《白杨礼赞》 教学设计—部编版初中语文八年级上册.docx

1、白杨礼赞 教学设计部编版初中语文八年级上册【教学目标】学习象征手法的使用，把握托物言志散文的基本特点。【教学重点】在理清文章脉络的基础上引导学生理解白杨树的象征意义，感受托物言志写法的表达效果。【教学难点】理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。【课时数】2课时【教学过程】第一课时教学目标：初步感知内容，理清文章思路。教学重点：朗读课文，体悟情感；通过勾画重点句子，找准文章的线索。教学难点：掌握正面烘托、反面衬托的写作手法教学过程：一、情景导入树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。我们欣赏过“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”的柳韵，瞻仰过“千磨万击还坚劲，任

2、尔东西南北风”的竹姿，也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅影。这节课我们将到西北高原走一走，看看白杨树的勃发英姿。（说明：以树导入，直接切入，激发学生的阅读兴趣。）二、解题（一）设疑过渡茅盾是中国现代文学史上的著名文学家，创作了林家铺子子夜春蚕秋收残冬等小说。在这篇散文里，茅盾把视线投向了白杨这种在西北高原极为常见的树。“礼”是敬礼、致敬，“白杨礼赞”是宾语前置，实际上是“礼赞白杨”，即带着敬意赞美白杨树。那么，茅盾为什么要赞美白杨树?他又是怎样赞美白杨树的呢?（说明：以树导入，直接切入，激发学生的阅读兴趣。）（二）背景助学写作背景：白杨礼赞写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段

3、。茅盾在1938年底到新疆学院文学院讲学，1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学，后来离开延安到重庆。这期间，他欣喜地看到了广大北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从抗日根据地人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了白杨礼赞等散文。由于当时作者生活在统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。（说明：引入文章的背景资料，调动学生学习兴趣，帮助学生理解文章主旨。）三、品读课文（一）初读课文

4、，感受形象1同学们朗读课文。2议一议自己的阅读感受。（说明：上课之初就让同学们读起来，让同学们感受课文中的形象，感受课文中的情感，感受作者的表达意图。）（二）再读课文，理清思路1.细读全文，看看文中哪些句子和段落是直接对“白杨”进行“礼赞”的。预设：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树! 第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。第8段：白杨树是不平凡的树我赞美白杨树 第9段：我要高声赞美白杨树!2.齐读直接礼赞白杨的句子、段落，想一想，作者为什么要极力赞美白杨树?提示：白杨树是“不平凡”的一种树。3

5、.你认为“极普通”和“不平凡”矛盾吗？为什么？4.作者仅仅是在赞美白杨树吗?请用原文中的语句回答。预设：不是。第7段：“难道你就只觉得它只是树那种精神和意志?”第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；第二个“难道”点明白杨树象征北方农民；第三个“难道”点明白杨树象征北方农民中的战士；第四个“难道”点明白杨树象征民族的抗日精神和意志。（说明：通过勾画对白杨树礼赞的句子，明确本文的抒情线索）5.围绕着对白杨树的“不平凡”的赞美，作者展示了几幅优美的图画？这些图画分别从什么方面来表现白杨树的“不平凡”的？预设：（1）高原风景图 （2）白杨特写图 （3）人物联想图 分别从生长环境、外部

6、形像、内在精神来写的。6.如何划分本文的段落层次？学生讨论后明确：要划分段落层次，一定要注意理清文章的写作思路。预设：第一部分（第1段）：直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。第二部分（第24段）：描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。第三部分（第56段）：描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。第四部分（第78段）：揭示白杨树的象征意义，点明主题。第五部分（第9段）：将白杨树与楠木对比，再次赞美白杨树。（说明：通过勾画对白杨树礼赞的句子，明确本文的抒情线索，围绕线索，理清文章思路）（三）合作探究，研读课文第一、二部分1学生朗读第一、二部分。2思考:开头这一段，在全文中起什么作用?预设：开门见

7、山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。3自由朗读2-3段，要求找准表现以下内容的词句：黄土高原特点，见到黄土高原的感觉，见到白杨树时情绪的变化。预设：特点:是黄绿错综的一条大毡子，无边无垠，坦荡如砥。感觉:雄壮，伟大，单调。情绪:恹恹欲睡，惊奇地叫了一声。4描写高原的目的是什么?预设：交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，正面衬托白杨树的不平凡。写高原单调，令人“恹恹欲睡”，这是从反面为白杨树不平凡的形象作铺垫。（说明：在朗读的基础上仔细研读课文，掌握文章写作手法：由面到点，正面烘托，反面衬托）四、总结白杨礼赞是一篇“美文”，处处渗透着高尚的审美情

8、趣。文章开头描绘了白杨树生长的“环境美”，雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩的远山的连峰，给人一种壮美之情。但西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树?作者借赞美白杨树到底要赞美什么?让我们下节课继续讨论，进一步感受白杨树的美。五、布置作业1.反复朗读课文，体会课文抒发的情感。2。掌握“字词积累”中的词语。第二课时教学目标：学习象征手法的使用。教学重点：体会多种修辞手法的运用及作用。教学难点：理解文中事件成为“典型事件”的深层原因，学习全面观察人物和事件。教学过程：一、导入作者在铺陈赞颂白杨树前先描写黄土高原的景象，勾勒了一幅雄浑、辽阔、苍茫的画面。既介绍了白杨树不平凡的生长环境，表现了“景美”，又

9、渲染了一种不平凡的气氛，烘托出白杨树那傲然耸立、坚强挺拔的美姿。赞美高原后又说它“单调”，紧接着骤然把白杨树一下子推送到读者面前，使之在雄伟的高原这一背景的衬托下，显得更加清晰、鲜明、高大。西北之行所见的白杨树究竟是一种什么样的树呢?（说明：承接上节课内容，再次提出疑问，并引出下文对白杨树的描写。）二、学习探究，继续研读课文第三部分（一）学生朗读 ：要求其他学生在听读时，注意画出文中有关直接描写白杨树的语句。（二）思考以下几个问题:1.文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征?2.文章是从哪些角度来描写白杨树的?3.作者认为白杨树的性格特征是什么?请引用课文中的词语回答。预设：(1)作者用“

10、力争上游”概括了白杨树的形象特征。(2)分别从干、枝、叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干，突出了白杨树的直;写枝，突出了它的直而紧靠;写叶，突出了它的向上;写皮，则主要点明它“微微地泛出青色”。(3)文章中用“倔强挺立”总写了它的性格特点，并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加以深化，突出了白杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。（说明：通过朗读课文，了解白杨树的外在形象，为下文理解白杨树的象征意义做铺垫。）三、学习探究，继续研读课文第四部分通过细致的描绘，白杨树笔直、挺拔的“外形美”就栩栩如生地呈现在读者眼前了。然而，文章的主要目的还在于表现白杨树的“内在美”。1.教师朗读第四部分内容。要求

11、:教师朗读时，学生画出文章中赞美白杨树的相关词语。2.学生思考并讨论如下问题:（1）在第7段中，作者运用了哪些词语来赞美白杨树?（2）文章是如何由树联想到人的?（3）这一部分连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步加深的?预设：（1）用七个感情色彩强烈的褒义词语-“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”,热情赞美它是“树中的伟丈夫”，采用了拟人和对比的手法。（2）以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。（3）第一句由树及人，启发人们深思不应该只觉得它是树，为下文作铺垫。后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它

12、的象征意义。“不想到”“不联想到”“不更远一点想到”一层深一层地揭示了白杨树的象征意义。第二句从白杨树的性格出发，点明白杨树“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。气势充沛，酣畅淋漓，展示了阔大而深远的境界。感情得到升华，文章达到高潮。3.学生自由朗读第7段，体会排比和反问的表达作用。4.小结：第8段进一步表明“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可

13、缺的朴质、坚强、力求上进的精神。”深化了四个反问句的意思，于是水到渠成，揭示出全篇托物言志的主旨。（说明：在了解白杨树外形特点的基础上，进一步理解它的象征意义，并体会拟人、排比、反问、对比等多种修辞手法的作用。）四、继续研读课文第五部分1.学生阅读课文第五部分。2.讨论:作者将白杨树与楠木进行比较，目的何在?补充:茅盾同志曾经说过:“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。”预设:作者之所以在此写楠木，其实是把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，呼应篇首。（说明：了解对比的写作手法。）五、总结全文1.这篇文章运用了象征的手法。白杨树的挺拔、向上然而又极其平凡的特点，与作家心目中党领导下的抗日军民的形象在本文中得到完美和谐的统一。作者把歌颂党、歌颂抗日军民这样鲜明的政治观点和炽烈的情感全部倾注在白杨树上。2.以白杨树的“不平凡”为抒情线索。第1、4、6、8段分别对白杨树的“不平凡”尽情歌颂，句式结构相似，意义步步深入。“不平凡”三个字反复出现，强烈抒发了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景”，不平凡的“形”，不平凡的“神”三者完美结合，白杨树的形象栩栩如生地挺立在我们面前。六、布置作业：以一种树木为题，描写它的形态特点，并赋予它象征意义。【板书设计】