沉鳞竞跃沉鳞竞跃。实是实是欲界之仙都欲界之仙都。自自康乐康乐以来，以来，未复有能未复有能与与其奇者。其奇者。夕阳快要落山了。夕阳快要落山了。颓，坠落。颓，坠落。参与。这里有参与。这里有“欣赏欣赏”“领悟领悟”的意思。的意思。消散消散潜游在水中的鱼争相跳出水面。潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，指水中潜游的鱼。沉鳞，指水中潜游的鱼。人间仙境。人间仙境。欲界，没有摆脱世俗七情六欲欲界，没有摆脱世俗七情六欲的众生所处的境界，这里指人间。的众生所处的境界，这里指人间。仙都，神仙居住的美好世界。仙都，神仙居住的美好世界。指南朝宋山水诗人谢灵运，指南朝宋山水诗人谢灵运，他承袭祖父谢玄的爵位，他承袭祖父谢玄的爵位，被封为被封为“康乐公康乐公”。译文：译文：清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；太阳快要落山了，潜鸟此起彼伏的鸣叫声；太阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这实在是人游在水中的鱼儿争相跳出水面。这实在是人间天堂。从谢灵运以来，就再也没有能欣赏间天堂。从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这奇异景色的人了。这奇异景色的人了。1.1.请用一句话概括本文的主要内容。请用一句话概括本文的主要内容。本文以清峻的笔触描绘了秀美的本文以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色。山川景色。整体感知2.2.找出文中具体描绘山川之美的句子。找出文中具体描绘山川之美的句子。高峰高峰入云，入云，清流清流见底。两岸见底。两岸石壁石壁，五色交辉。五色交辉。青林翠竹青林翠竹，四时俱备。，四时俱备。晓雾晓雾将歇，将歇，猿鸟猿鸟乱鸣；乱鸣；夕日夕日欲颓，欲颓，沉鳞沉鳞竞跃。竞跃。理清层次结构：理清层次结构：一、总写一、总写美美二、分写二、分写四季之景四季之景晨昏之景晨昏之景三、总写三、总写 抒怀抒怀1、总领全文的一句话是什么？全文围绕哪个字展开？山川之美，古来共谈。美美合作探究2.作者是如何描写景物的（分别从哪些角度对景物进行描写）？具体描绘山川之美的句子：高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。1 1、多种视角相结合、多种视角相结合晓晓雾将歇（静），猿鸟乱鸣（动、听）；雾将歇（静），猿鸟乱鸣（动、听）；夕夕阳欲颓（静），沉鳞竞跃（动）阳欲颓（静），沉鳞竞跃（动）2 2、动静结合、视听结合、动静结合、视听结合景物描写方法景物描写方法仰视仰视：高峰入云：高峰入云俯视俯视：清流见底：清流见底平视平视：两岸石壁：两岸石壁 ，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。3 3、时间上：早晚结合：、时间上：早晚结合：晓晓雾将歇（静），猿鸟乱鸣（动）；雾将歇（静），猿鸟乱鸣（动）；夕夕阳欲颓（静），沉鳞竞跃（动）阳欲颓（静），沉鳞竞跃（动）如如何何描描写写景景物物1 1、抓住景物的特征（不同季节、抓住景物的特征（不同季节、时间变化、气候不同、地理特征）时间变化、气候不同、地理特征）2 2、要选好观察的角度（远近仰俯）、要选好观察的角度（远近仰俯）3 3、安排好描写的顺序（空间顺序、安排好描写的顺序（空间顺序和时间顺序）和时间顺序）小结：如何描写景物小结：如何描写景物感受文章的意境之美高峰入云，高峰入云，清流见底。清流见底。两岸石壁，两岸石壁，五色交辉。五色交辉。青林翠竹，青林翠竹，四时俱备。四时俱备。晓雾将歇，晓雾将歇，猿鸟乱鸣；猿鸟乱鸣；夕日欲颓，夕日欲颓，沉鳞竞跃。沉鳞竞跃。山水相映色彩配合晨昏变化动静动静结合结合仰视仰视俯视俯视平视平视视觉视觉听觉听觉四四季季之之景景晨晨昏昏之之景景3.本文是在是一篇美文。试分析美在何处。本文是在是一篇美文。试分析美在何处。意境美。风光绮丽，融入感情，形成意境美。风光绮丽，融入感情，形成优美的意境。优美的意境。山水相映之美。山水相映之美。色彩配合之美。色彩配合之美。晨昏变化之美。晨昏变化之美。动静相衬之美。动静相衬之美。4.4.短文中的山川之美，美不胜收，你脑海中短文中的山川之美，美不胜收，你脑海中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“这里有之美，你看这里有之美，你看”的句式给大家的句式给大家描绘一番。描绘一番。示例示例1 1：这里有：这里有山水相映之美山水相映之美，你看，山，你看，山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。趣。（角度：（角度：仰视、俯瞰仰视、俯瞰）示例示例2 2：这里有色彩配合之美，你看，两这里有色彩配合之美，你看，两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。（角度：（角度：平远、高远平远、高远）5.古人说古人说“一切景语皆情语一切景语皆情语”，你从本文中，你从本文中读出了作者的什么感情？读出了作者的什么感情？文章开头文章开头“山川之美，古来共谈山川之美，古来共谈”，这个，这个“美美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实是欲实是欲界之仙都界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。态。“自康乐以来，未复有能与其奇者自康乐以来，未复有能与其奇者”，字里行，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。总而言之，全文表间，与谢公比肩之意溢于言表。总而言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感，也流露出归隐林泉的志趣。景的得意之感，也流露出归隐林泉的志趣。1.1.“晓雾将歇，猿鸟乱鸣晓雾将歇，猿鸟乱鸣”描绘了怎样的画面？描绘了怎样的画面？“乱乱”字用的好不好？为什么？字用的好不好？为什么？清晨的薄雾将要消散的时候，起伏的群山和青清晨的薄雾将要消散的时候，起伏的群山和青林翠竹中传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声。林翠竹中传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声。“猿鸟乱鸣猿鸟乱鸣”渲染了山林中万物清晨醒来的欢渲染了山林中万物清晨醒来的欢欣热闹，为幽静秀美的山川增添了勃勃生机。欣热闹，为幽静秀美的山川增添了勃勃生机。“乱乱”把猿鸟的动作、声音活动的状态把猿鸟的动作、声音活动的状态准确的表现出来。准确的表现出来。赏析语言2.分析分析“夕日欲夕日欲颓颓，沉，沉鳞鳞竞跃。竞跃。”加点加点词语的表达作用。词语的表达作用。拟人，描绘了一幅夕阳将沉、游鱼竞相拟人，描绘了一幅夕阳将沉、游鱼竞相跳跃的奇丽景致，充满生命气息。鲜活动人，跳跃的奇丽景致，充满生命气息。鲜活动人，生动可感。生动可感。“鳞鳞”字是用借代，避俗，增加字是用借代，避俗，增加了语言表现力，文学色彩浓厚。了语言表现力，文学色彩浓厚。3.3.最能体现作者思想感情的语句是什么最能体现作者思想感情的语句是什么?“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。有能与其奇者。”4.4.“自康乐以来，未复有能与其奇者”隐含着什么感情？自谢灵运以来，就再也没有能欣赏这奇自谢灵运以来，就再也没有能欣赏这奇丽景色的了，但作者却能从中发现无尽的妙丽景色的了，但作者却能从中发现无尽的妙处。处。（1）表达了作者）表达了作者沉醉于山水的沉醉于山水的愉悦之情。愉悦之情。（2）能够和古今山水知音比肩的能够和古今山水知音比肩的得意之感得意之感。主题思想 本文以清峻的笔触本文以清峻的笔触,描绘了秀美的描绘了秀美的山川景色山川景色，表达了作者表达了作者沉醉山水的沉醉山水的愉悦之情愉悦之情和和与古今知音共赏美景的与古今知音共赏美景的得意之感得意之感。课堂小结本文是在是一篇美文。试分析美在何处。本文是在是一篇美文。试分析美在何处。（1）意境美。风光绮丽，融入感情，）意境美。风光绮丽，融入感情，形成优美的意境。形成优美的意境。（2）语言清丽含蓄语言清丽含蓄。1、用词方面：2、句式方面：简洁凝练，准确生动。简洁凝练，准确生动。四言为主，骈、散结合。四言为主，骈、散结合。1.1.有感情地背诵全文。2.2.完成补充习题对应练习。课后作业总领总领美美写景写景沉醉沉醉山水山水愉悦愉悦得意得意答谢中书书答谢中书书四时之景四时之景晨昏之景晨昏之景抒怀抒怀：欲界之仙都，未复有能与其奇者欲界之仙都，未复有能与其奇者板书设计