《学会记事》教学设计—部编版语文七年级上册第二单元同步写作.docx

1、学会记事教学设计部编版语文七年级上册第二单元同步写作【设计理念】把学生害怕的写作，以游戏的形式完成。指导学生说“那一次，我真”，在说的过程中感悟，最后揭示教学内容“学会记事”的要求。【教材分析】记事能力是一种最基本的写作能力，在记叙文写作中，叙述好一件简单的事是一项基本功。练好这项基本功，会为以后的记叙文写作打下基础。所以，教材的编者把学会记事的写作训练放在七年级入学的开始阶段，强调了记事能力的重要性。【学情分析】学习记事在小学四年级上册就开始了，而且，经小学三年的持续训练，七年级上学期的学生，应该已经具备了一些把事情写清楚、写得有感情的知识和能力。【教学目标】1.继续学习了解写作与生活的关系

2、，认识什么是写作。2.学会把事情写清楚、写得有感情。【教学重难点】学会把事情写清楚、写得有感情。【教学过程】一、谈话引入师：同学们，喜欢玩游戏吗？老师和大家一起做个“真心话大比拼”游戏，好不好？1.出示游戏内容：说说“那一次，我真”教师解释：“那一次”是指曾经发生的一件事；“我”说明这件事是你亲身经历的事；“真”是“实在”的意思，“我真”说明这件事对你的感情冲击很大，让你印象深刻。2.宣读游戏规则。（1）讲一件事亲身经历的、印象深刻的、有真切感受的事。（2）说清楚事件的全过程（3）说发自内心的话，说出自己的真情实感。二、游戏准备（一）想一想。那一次，是什么时候？在什么地点？都有谁？你们发生了一

3、件什么事？在这件事的过程中，你有什么想法、感受？（二）填一填。“那一次，我真”预设：那一次，我真（害怕、委屈、后悔、骄傲、感动、惭愧、不甘心等）三、游戏过程（一）教师温馨提示：参加游戏的同学，首先要把游戏内容补充完整，说事时，一定要说真事，不能编造，不能让人听出假来，或是不合情理的地方，如果大家有疑问，你要补充完善，把它说明白。其他同学，一定要认真听，你的任务是：给他找茬，挑毛病，指出不足之处。（二）教师组织游戏，引导学生“说一说、议一议、补一补”，以师生谈话、生生谈话的方式具体指导2-3人。1.讲清楚事件方面可能出现的问题及指导。（1）预设问题：事件有的地方不真实，不合情理；事情交代不清楚，

4、起因、经过、结果有缺失；因果关系交代不清楚；事情的经过不详细，不具体，有点像流水账。如：说“我很委屈”，却没说别人怎么样冤枉我；说“我很高兴”，却没有具体说让我高兴的这件事；起因太啰嗦，东拉西扯；说的不是一件事，与这件事无关的内容说了很多等等。（2）指导：事件不真实的地方，请学生回忆补充完善。事情交代不清楚，起因、经过、结果缺失的，要帮助学生知道，因果关系，是写清一件事的最重要的关系，必须补充缺失的内容，交代清楚。起因太啰嗦，东拉西扯的，最好精炼概括或直接说出根本原因。说的不是一件事的，通过引导，让学生知道“那一次”的事是最触动心灵的事，从几件事中找出最能体现情感的事，详细叙述。与事件无关的事

5、要去掉。不具体，太泛泛，空洞叙述事情的，可以引导学生回忆当时的细节，补充人物的语言、动作、心理、神态等描写，可以恰当地运用一些修辞手法。2.情感表达方面可能出现的问题及指导。（1）预设问题：没有表现感情或感情表达的不具体，不细腻；夸大感情、感情虚假；感情只在事结束时，进行简单表达，没有在事件过程中自然流露情感。（2）指导：没有表现感情的或不感动人的，要引导学生想一想：你为啥说这件事？这件事是你感触最深的吗？你说的话是自己的心里话吗？加入人物的语言、动作、神态、心理等细节描写，表现当时人物的心情感受。事件不真实、有些不合常理或不是亲身经历的，通过分析指出，进行修改或建议换一件事。夸大感情、感情虚

6、假的，根据当时情况，指导说出内心真实想法。（忠于自己的感受）四、课堂小结:同学们，其实我们做游戏的过程，就是在完成语文学习中的一个任务写作。写作就是用笔说话，我们七年级的写作训练主要是写人、记事。把刚才说的事用笔写出来，就是记事。要想把事写好，我们必须做到写清楚、写出感情。这是学会记事的基本要求和更高要求，那如何把事写清楚呢？（预设：写清楚起因、经过、结果，经过要详写。）如何写出感情呢？（预设：要写亲身经历的事，要说内心想说的话。）其实作文并不难，如果你想让自己的作文越来越优秀，那就从现在开始，多说多练，多写日记吧。五、布置作业:以那一次，我真为题，先将题目补充完整，然后写一篇以记事为主的作文

7、，不少于500字。附：具体指导的预设（假设下面的习作是学生的课上讲述）那一次，我真委屈上周四的下午，放学时，原本淅淅沥沥的雨，好像专门和我们这些没带雨具的学生作对似的，倾盆而下。我和几个难兄难弟一起在教室里写作业。随着雨越来越小，同学们一个个离开了教室，只剩下我一个人和一道道数学题较劲。不知过了多久，住宿生吃完饭，返回了教室。我抬起头，对上他们诧异的目光。赶忙收拾东西，背上书包，飞似得跑回了家。当我气喘吁吁地推开房门时，得到的不是询问和关心，而是妈妈劈头盖脸的一顿数落。我很生气，没有做任何解释，冲回了自己的房间，狠狠地关上门。后来我清醒了一下，出去把事情一五一十的解释了一遍，可再次得到的是妈妈

8、一顿抱怨、指责。我委屈极了。师：你觉得他说了几件事？生：两件。下雨了，没带雨具留在学校写作业；回家被妈妈冤枉。师：两件事有什么联系呢？生：第一件事是被冤枉的原因，因果关系。师：（对参加游戏的同学）我们的游戏规则是讲述一件事。可你说了两件事，怎么办呢？生：把原因精炼概括。师：那你可不可以概括说出被冤枉的原因。生：放学时，下大雨，我没带雨具，在教室写作业又忘记时间，回家晚了。师：不错。（点名）这位同学，他把回到家后，发生的事说清楚具体了吗？生：没说清楚。师：哪里没说清楚？生:妈妈劈头盖脸的一顿数落，怎么数落的？再次得到的是妈妈一顿抱怨、指责。怎么抱怨指责的?师：非常棒！（对参加游戏的同学）这些让你

9、觉得委屈的地方是不是应该详细的说清楚。生：是的。师：下雨了，回家晚了，按照常理，妈妈应该着急、担心，可是你的妈妈为什么这样？没交代清楚。你回忆一下，补充完善。生：小学六年级，有一次放学，我没有回家，和别人去网吧玩过游戏。师：那你能不能把你进门后，妈妈对你的数落，抱怨补充上，说给大家听听。可以是你和妈妈的神态，语言、动作。生：只见妈妈腾地从沙发上站起来，怒气冲冲地说“早就放学了，你干什么去了！是不是和坏孩子野去了！是不是去网吧了！”面对妈妈的无理取闹，我很生气，没有做任何解释，冲回了自己的房间，狠狠地关上门。坐在床上，生了一阵子闷气。心想：“妈妈是长辈，今天可能心情不好，谁让我以前放学不回家，和

10、别人去网吧玩过游戏呢！我还是和她解释一下吧”于是来到客厅，心平气和地把事情来龙去脉说了一遍。可妈妈根本没听进去：“回来晚了，本就是不对。还找各种理由狡辩，你说，你放学后到底干啥去了？”师：那结果怎样？生：不欢而散。师：（点名）你来说说，叙述这件事时，他说出了委屈的感受吗？表达得具体吗？生：提到了委屈，但没有说出具体的表现。师：如果是你被家长如此冤枉，你可能有啥表现？生：大声地说出自己的委屈，不吃晚饭，回房间默默地流泪，师：（对参加游戏的同学）你回忆一下当时的情况，尝试着把结果补充完整，表现出你的委屈，可以吗？生：“妈，你怎么能这样不讲道理！如果你还不相信我，你就问老师吧！”大声喊完，我默默地走回卧室，心口像被什么东西塞满了似的，堵得难受。眼前早已一片模糊。师：你能试着把这件事再说一遍吗？生：师总结：这个游戏告诉我们叙述事情时，起因要简单精炼，不啰嗦；要把受委屈的过程说具体说清楚，补充结果时也要把委屈的表现说清楚。