《背影》教学设计—部编版语文八年级上册.docx

1、背影教学设计部编版语文八年级上册【教学目标】1.感知“背影”形象，体会父子深情。2.把握文中“我”的情感态度变化，深入理解课文。3.思考课文为何以“背影”为中心，了解文章的叙事方式。4.体会文章素朴典雅、匀净细腻又饱含深情的语言风格。【教学重点】1.感知“背影”形象，体会父子深情，了解文章的叙事方式。2.把握文中“我”的情感态度变化，深入理解课文。【教学难点】把握文中“我”的情感态度变化，深入理解课文。【课时数】2课时【教学过程】第一课时教学目标：1.点评关键词语，感受精彩词语的表现作用。2.找出文中充满温暖的细节描写，初步感知父子深情，理清行文线索。教学重点：点评关键词语，感受精彩词语的表现

2、作用。教学难点：找出文中充满温暖的细节描写，初步感知父子深情，理清行文线索。教学过程：一、检查预习朗读课文，纠正容易读错的字音，扩展课后“读读写写”的内容。（说明：扎实落实部编教科书的预习要求，督促学生课前借助注释和工具书自主阅读，扫除文字障碍，积累字词。)二、速读课文1.点评段落，探究各个段落的内容和作用。（说明：理清文章思路，概括文章记叙的主要内容。从学生对课文内容归纳和展示中发现学生对文本理解的程度。学生点评前，教师先做引导，介绍要求和方法：通过点评，探究各个段落在全文中的作用，揭示每个段落与“背影”的关系。）预设：第1段：开篇即点题，引出下文的“背影”故事。第2段：写跟着父亲奔丧回家，

3、是“背影”故事的缘起。第3段：写丧事完毕与父亲同行，是“背影”故事的前奏。第4段：写父亲决定为儿子送行，是“背影”故事的基础。第5段：写父亲送儿子上了车，是“背影”故事出现的准备。第6段：直接写父亲过铁道买橘子的“背影”，是全文的核心段落。第7段：写读着父亲伤感的信，眼前再次浮现“背影”，与前文呼应。2.点评文中关键词语，感受精彩词语的表现作用。预设：第1段“我最不能忘记的是她的背影”中的“背影”。点评：一个看似普通的词，与前面“最不能忘记”搭配，引发读者独特的阅读期待。第5段“我将他给我做的紫毛大衣铺好座位”中的“紫毛大衣”。点评：家境困顿的背景下，这件衣服非同寻常，蕴含着父亲对儿子的无限疼

4、爱与呵护。衣服的背后，是一个慈祥可敬的父亲形象，和下文父亲穿的“棉袍”形成鲜明对比，爱子之情溢于言表。第7段“近几年来，父亲和我都是东奔西走”中的“东奔西走”。点评：简短的四个字，包含了父子两人为生活而奔波的几多艰辛与困苦，给人无限的想象。“大约大去之期不远矣”中的“大去”。点评：父亲信里写的这个沉重的词引发了儿子的哀伤，也引发了儿子对父亲的回忆，于是有了这篇背影的诞生。（教师补充：朱自清后来自述说：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。”）（说明：学生点评前，教师先做引导，介绍要求和方法：通过点评，感受精彩词语的表现作用；学生按课文先后顺序，在认为精

5、彩的词语旁写上点评；点评语言要简洁、准确；选四五个词语即可。学生自主点评后，在小组内交流，成员间相互倾听，相互完善；然后由小组长集中全组的点评，向全班介绍。教师介绍自己的点评，学生已经说到位的不重复，和学生分享，指导并促进学生学习的深化。）3.在文中勾画出有关父亲的细节描写，体会父亲对儿子表达感情的独特方式。预设：细节描写与情感表达：父亲最后决定去送自己之前的踌躇；与脚夫讲价；关照茶房；自己穿布棉袍却给儿子做紫毛大衣；父亲上下月台时的动作和背影。这些温暖的细节描写，表现出父亲对儿子深切的爱，这是一个慈父的爱，不是强烈而直露的，而是含蓄而深沉的，表现在父子相处的细微之处。（说明：此处结合家庭情境

6、来分析：一是祖母去世，二是父亲赋闲，三是我奔丧回家但又要返回北京读书。父亲人到中年，又身处不利环境，会更加重视亲情，加深对儿子的疼爱之情。）4.梳理脉络：文中几次提到“背影”？行文中有何作用？预设：四次。行文的线索。（说明：“把握文章的线索”对学生来说应该是平时强化训练的点，所以学生对本文线索的把握应该会比较准确。）三、作业：课后练习一、三【板书设计】第二课时教学目标：1.分析父亲买橘子的背影描写，体味浓浓的爱子之情。2.分析文中“我”四次落泪的原因，把握我对父亲的情感态度变化，深入理解课文。3.体会文章素朴典雅、匀净细腻又饱含深情的语言风格。教学重点：把握文中“我”的情感态度变化，深入理解课

7、文。教学难点：深味父亲买橘背影，体会父子深情。教学过程：一、导入新课：通过上节课的学习，我们感受到背影里流出的浓浓的父爱之情，但是字里行间也充满了淡淡的哀伤，是什么让朱自清如此感伤？“背影”文中出现了四次，你们认为哪一次的背影写得最感人？下面我们就一起来欣赏一下。（预设：父亲过铁道买橘子的背影）二、阅读“望父买橘”片段，感受父子情深。1.细细揣摩，圈点批注，说说本段对父亲进行了哪些描写？有何作用？预设：（1）身形和穿着：胖子 戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。（说明：引导学生从父亲穿着的“棉袍、马褂”和与朱自清的“紫毛大衣”实行对比，感受这个“背影”的沉重和父亲对儿子那浓浓的深情。）（

8、2）动作：攀、缩、倾（说明：引导学生对比用动词“攀、缩”和“抓、蹬”这两组句子的不同，体会父亲的年老体衰和艰难努力。）（3）体会重点词语“蹒跚”（说明：引导学生从字形和字义两方面体会父亲的不容易。）2.文中父亲对儿子的爱是无言的，请同学们大声的把这种爱表达出来吧。3.教师播放“父亲买橘”视频，让学生直观地感受父亲的艰难努力，体会父亲对儿子的感情。（说明：课堂上充分利用多媒体辅助教学，调动学生的积极性，深入思考和感受父亲对儿子的深切的爱。）三、再一次浏览全文，体味儿子对父亲的爱。1.文中四次写到“我”流泪，为什么？这样写有什么作用？预设：第一次流泪是因目睹家境颓败而伤心；第二次流泪是因看到父亲爬

9、月台的背影而伤感；第三次流泪是因父亲下车后仍继续延续前面的情绪；第四次流泪因收到父亲的信引发回忆而牵挂。（说明：指导学生使用跳读法快速勾画问题，同时强调简练概括。）2.如果说“背影”承载着父亲对儿子的深爱，那么“泪水”就是儿子对父亲爱的表达，那么，朱自清的这些泪水里包含了哪些感情？（预设：感动、懊悔、自责以及对父亲身体和家里的担忧。）（说明：流泪体现了儿子对父亲的爱，只要学生能联系上下文内容说出“流泪”所表达的感情，教师都要给予评价和表扬，指导学生养成联系文本回答问题的好习惯。）3.父亲的种种行为，在当时的朱自清看来是“迂”的，并且当时的朱自清还认为自己很聪明。在文中也出现了两个“聪明”，请大家找出这两个句子想一想：言外之意是什么？表达了怎样的感情？预设：句子：“我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可。”“哎，现在想想，我那时真是太聪明了！”含义：第一个“聪明”：对父亲言行不理解，自作聪明。第二个“聪明”：反语，表达了对父亲临行前细心关照中所蕴含的爱子之心不能理解的忏悔。情感：感动、担忧、理解、认同、忏悔（说明：深读文本，代入人物，体味情感。）小结：本文的叙事用语简洁，概括力强。虽然是“口语”叙事，但朴实中蕴含深情，让文章显得典雅。描写时多用白描的手法，重视动作、语言、心理细节的表现，手法细腻，读起来非常感人。四、作业课后练习二、四、五【板书设计】