初中语文问题知识点归纳汇总（可编辑打印思维导图）.pdf

1、初中语文文体知识点 记叙文 议论文 说明文小说 散文 诗歌 记叙文 1.六要素: 人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果。 2.人称: 第一人称(真实可信)、第二人 称(更加亲切)和第三人称(更加广泛)。 3.线索: 4.顺序:顺叙、倒叙、插叙、补叙、分 叙(平叙)。 5.划分：按事件的发展过程、空间转换 、内容变化、人物、场景变化、感情变 化、表达方式的变换来划分。 6.表达方式:叙述、描写(肖像,语言,动作, 心理,环境等或正面，侧面、细节)、议论、 抒情、说明等 。 7.语言的特点:形象，生动，具体。 8.表现手法:描写、衬托、渲染、对比 、伏笔、铺垫、象征、比喻、以小见大 、欲扬先抑

2、、借景抒情、卒章显志、托 物言志等。 v 如何找线索？ v 记叙顺序？ v 人物的描写方法？ v 修辞手法 v 关于记叙文和文学作品阅读题的解 答主要从两方面着手: v 文段在内容上:以中心、意思相联系( 思想感情)来答 3.线索: 人线（人物的见闻感受或者事迹） 物线 （某一有特意义的物品） 情线（作者或作品中主要人物的思想 感情变化） 事线（中心事件） 时间线 地点线 v 如何找线索？ 文章的标题 各段反复出现的事物 文中议论抒情的语句 作者的思想感情（变化） 某一人物的见闻感受作用：文章内容 井然有序地组合在一起，人物的思想性 格，事情的来龙去脉。 v 记叙顺序？ 1.顺叙：即按照事情的

3、发生、发展和结 局的顺序写（时间先后）。作用：使文 章脉络清楚，有头有尾，给人鲜明的印 象。 2.倒叙：把后发生的事情写在前面，然 后再按顺序进行叙述。作用：避免平铺 直叙，增强文章的生动性，使文章引人 入胜。 3.插叙：在叙述过程中，由于内容的需 要，中断原来情节的叙述，插入有关的 情节或事件，然后再继续原来的叙述。 （比如：回忆往事）作用：补充、衬托 出文章的中心内容（人物或事件），丰 富了情节，深化了主题。 v 人物的描写方法？ 1、肖像（外貌）描写包括神态描写（ 描写人物容貌、衣着、神情、姿态等） ：交代了人物的身份、地位、 处境、经历以及心理状态、 思想性格等情况。 2、语言（对话）

4、描写 3、行动（动作）描写：形象生动地表 现出人物的心理（心情），并反映 了人物的性格特征或精神品质 。有时还推动了情节的发展。 4、心理描写：形象生动地反映出人物的 思想，揭示了人物的性格或者 品质。 v 修辞手法 1.比喻：比喻就是“打比方“。即抓住两 种不同性质的事物的相似点，用一事物 来喻另一事物。比喻的三种类型：明喻 、暗喻和借喻。作用：化平淡为生动； 化深奥为浅显；化抽象为具体；化冗长 为简洁。用在记叙、说明、描写中，能 使事物生动、形象、具体，给人以鲜明 的印象；用在议论文中，能使抽象道理 变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂 。最常用的还是生动形象。 2.拟人：把物当作人来写，赋

5、予物以人 的言行或思想感情，用描写人的词来描 写物。作用：使具体事物人格化，语言 生动形象。 3.夸张：对事物的性质、特征等故意地 夸张或缩小。作用：揭示事物本质，烘 托气氛，加强渲染力，引起联想效果。 4排比：把结构相同或相似、语气一致 、意思相关联的三个以上的句子或成分 排列在一起。作用：增强语言气势，加 强表达效果，强调内容，加重感情。用 来说理，可把道理阐述得更严密、更透 彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽 致。 5.借代：借代不直接说出所要表述的人 或事物，而用与其相关的事物来代替。 作用：能起到突出形象，使之具体、生 动的效果。 6.夸张：夸张指为追求某种表达效果， 对原有事物进行

6、合乎情理的着意扩大或 缩小。作用：烘托气氛，增强联想，给 人启示。可以引起丰富的想象，更好地 突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣 7.对偶：它是一对字数相等，词性相对 ，结构相同，意义相关的短语或句子。 作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强 ，具有音律美；内容上凝练集中，概括 力强。 8.反复：为了强调某个意思，某种感情 ，有意重复某个词语或句子。反复的种 类：连续反复和间隔反复。连续反复中 间无其他词语间隔。间隔反复中间有其 他的词语。 9.设问：为了引起别人的注意，故意先 提出问题，然后自己回答。作用：提醒 人们思考，有的为了突出某些内容。 10.反问：无疑无问，用疑问形式表达确 定的意思，

7、用肯定形式反问表否定,用否 定形式反问表肯定。 11.引用：引用现成的话来提高语言表达 效果，分直接引用和间接引用两种。 12.借代：用相关的事物代替所要表达的 事物。借代种类：特征代事物、具体代 抽象、部分代替整体。 13.反语：用与本意相反的词语或句子表 达本意，以按说反话的方式加强表达效 果。有的讽刺揭露，有的表示亲密友好 的感情。 v 关于记叙文和文学作品阅读题的解答 主要从两方面着手: 一是概括文章的内容，抓住以下几个要 点: (1)把握记叙文的要素，以写事为主的应 明确写什么事，写人为主的应明确写什 么样的人。 (2)把握关键性语句，揣摩作者为什么要 写这些人、事。 (3)分析层与

8、层之间的关系，理清文章脉 络，然后概括文章的中心思想，体验作 者的思想感情。 二是弄清记叙文和文学作品的结构特点 及表现形式。掌握以下划分段落的方式: (1) 以时空变化划分 (2) 以作者思想感情的变化来划分 (3) 按记叙内容的变化来划分 (4) 按描述角度的变化、事情发展的阶段来划分 v 文段在内容上:以中心、意思相联系( 思想感情)来答 在结构上:总分总 文段在开头:总起全文、为下文做铺垫 、形成悬念、奠定感情基调、照应题目 文段在中间:承上启下、照应上文、引 起下文、 文段在结尾:总结全文或照应主题或首 尾呼应、深化主题、升华主题。 议论文 议论文是对某个问题或某件事进行分析 、评论

9、，表明自己的观点、立场、态度 、看法和主张的一种文体。 1.特点： 2.要素： 3.分类： 4.结构 ： 5.方法 ： 1.特点： 以议论为主要表达方式，可兼用其它表 达方式； 以鲜明的态度表明观点或主张； 以充分的材料证明其观点或主张。 2.要素： 论点对所论述的问题所持的观点 、态度。论点有中心论点、分论点两种 ，有的议论文只有中心论点，有的议论 文中心论点、分论点均有。 论据对论点进行证明的材料、依 据。论据有事实论据和理论论据两类。 论证用论据证明论点的过程和方 法。论证有归纳法（个别到一般）和演 绎法（一般到个别）两类。 3.分类： 立论文（从正面论述其观点、说明其观 点的正确）；

10、驳论文（对反面论点进行驳斥，确立起 正确观点）。 4.结构 ： （1）基本结构： 引论（开头部分，提出问题）； 本论（主体部分，分析问题）； 结论（结尾部分，解决问题）。 （2）论证结构： 并列式（文章的层次、段落之间、论 据之间是平行的、并重的）； 对照式 （论述中把两种事物作对照）； 层进式（论述的层次一层比一层推进 、深入）； 总分式（先总后分、先分后总、总分 总 ） 5.方法 ： 例证法：运用典型事例说明观点。 引证法：引用经典或名言、谚语等证明 论点。 喻证法： 借助形象的比喻来说明论点 。 对比法：用反向事例或对比说明论点。 说明文 一般以说明为主要表达方式，兼用叙述 、描写、议论

11、。以解说或介绍事物的形 状、性质、成因、构造、功用、类别等 或物理的含义、特点、演变等为主要内 容。以客观、准确为基本要求，一般不 表示作者的感情倾向。 1.类型：事物说明文和事理说明文。 2.说明文语言的特点：前提是准确，有 平实和生动两种基本风格等。 3常见的说明顺序有：时间顺序、空 间顺序和逻辑顺序。 逻辑顺序：是指依据事物之间或事物内 部各部分之间的关系来确定说明内容先 后的。 时间顺序：按照事理发展过程的先后来 介绍某一事物。时间顺序在文章中使用 恰当就可以起到画龙点睛的效果，说明 清楚，使读者一目了然，所以在文章时 间顺序也是一种独特技巧。 空间顺序：即是按事物空间结构的顺序来说明

12、 ， 或从外到内，或从上到下，或从整体到局部来 加以介绍，这种说明顺序有利于全面说明事物 各方面的特征。一般说明某一静态实体（如建 筑物等），常用这种顺序。 4.常见的说明方法：举例子、打比方、 下定义、列图表、诠释法、作比较、摹 状貌、做引用、分类别、列数字 v 考题剖析 v 考题剖析 （一）语言品析 （二）写法分析 （三）语段作用 考点之一：说明对象 考点之二：说明对象的特征 考点之三：说明方法 考点之四：说明顺序 考点之五：说明语言 （一）语言品析 1、对整篇文章语言的品析， 一般从二个角度谈：A、准确；B、形象 生动或简明平实。 A是一般说明文的共同特点。B是针对不 同语言风格的角度谈

13、。做这种评析整篇 文章语言特点的题目，一定要结合文章 具体内容谈，比如可以选择一句话为例 子。 规范性的答题格式如下：这篇文章充分 体现了语言准确/生动形象/简明平实的 特点，如“”一句，就准确、生动 形象、简明、平实地说明了事物 “”的特征/事理，像这样的例子 文章中还有很多。 2、对具体篇、句、词的评析 篇、句的作用基本同上。 字词作用有以下考查形式： A、加点字词有何作用？B、能否替换为 另一个词语？C、加点词语能否删去？ 这种题目往往要结合说明语言的准确性 （有时是体现语言生动性）的特点答题 。第二种题型还要在答题中比较二者的 区别。第三种题型还要加上“删去后不 符合人们认识客观事物的

14、规律”或“与 客观事实不符合”之类的表述。或者加 “如果去掉了就与实际相不符，用了这 个词体现了说明文语言的准确性” （二）写法分析 1、结合说明方法谈 规范性的答题模式如下： 这篇文章主要运用了的说明方法， 说明了（内容：事物特征或事理） ，使说明（作用：参考前面说明方 法，明确其作用） 2、结合表达方式谈 从这个角度分析说明文的写法，答题的 规范性格式如下： 这篇文章综合运用多种表达方式，除了 说明外，还有（从“记叙、描写、 说明、议论”根据内容选择），如 （具体举例），就是（表达方式） 的运用，使说明更具体形象/充满感情。 （三）语段作用 这种题目答题的角度有三种： （1）结构、内容作用

15、：引出下文、承上 启下、总结全文/前文。有时在文章开 头，还起着引出说明对象/说明事理的 作用。 （2）结合说明方法谈：通过的说 明方法，怎么样地说明了（事物特 征或事理），使说明（作用）。 考点之一：说明对象 考查类型：直接让学生回答：“这篇文 章（或文段）的说明对象是什么？” 对策：事物说明文一般标题就是说明的 对象；事理说明文找准开头结尾的总结 句。因为说明对象是一篇文章所要介绍 的事物或事理，一般是一个名词或名词 短语，可以从两个方面入手：一看文题 二看首尾段。事物说明文指出被说明事 物即可。事理说明文指出说明内容，形 成一个短语：介绍了的（对象 加内容）。 考点之二：说明对象的特征

16、类型1：直接找出说明事物的特征的句 子 对策：A、看题目B、在首段中找C、抓关 键词句（比如：运用了说明方法的语句 、中心句） 类型2：概括说明事物的特征 对策：分析文章结构抓中心句及连接词 如“首先，其次，还，也，此外”等词 语 考点之三：说明方法 类型1：直接让考生回答文章或段落 的说明方法 对策：了解常见的说明方法（举例子 、分类别、下定义、摹状貌、作诠释 、打比方、列数字、列图表、引用说明 ）的主要特点，然后根据文段内容分析 判断。 类型2：文章某段或某句运用何种说 明方法，简要说明它的作用？ 对策：找出运用的说明方法，再根据下 列说明方法的作用具体回答。 1、举例子 ：使文章更具体，

17、更有说服力，使比较抽象复杂的事物变得通俗易懂，让人信服 。具体真切地说明了事物的特点。 2、分类别：帮助读者掌握特征，头绪 分明，条理清楚地说明了事物的特 点。对事物的特征（或事理）分门别 类加以说明，使说明更有条理性。 3、打比方：把抽象复杂的事物说得浅 显易懂，具体生动。这段文字运用了 打比方的说明方法，把比作， 生动形象地体现了的特点 生动形象地说明该事物的特点， 增强了文章的趣味性。 4、列数字：使所要说明的事物准确化 ，以便读者理解，具体而准确地说明 该事物的特点。使说明更有说服 力。 5、作比较：突出强调了被说明对象的 特点（地位、影响等）。 6、下定义：用简明科学的语言对说明 的

18、对象（或科学事理）加以揭示，从而 更科学、更本质、更概括地揭示事物的 特征（或事理）。 7、列图表：又称画图表。把复杂的事 物说清楚，弥补单用文字表达的缺欠 ，对有些事物解说更直接、更具体。使 读者直观，一目了然的了解事物的特征 。直观形象地说明了事物的特点。 8、引用法：用引用的方法说明事物的 特征，增强说服力，如引用古诗文、 谚语、俗话。引用说明在文章开头， 还起到引出说明对象的作用。 9、摹状貌：对事物的特征（或事理） 加以形象化的描摹，使说明更具体生动 形象。 10、作诠释：对事物的特征（或事理 ）加以具体的解释说明，使说明更通 俗易懂。（引.的例子，说明 .的.的特点。） 11、引用

19、说明：引用说明有以下几种形 式A、引用具体的事例；（作用同 举例子） B、引用具体的数据；（作 用同列数字）C、引用名言、格言、谚 语；作用是使说明更有说服力。D、引 用神话传说、新闻报道、谜语、轶事 趣闻等。作用是增强说明的趣味性。（ 引用说明在文章开头，还起到引出说 明对象的作用。） 考点之四：说明顺序 类型：本文使用了什么说明顺序？有 何作用？ 对策： 1、了解说明顺序的基本常识：说明文 有三种写作顺序。空间顺序：说明事 物的形状、构造，多在建筑物的结构， 如上下、远近、左右、内外、东西南北 中等。时间顺序：说明事物的发展 变化。逻辑顺序：说明事理，多说 明事物之间的内在联系。逻辑顺序的

20、具 体分为：主次、原因结果、现 象本质、特征用途、一般 个别（特殊）、概括具体、整体 局部、总分 2、掌握答题格式：本文使用了的 说明顺序对加以说明，使说明更有 条理性，便于读者理解。（第一空应该 填具体的说明顺序，第二空应该填写具 体的事物名称或说明的事理。如果是事 理性说明文，但又不能准确表述，可用 “事理”、“科学事理”等模糊性的语 言表述。） 考点之五：说明语言 类型1：加点字词有何作用？/“ 词好在哪里？ 对策：抓住说明文语文准确这一特点答 题，格式：用了“词，生动地（准 确地）说明了“事物的“特征，能够激 发读者的兴趣（符合实际情况，具有科 学性）。 类型2：能否替换为另一个词语？

21、并 说明理由。 对策：（1）不可以+（2）原词的意思或 内容+（3）所换词语的意思或内容+（4 ）换了后意思有何改变，与不符合实际 。 【格式】动词：不行。因为该词准确生 动具体地写出了 形容词：不行。因为该词生动形象地描 写了 副词（如都、大都、非常只有、一般、 可能、有时、通常等）：不行。因为该 词准确地说明了的情况（表程度、 表限制、表时间、表范围等），换了后 就变成，与事实不符合。（若是说 明文再加上“原词体现了说明文语言的 准确性”） 类型3：限制性词语能否删去？对策： （1）表态（删还是不删）+ （2）定性。如：“比较”“几乎”“相 当”等词表程度修辞；“大约”“可能 ”“左右”等

22、表估计，“多”“有余” 等表数量。+ （3）若删去，原来什么样的意思就变成 了的意思了，不符合实际，太绝对 了。+ （4）xx词体现了语言的准确性、周密性 、科学性。 答题模式：不能删。因为“词表 示，删掉后句子的意思就变成了 ，这与文意不符。体现了说明文语言的 严密性、准确性与科学性。 类型4：从文章中找出一个能体现说明 文语言“准确”特点的词句，并体会。 对策：找出语言准确的词句，然后说明 其作用。找准确词句可以从以下几个方 面入手：找有精确数据的句子；找有 概数的句子；找使用限制性词语的句 子。 类型5：指示代词的含义类型：指示代 词如“这些条件”“这种现象”“同样 道理”等在文中具体指

23、代什么？ 对策：一般指的就是代词前面的那句话 ，找最近的一句话。有时要注意可能不 是整句话而是其中的一部分。（对整篇 文章语文的品析，一般从二个角度谈：A 、准确；B、形象生动或简明平实。A是 一般说明文的共同特点。B是针对不同语 文风格的角度谈。做这种评析整篇文章 语言特点的题目，一定要结合文章具体 内容谈，比如可以选择一句话为例子。 格式如下：这篇文章充分体现了语文准 确/生动形象/简明平实的特点，如 “”一句，就准确/生动形象/简明 平实地说明了事物“”的特征/事理 ，2、对具体篇/句/词的评析篇/句的作 用基本同上。） 类型6：一句话中某两三个词（几句话 ）的顺序能否调换，为什么？ 不

24、能。因为（1）与人们认识事物（ 由浅入深、由表及里、由现象到本质、 从远到近、由背影到面容等，视具体情 况而定）的规律不一致；（2）该词与上 （下）文是一一对应的关系；（3）这些 词是递进关系，环环相扣，不能互换； （4）这些词语的顺序在语气上是层进 的，调换就不能体现了。 小说 以刻画人物形象为中心，通过完整的故 事情节和环境描写来反映社会生活的文 学体裁。 （一）三要素：人物形象、故事情节和 环境描写。 （二）表达方式：记叙、描写、说明、 抒情、议论。 （一）三要素：人物形象、故事情节和 环境描写。 1.人物形象：核心是人物的思想性格， 描写的角度有正面描写和侧面描写。 正面描写包括；外貌

25、、语言、动作、神 态、心理（又叫细节描写） 侧面描写包括；以他人言行来反映人物 等(又叫侧面烘托）。 2.故事情节：指作品所描写的事件发展 ，演变的全过程。结构：序幕开端 发展高潮结局（尾声）。 3.环境描写：指对人物活动的环境和事 情发生的背景作描写。分为自然环境和 社会环境。自然环境描写是指对人物活 动的时间，地点，季节，气候及花草鸟 虫的描写。社会环境描写是指对人物活 动的具体背景，处所，氛围以及人际关 系等作描写。 社会环境描写的作用：（1）交代人物 的生存环境（2）交代人物的社会关系（ 3）交代作品的时代背景 自然环境描写的作用：（1）渲染故事 气氛；（2）烘托人物形象；（3）推动

26、情节发展；（4）暗示社会环境；（5） 深化作品主题 在不同位置的作用：A、开端：交代背 景，铺垫下文。B、发展：刻画人物，反 映性格。C、高潮：表现冲突，揭示主题 。D、结局：深化主题，留下思考 （二）表达方式：记叙、描写、说明、 抒情、议论。 A、叙述：对人物经历和事物发展变化 所作的交待、陈述。 作用：可以把描写的各个方面联成一体 ，推动故事情节的发展，加深读者对人 物、事件的理解。在议论文中，作为事 实论据，用来证明论点。 B、描写：用形象生动的语言对人物、 事件和环境所作的具体的描绘与刻画。 作用：能实现文学形象的具体性生动性 和可感性。 C、抒情：作者在作品中抒发由某种媒 介触发起来

27、的主观感受和思想感情，以 强化某些景象的色彩，或突出人物性格 的一种表现手法。 作用：表达作者强烈的某种主观感情。 起到渲染环境气氛，强调人物性格品质 ，突出文章中心的作用。引起读者的共 鸣，使文章更有感染力。 1、直接抒情（往往直抒胸臆，情感浓 烈） 2、间接抒情（借景抒情：通过景物描 写，抒发感情。） D、议论：作者直接在作品中对人物、 事件表明自己的态度、情感和评价。 作用： 1、在记叙性文体中，议论有两种方式 ：先叙后议和先议后叙。前者见解独到 ，令人深思，具有启发性；后者可使读 者很快进入对将要叙述的事物的思考， 引起读者对下文的注意。 2、议论在散文中会对形象的特征或意 义起到画龙

28、点睛的作用。 3、议论在议论文中主要是阐述观点。 E、说明：是对事物与事理进行的解释 和介绍。作用：使读者清楚明白地了解 被说明的事物和特点。 散文 散文是一种作者写自己经历见闻中的真 情实感的灵活精干的文学体裁。 （一）要把握文章“线索“ （二）要抓住散文的“文眼“ “文眼“指文中最能揭示题旨、升华意境 、涵盖内容的句子或关键性词语。是作 者思想感情的喷发口，是文章思想感情 的焦点，同时也对文章的结构起着支配 统摄作用。 （三）要借助想像领会作品的内涵 阅读散文就要进行由此及彼举一反三的 想像、联想和补充。把自己的想像和作 者的想像融合在一起，丰富作品的意境 和形象，填补文中的结构空间。 （

29、四）要体会散文的意境 意境，就是作者把深刻的思想、动人的 感情，通过生动的画面表现出来，达到 情与物融合、意与景交织，以唤起读者 的联想，产生动人的艺术效果。 1、融情于景，情景交融。 2、想象、联想和象征手法的运用。 3、细处落笔，以小见大。 4、侧面暗示。 （五）要仔细品味散文的语言（从修辞 方法或者表达方式分析） 1、品味散文语言朴实自然美。 2、品味散文语言的含蓄美。 3、散文语言富有音乐美，具有诗情画意 ，. （六）散文特点：“形“（材料）散而“神“ （中心）不散 诗歌 （一）现代诗歌 （二）古代诗歌 诗歌鉴赏答题技巧 （二）古代诗歌 1诗按音律分，可分为古体诗和近体 诗两类。 （1

30、）古体诗：包括楚辞体乐府 （2）近体诗： “绝句”，每首四句，五言的简称五 绝，七言的简称七绝。 “律诗”，每首八句，五言的简称五 律，七言的简称七律，超过八句的称为 排律（或长律）。 （3）词：又称为诗余、长短句、曲子 、曲子词、乐府等。 （4）曲：又称为词余、乐府。 2按内容来分类：可分为叙事诗、抒 情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗 、怀古诗（咏史诗）、咏物诗、悼亡诗 、讽喻诗。 诗歌鉴赏答题技巧 一、诗歌鉴赏常用术语 二、诗歌鉴赏解题技巧 2、第二种模式 分析技巧型 3、第三种模式 分析语言特色 4、第四种模式 炼字型 5、第五种模式 一词领全诗型 6、第六种模式 情感、主旨型 7、第七

31、种模式 评价题型 8、第八种模式 比较评价题型 补充： 一、诗歌鉴赏常用术语 这首诗采用了（表达方式、修辞手法、 表现手法）技法，写出了（意象）的（ 某某）特点，表现了（突出了）（某某 ）思想、感情，起到了（某某）作用。 表达方式有：叙述、描写、抒情、议论 。（说明） 修辞手法有：比喻、比拟、夸张、对偶 、排比、反复、衬托、对比、用典等。 表现手法有：象征、想象、联想、照应 、借景抒情、寓情于景、托物言志等。 思想感情有：惆怅、寂寞、伤感、孤独 、烦闷；恬淡、闲适、欢乐；仰慕、激 愤，坚守节操、忧国忧民等。 作用：深化意境 深化主旨 意境深远 意境优美 意味深长 耐人寻味 言近旨远等。 二、诗

32、歌鉴赏解题技巧 1、第一种模式 分析意象、意境型 提问方式：这首诗营造了一种怎样的意 境？ 提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画 面？表达了诗人怎样的思想感情？ 解答分析：这是一种最常见的题型。所 谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意 象)综合起来构建的让人产生想像的境界 。它包括景、情、境三个方面。答题时 三方面缺一不可。 答题步骤： 描绘诗中展现的图景画面。并准确概 括考生应抓住诗中的主要景物，用自己 的语言再现画面。描述时一要忠实于原 诗，二要用自己的联想和想像加以再创 造，语言力求优美。 概括景物所营造的氛围特点。一般用 两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬 静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，

33、注意 要能准确地体现景物的特点和情调。 分析作者的思想感情。切忌空洞，要 答具体。比如光答“表达了作者感伤的 情怀”是不行的，应答出为什么而“感 伤”。 答题示例： 绝句二首(其一) 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子 ，沙暖睡鸳鸯。 注：此诗写于诗人经过“一岁四行役” 的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时 。 此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎 样的感情？请简要分析。 答：此诗描绘了一派美丽的初春景象： 春天阳光普照，四野青绿，江水映日， 春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子 正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在 沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明 净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人 结

34、束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心 境(步骤三)。 2、第二种模式 分析技巧型 提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧 ？ 提问变体：请分析这首诗的表现手法( 或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒 发自己的情感的？有何效果？ 答题步骤： (1)准确指出用了何种手法。 (2)结合诗句阐释为什么是用了这种手 法。 (3)此手法怎样有效传达出诗人怎样的 感情。 答题示例： 早行 陈与义 露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂 寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。 此诗主要用了什么表现手法？有何效果 ？ 答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未 放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色 之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步 骤二

35、)。两处反衬都突出了诗人出行之 早，心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三 )。 3、第三种模式 分析语言特色 提问方式：这首诗在语言上有何特色？ 提问变体：请分析这首诗的语言风格 。谈谈此诗的语言艺术。 答题步骤： (1)用一两个词准确点明语言特色。 (2)用诗中有关语句具体分析这种特色 。 (3)指出表现了作者怎样的感情。 答题示例： 春怨 打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦 ，不得到辽西。 请分析此诗的语言特色。 答：此诗语言特点是清新自然，口语化 (步骤一)，“黄莺儿”是儿化音，显出 女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得 到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是 因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步

36、骤二)。这样非常自然地表现了女子对 丈夫的思念之情(步骤三)。 4、第四种模式 炼字型 提问方式：这一联中最生动传神的是什 么字？为什么？ 提问变体：某字历来为人称道，你认 为它好在哪里？ 解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题 型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。 答题时不能把该字孤立起来谈，得放在 句中，并结合全诗的意境情感来分析。 答题步骤： (1)解释该字在句中的含义。 (2)展开联想把该字放入原句中描述景 象。 (3)点出该字烘托了怎样的意境，或表 达了怎样的感情。 答题示例： 南浦别 白居易 南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断 ，好去莫回头。 前人认为，“看”字看似平常，实际上 非常传神

37、，它能真切透露出抒情主人公 的形象。你同意这种说法吗？为什么？ 答：同意。看，在诗中指回望(步骤一) 。离人孤独地走了，还频频回望，每一 次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我 们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看 又不敢看的形象(步骤二)。只一“看” 字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚( 步骤三)。 5、第五种模式 一词领全诗型 提问方式：某词是全诗的关键，为什么 ？ 解答分析：古诗非常讲究构思，往往一 个字或一个词就构成全诗的线索，全诗 的感情基调、全诗的思想，抓住这个词 命题往往可以以小见大，考出考生对全 诗的把握程度。 答题步骤： (1)该词对突出主旨所起的作用。 (2)从该词在诗中结构上所起

38、的作用考 虑。 答题示例： 春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此 夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ “折柳”二字是全诗的关键，“折柳” 寓意是什么？你是否同意“关键”之说 ，为什么？ 答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”， 而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。 这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛 声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全 诗的关键. 6、第六种模式 情感、主旨型 提问方式：表达了怎样的思想感情？这 首诗的主旨是什么 提问变体：这首诗反映了怎样的社会 现实？这首诗表现了怎样的情趣？或 者结合意境提问，或就某一句某一联发 问。 答题步骤： （1）诗歌各句（或相关的句子）分别

39、 写了什么内容 （2）运用了何种表达技巧 （3）抒发什么情感 答题示例： 阅读下面这首宋词，然后回答问题。 （8分）（06年全国卷2） 南柯子 王炎 山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿 啼红。莫为惜花惆怅对东风。 蓑 笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三 农。要得一犁水足望年丰。 注三农：指春耕、夏耘、秋收。 （2）试分析下阙的内容，以及作者在 词中所抒发的思相感情。 答：描写了农民不避风雨、辛勤劳作的 生活，发出了“人间辛苦是三农”的感 叹，（步骤一）（因为没有什么特别的 表达技巧，所以步骤二跳过）表达了农 民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。（ 步骤三） 7、第七种模式 评价题型 提问方式：评价

40、题是先列举出一首或几 首诗词，再引用一段古代诗词评论家或 后世人对诗词特点的评论语，要求你先 判断这个评论是否正确，是否合理，然 后阐明理由。 这种题型酷似政史考试中的判断说理题 。其实这类题型只是前六类题型的变体 ，没有直接提出问题，需要学生自己分 析问的是内容、主旨，还是表达技巧， 然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。 答题思路： （1）认真审题 （2）深入阅读理解诗词 （3）结合诗歌内容，结合评论答题 答题注意：紧扣诗文内容，点面结合地 分析；阐明理由时，紧扣评论关键词 答题示例： 赤壁 杜牧 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东 风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 有人曾引“一粒沙里见世界，半

41、瓣花上 说人情”来概括这首诗的艺术特色。你 同意这种观点吗？请作简要说明 分析：这是一首典型的诗词评价题型。 诗歌本意很明了，但命题者借用西方一 句诗来概括其艺术特色，回答时思维要 稍稍转个弯。所谓“一粒沙里见世界， 半瓣花上说人情”，就是以小见大，管 中窥豹的写法。本文借出土的文物-折 戟和吴国二女-二乔来展现三国时期 的政治风云变幻。 答案参考：这是一首咏史诗，抒发的是 对国家兴亡的感慨，可谓大内容，大主 题，但诗人却通过“小物”“小事”来 表现的。诗由一个小小的文物“折戟” ，联想到汉未分裂动荡的年代，想到赤 壁大战中的英雄人物，可谓说是“一粒 沙里见世界”。后两句把“二乔”不曾 被捉这

42、件小事与东吴霸业、三国鼎立的 大主题联系起来，写得具体可感，有情 味，有风韵，可谓“半瓣花上说人情 ”。 8、第八种模式 比较评价题型 提问方式：给出两首或几首诗词，要求 学生比较阅读后，对其异同进行分析评 价。 答题思路： （1）要通读这几首诗词，把握其思想内 容和主要的写法，包括作家作品的背景 知识。 （2）要结合题干中的比较角度(思想内 容、感情、艺术手法、写法、修辞方法 等)来寻求诗词的差异性。 （3）要注意点面结合，既有总体分析， 又有具体分析。表述时要注意条理清楚 ，层次分明。 答题示例： 齐安郡中偶题 杜牧 两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多 少绿荷相倚恨，一时回首背西风。 暮热

43、游荷池上 杨万里 细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷 花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。 问：这两首诗都运用了什么表现手法来 刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“ 荷”所表现出来的不同情感特点，并作 简要分析。 解析：题目有两问，第一问是问表现手 法上的共同点，不要求分析，所以只写 出表现手法就可以，当然如果具体说明 ，也没错。第二问要求分析这两首咏物 诗表达出的情感的不同，因此答题时， 要按照情感主旨型模式答全两方面的内 容 答：第一问：都用了拟人表现手法。第 二问：前一首的“绿荷”有“恨”而“ 背西风”，（步骤一）含有诗人之恨， 表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。 （步骤二） 后一首的“荷花”被

44、西风吹动而躲藏于 荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞 之态，（步骤一）表露了作者的怜爱喜 悦之情，基调活泼有趣。（步骤二） 补充： （一）某句话在文中的作用： （二）修辞手法的作用： （三）句子含义的解答：这样的题目， 句子中往往有一个词语或短语用了比喻 、对比、借代、象征等表现方法。答题 时，把它们所指的对象揭示出来，再疏 通句子，就可以了。 （四）常见写作方法、表现手法联想、 想像、象征(托物言志)、比较、对比、 衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒 情(情景交融)、伏笔和铺垫、前后照应 (呼应)、直接(间接)描写、扬抑(欲扬 先抑、欲抑先扬)。 （一）某句话在文中的作用： 1.文首：开篇点

45、题；渲染气氛（记叙文 、小说），埋下伏笔（记叙文、小说） ，设置悬念（小说），为下文作辅垫； 总领下文； 2.文中：承上启下；总领下文；总结上 文； 3.文末：点明中心（记叙文、小说）； 深化主题（记叙文、小说）；照应开头 （议论文、记叙文、小说） （二）修辞手法的作用： （1）它本身的作用； （2）结合句子语境。 （四）常见写作方法、表现手法联想、 想像、象征(托物言志)、比较、对比、 衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒 情(情景交融)、伏笔和铺垫、前后照应 (呼应)、直接(间接)描写、扬抑(欲扬 先抑、欲抑先扬)。 (1)象征(托物言志)：通过咏物来抒情 ，常常借助于某些具体植物、动物、物

46、 品等的一些特性，委婉曲折地将作者的 感情表达出来。作用：首先是它把抽象 的事理表现为具体的可感知的形象。其 次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之 物，寄托深远之意。 (2)衬托：以他体从正面、反面两个角 度陪衬本体。作用：突出本体的特 征。 (3)对比：把两种相反的事物或一种事 物相对立的两个方面作比较。作用：鲜 明的突出了主要事物或事物的主要方面 的特征。 (4)借景抒情：通过描写具体生动的自 然景象或生活场景，表达作者某种真挚 的思想感情。作用：做到情景交融，使 文章充满诗情画意。 (5)先抑后扬：先否定或贬低事物形象 ，尔后深入挖掘事物特点及内在意义， 再对事物予以肯定、褒扬，作用：突出

47、 强调了事物(人物)的特征。 (6)侧面(间接)描写：侧面烘托出该人 物的性格、品行和技能，使得文章 结构更加集中紧凑，表达更为简洁精 练。直接和间接描写方法结合运用，可 以使被描写的人物或景物的特点更加鲜 明、突出。 (7)伏笔和铺垫：作用：内容前后照应 ，情节严丝合缝。 (8)照应：记叙文：使文章浑然一体， 整体感强，突出主题。议论文：强化 论点。散文：反复地抒发情感 ，增加情感的深度。 (9)联想：由一事物想到另一事物的心 理过程。作用：丰富文章内容，使人物 形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更 生动感人。 (10)想像：在原有的感性形象的基础上 ，创造新形象的心理过程。作用：为塑 造形象、表现主题服务。使读者接受美 的陶冶。 谢谢谢谢观观看看 请请多多指指教教