九下语文《诗词曲五首》优课教学设计.docx

1、 教学设计（诗词曲）统编版初中语文九年级下册第六单元第23课选编了五首不同类型的诗歌。单元整体教学设计以学校举办社团艺术节，戏剧社拟策划一场舞台剧为情境。设计了“诵读诗歌，明诗体特点”“赏析诗歌，设计舞台剧脚本”“舞台剧表演”三个课段，旨在通过撰写舞台剧脚本并进行现场演绎的形式，串联起本单元五篇不同类型诗歌的诵读、关联、对比、理解和鉴赏，让学生在策划和表演舞台剧的活动中学习不同类型诗歌的特点，用心理解诗歌传递的千古绝唱。【设计意图】统编版初中语文九年级下册第六单元第23课选编了5首古诗词曲，为单元最后一课，也是初中阶段古代诗歌的最后一课。本设计以更加多元的形式，让学生了解古代诗歌中的战争生活，

2、感受作者或哀伤或豪迈的咏唱，理解作者对于战争的思考。此外，本课选编了5首不同类型的诗歌（古乐府、歌行、律诗、词、曲），学生在学习中要串联起以往所学诗歌类型，丰富相关的诗歌知识。本专题设计的核心任务是为参加学校的社团艺术节，策划一个舞台剧：含设计舞台剧脚本、进行舞台剧表演、撰写活动反思等。为顺利完成此任务，学生需要在反复诵读和研读文体、背景、鉴赏等资料的基础上，理解诗歌内涵，把握不同诗歌类型特点，熟读成诵。此外，学生需要在寻景析情、对比阅读、知人论世的基础上，理解诗歌意象，把握怀古诗的特点，进一步加强对诗歌的理解。只有充分理解诗歌内容，把握诗歌特点，小组成员积极合作，才能顺利完成社团艺术节的任务

3、，呈现一个精彩的舞台剧表演。本专题共分三个课段，三个课段之间为递进关系。第一课段为本专题学习的基础部分，旨在通过自主诵读和研读，感知并理解诗歌内容，熟读成诵，积累诗歌名句，为第二课段的教学奠定基础。第二课段为学习的主体部分，学生在第一课段充分研读和把握不同类型诗歌特点的基础上，从意象、典故、知人论世等角度对诗歌进行鉴赏，加深对诗歌内容、主旨和艺术特色的理解。在第一课段的基础上，学生以本课诗歌内容为基础，通过整合信息，设计六个场景的舞台剧脚本，为第三课段核心任务的完成以小组为单位的舞台剧演出做充分的准备。第三课段是活动实施和反思，即进行舞台剧表演、撰写活动反思。在前两个课段的学习和准备下，学习小

4、组完整呈现含旁白、诗歌诵读、场景重现等内容的舞台剧表演，感受诗歌的魅力。与此同时，现场评委及观众对表演进行反馈和点评，总结和反思，以进一步加深学生对诗歌内容的感受和理解，提升学生对诗歌的学习和鉴赏能力，综合提升学生的语言、思维和审美能力。核心任务：在研读五首诗词曲的基础上，策划校园舞台剧表演，撰写舞台剧脚本，并进行表演，最后撰写一篇学习不同类型诗歌经验的小短文。【学习目标】一、语言目标1. 学生通过多种方式的自主诵读5首诗词曲、名句书法创作；熟读成诵，至少积累诗歌名句5句。2. 学生通过自主研读，能够从意象、表现手法等角度进行诗歌鉴赏，针对特定的诗句按要求转换表达形式。3. 学生通过联读相关诗

5、歌和研读相关鉴赏文章，梳理不同类型诗歌的发展脉络，概括不同类型诗歌的特点，并以思维导图的形式进行呈现。二、思维目标1. 学生通过设计书画作品和舞台剧脚本，培养想象和创造能力。2. 学生通过撰写舞台剧评论和感想，撰写学习不同类型诗歌经验的小短文，提升理解和分析诗歌的逻辑思维。三、价值目标学生通过研读作品，设计舞台剧脚本和表演，理解诗歌中所体现的从征之苦、边塞军旅的豪迈以及以身殉国的壮烈情怀，感受不同时代的中国文人表达爱国之情的多样风格，思考战争对人民的影响和对国家的意义，树立正确的战争观。壹第一课段：诵读诗歌，明诗体特点核心任务：自主诵读，对比研读，熟读成诵，自主设计制作体现不同诗歌类型特点的思

6、维导图。一、学习任务1. 学生通过自主诵读和研读，理解作品内涵，感受作者情感，在此基础上熟读成诵，至少积累诗中名句5句；2. 学生通过联读和比读，用自己习惯的方式（如，列表）梳理不同诗歌类型的特点；二、课时安排：5课时三、学习资源1. 乐府民歌：十五从军征木兰诗2. 歌行体：白雪歌送武判官归京（岑参）茅屋为秋风所破歌（杜甫）3. 律诗：过零丁洋（文天祥）使至塞上（王维）春望（杜甫）4. 词：南乡子登京口北固亭怀古（辛弃疾）渔家傲秋思（范仲淹）破阵子为陈同甫赋壮词以寄之5. 曲：山坡羊潼关怀古（张养浩）天净沙秋思（马致远）四、完成任务【活动一】研读诗词曲，1. 初读：依序诵读本课五首诗词曲，读准

7、字音，读出节奏，标出难读/难写的字词，结合注释和工具书，可仿照表1的格式，自主设计并制作一个重点、难点字词积累表。表1：字词积累表篇目：序号难读/难写的字词音与义备注（可以在这多写几遍哦）1例：冢Zhng，坟墓22. 再读：再次朗读诗词曲五首，结合注释和工具书整体把握诗歌含义，边读边批注自己的阅读感悟和疑问，把自己及小组合作后仍无法解决的问题分类整理记录在表2中。表2：问题记录表篇目：字词句疑问其他疑问3.三读：在理解诗歌含义的基础上再次诵读5首诗歌，注意停顿、轻重音，把握诗歌情感，读出韵味，读完试着总结一下每首诗歌主要的情感基调，以表格和思维导图的形式梳理。小贴士：诗歌情感基调参考词汇库悲痛

8、凄凉、愤懑、感伤、雄浑、意味深长、哀伤、忧愁、寂寞、恬淡、闲适、思念、激昂、消沉、深沉、明丽、幽怨、清新、缠绵、消极、积极、寂寞、婉约、刚劲4.四读：选择自己习惯的方式诵读五首诗歌，可唱读、配乐朗读，多读几遍，把自己的最佳水平录下来上传钉钉班级圈，并分享交流。【活动二】书诗词曲仿照下列格式，从五首诗歌中分别选出你最喜欢的句子，设计和书写书法作品，说说你选这个句子的原因。示例：（毛泽东手书）选取原因：人难免一死，为祖国舍生取义，一片丹心永垂史册。这两句诗直抒胸臆，抒发了诗人以死明志、为国捐躯的豪情壮志，表现了民族节气。五、学习评价对比阅读下面几组关联诗歌及鉴赏文章，完成：1.画出不同诗歌类型的发

9、展时间轴；2.以思维导图的形式归纳总结不同诗歌类型的特点。1. 基础阅读（1）乐府民歌：十五从军征木兰诗（2）歌行体：白雪歌送武判官归京（岑参）茅屋为秋风所破歌（杜甫）（3）律诗：过零丁洋（文天祥）使至塞上（王维）春望（杜甫）（4）词：南乡子登京口北固亭怀古（辛弃疾）渔家傲秋思（范仲淹）破阵子为陈同甫赋壮词以寄之（5）曲：山坡羊潼关怀古（张养浩）天净沙秋思（马致远）2. 助读资源：（1）元曲的题材内容和文体特征古典诗歌之花的最后绽放（王祖兮）（2）论歌行体的缘起及其在先唐的流变从汉乐府“行”题歌诗到“歌行体 ”（ 王 莉）（3）乐府诗与歌行体诗歌探析（马晓东）贰第二课段：赏析诗歌，设计舞台剧脚

10、本核心任务：多角度鉴赏诗歌，以小组为单位，选择场景，设计舞台剧脚本。一、学习任务1.学生通过勾画诗歌中的写景诗句，为其配图，仿照示例进行分析，体会“写景诗句”中蕴含的情感；2.学生通过对比阅读南乡子京口北固亭怀古和山坡羊潼关怀古，填写思维导图，总结怀古诗的鉴赏方法；3.学生通过查找资料，了解作者和诗歌的创作背景，在此基础上，合理联想和想象，选择一首诗歌，编写一个故事；4.学生以小组为单位，选择一个舞台剧场景，结合戏剧单元所学，将诗歌改编为舞台剧，并设计舞台剧脚本。二、课时安排：3课时三、学习资源1. 基础阅读：十五从军征白雪歌送武判官归京南乡子京口贝古亭怀古过零丁洋山坡羊潼关怀古2. 助读资源

11、：鉴赏（陈文敏）、鉴赏（霍松林）、鉴赏（邓广铭、辛更儒）、鉴赏（王烈夫）、鉴赏（霍松林）以及五首诗歌的写作背景四、完成任务【活动一】一切景语皆情语，寻景析情1.请你有感情地诵读诗歌，勾画出五首诗歌中的写景诗句，并选择最能触动你的诗句，为其配图。2.请你阅读【材料一】【材料二】，归纳如何分析写景诗句蕴含的情感。【材料一】一切景语皆情语，诗歌中的景物描写往往烘托、渲染、渗透着作者的情感。清代著名诗人、学者王国维先生在他的人间词话里写道：“昔人论诗，有景语情语之别，不知一切景语皆情语也。”品味这话的含意，不外两点：一是一切写景状物的文字都是作者表情寄意的载体，二是一切景物又必然引起作者情感波动，进而

12、付诸文字，形成景语。景与情，情与景，二者相因相成，不可分离。所以，清代的另一位学问大家王夫之说：“情景名为二，实不可离巧者则情中景，景中情。”【材料二】鉴赏写景诗句示例题目：白雪歌送武判官归京写景诗句：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。鉴赏1：这两句诗写出了雪后明丽可爱的景色。想象奇特，运用比喻。用“春风”使梨花盛开，比拟“北风”使雪花飞舞，新颖贴切。传达出身处苦寒边塞的诗人的积极乐观。鉴赏2：这两句诗写出了雪后明丽可爱的景色。“千树万树”写出边塞雪景的壮阔无垠和奇丽无比，“忽如”不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且也传达出作者惊喜、好奇的深情。归纳： 3.请你根据上面归纳的方法，仿照【

13、材料二】中的示例，说说自己勾画的写景诗句蕴含了怎样的情感。题目： 写景诗句： 鉴赏： 【活动二】对比阅读，怀古思今1.根据课文和自己查找的资料，填写表格，并总结两首诗歌的相同点。作品作者所处时代创作背景创作地点涉及古人史事南乡子京口北固亭怀古山坡羊潼关怀古相同点： 2.阅读【材料三】，根据材料和课文注释，填写思维导图。【材料三】怀古诗是以历史人物、历史事件和历史遗迹为创作题材的一类诗歌作品,其特点是借助历史抒写情怀或发表议论。阅读怀古诗可从三个角度切入。一是历史观。这是作者咏史怀古流露出的思想情感,或借古讽今、借古咏志，或揭示历史现象背后的真谛，此为落脚点。二是选材。这是作者为了表现历史观所设

14、置的媒介（历史人物、历史事件和历史遗迹），此为感应点。三是写作手法。这是巧用、妙用选材来表现历史观的手法，如运用典故等，此为连接点。南乡子登京口北固亭有怀山坡羊潼关怀古【活动三】知人论世，编写故事1.以小组为单位，每个人分别选择一首诗歌，查找诗歌的创作背景和诗人生平，结合背景和助读材料理解诗歌。2.整理资料，找出你认为最有价值的背景，对诗歌的内容和情感进行分析，并在小组内交流。3.在交流的基础上，运用联想和想象，将自己选择的诗歌改编为一则不少于300字的小故事。4.以小组为单位，在组内交流改编的故事，并选出代表在班级交流。【活动四】设计舞台剧脚本1. 戏剧社将策划一个舞台剧参加学校的社团艺术节

15、，舞台剧包括六个场景，请你以这五首诗歌为基础，选择一个场景，结合第五单元学习的戏剧知识，为其设计舞台剧脚本（可另附纸），要求每个角色的台词中须含两句以上的诗句。场景小组名单场景一：少小离家，奔赴战场场景二：与友离别，战场艰辛场景三：舍生取义，战场抉择场景四：年老归家，满目疮痍场景五：战乱经年，百姓疾苦场景六：立足今日，反思战争3.在小组内交流讨论舞台剧脚本进行修改，在班级汇报小组的舞台剧脚本。4.班级推荐舞台剧总导演和总编剧，搜集各组的舞台剧脚本，进行整体构思并进行汇报。5.以小组为单位，进行舞台剧准备：确定表演者，进行舞台设计，配乐，制作PPT，小组排演。五、学习评价剧本围读：以小组为单位，

16、根据每个人的分工，在台词对话的基础上，细化表演者的语气、情感、动作，舞台设计等各方面的细节问题。在剧本围读的基础上，请你结合自己设计的舞台剧作品，谈谈自己的感受，不少于150字。叁第三课段：舞台剧表演核心任务：展示舞台剧，进行现场点评，撰写活动反思。一、学习任务1.以小组为单位展示舞台剧。2.每个学生担任剧评人，选择一个组的表演，进行现场点评。3.根据活动内容，撰写不少于300字的活动反思。二、课时安排：3课时三、学习资源视频资源：孔子舞台剧四、完成任务 1.活动准备：推选主持人、活动策划人、后勤人员，为现场活动做准备。2.我是表演者：以小组为单位，进行舞台剧表演，要求脱稿。3.我是剧评人：结

17、合课本P120的评选要点，为每个组的表演评分，选择自己最喜欢的场景，撰写评论。4.班级评论交流：在小组内交流自己的评论，并推选一个代表，汇总小组的评论结果，在班级发表。五、学习评价活动总结：请你写一篇关于舞台剧活动的感受，可以从诗词曲内容、展示者、技术支持等角度来谈感受和收获，不少于300字。【单元整体评价】一、单元设计反思统编版初中语文九年级下册第六单元选编了5首古诗词曲，这是本单元的最后一课，也是初中阶段古代诗歌的最后一课。本设计以更加多元的形式，让学生了解古代诗歌中的战争生活，感受作者或哀伤或豪迈的咏唱，理解作者对于战争的思考。此外，本课选编了5首不同类型的诗歌（古乐府、歌行、律诗、词、

18、曲），学生在学习中要串联起以往所学诗歌类型，增强并丰富相关的诗歌知识。在具体的专题实施过程中，课段一是让学生夯实基础，需要学生自主诵读和研读，以发现问题，梳理知识，把握特点。，在这里可以通过优秀作品展示、设置奖励等方式来充分调动学生学习的主动性和积极性。同时需要注意以学生的充分自主学习为主，教师相机指导。课段二让学生从“把握写景诗句” “怀古诗歌鉴赏”“知人论世”三个方便去理解诗歌、鉴赏诗歌，进一步把握作者的情感，同时为最后的舞台剧表演做准备。在这里，首先归纳写景诗句的鉴赏方法是一个难点，要根据学生的具体情况，适当补充一些已经学习过的写景诗句鉴赏示例，例如天净沙秋思中的写景诗句或者春望的鉴赏示

19、例。其次，在“怀古诗歌鉴赏”中，要注意在适当的时候补充背景知识，指导学生在表格填写的基础上，找出怀古诗歌的共同点。最后，在知人论世阶段注意和【活动二】的表格信息相承接，让学生再次深化“知人论世”这样一种学习诗歌的重要方法。在理解诗歌，把握诗歌情感的基础上，学生要结合上单元学习的戏剧知识，选择一个场景，挑选或组合诗歌，发挥想象和联想，编写故事，改编剧本，设计舞台剧脚本。这里对学生的联想、想象、综合运用能力提出了较高的要求，要鼓励学生大胆想象。同时，也要鼓励孩子们加强小组合作，在思维碰撞中，创作脚本。二、测试反馈（一）必做1. 请你回顾本单元诗歌学习过程，撰写一篇向学弟学妹介绍学习诗歌经验的小短文，不少于300字。2. 请你从课本137页课外古诗词中自选一篇，自选一个角度（意象、典故、知人论世等）进行鉴赏，写一段鉴赏类文字，200字左右。（二）选做本课选取的五首诗歌从不同角度反映了古人的军旅生活，学完本专题学习活动，请你思考战争对人民的影响和对国家的意义，说说你的看法，不少于300字。