部编版八年级语文上册《散文二篇：永久的生命》教案（定稿）.doc

1、部编版八年级上册语文教案课题：散文两篇教学目标：1、熟读课文，理清行文思路。2、 掌握文章中的写作手法。3、 理解文章主题，领会生命的本质。教学重点：1、熟读课文，理清行文思路；2、掌握文章中的写作手法。教学难点：理解文章主题，领会生命的本质。教学课时:2课时第一课时 永久的生命教学过程：一、问题导入 世界上有没有永恒的生命？没有永久的生命：世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会存在永久的生命。有永久的生命：个体的生命有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。二、 出示学习目标三、 读准字音 臼ji齿 盲mng肠 兴xng味 意y味 洗涤d 不朽xi 卑bi微 炫xun

2、耀yo 茸rng毛 牛犊d 奇迹j 疲倦jun 旅l客 消逝sh 蔓mn延 凋dio 谢四、作者名片 严文井(1915-2005)，原名严文锦。湖北武昌人。作家、散文家、著名儿童文学家。著有南南和胡子伯伯、丁丁的一次奇怪旅行等。中共党员，人民文学主编，人民文学出版社社长、总编辑。五、一读课文本文主要表达了什么观点？请你在文中找出支撑“生命是永久的”这一观点的语句，并说说自己的理解。1.“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。”小草生长：小草随着寒暑易节而生生灭灭，但新生的草芽总能破土而出，说明生命的现象一直存在。2.“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久。”结合后文“它

3、是一个不懂疲倦的旅客”的比喻可知，生命是以个体的方式存在的，一根草如此，一个人也如此，他们作为个体都会出生与死去。但是，老的个体生命逝去，总有新的生命诞生。因此，从整个宏观的生命历程来看，生命是向前奔流不息的，是永久的。3.“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”凋谢，指个体生命的逝去；不朽，指生命整体的存在。正因为有了个体的凋谢，才成就了生命整体的不朽。六、 二读课文思考：五个自然段分别写了什么？它们之间有什么联系？第一段 写“过去了的时间永不再回来”，突出个体的生命是有限的。第二段 写人不应为生命的短暂而悲观，并以小草和牛犊为例，说明我们要关注生命本身的神奇，关注生命的不朽。第三段 把整体的生

4、命比作不懂疲倦的旅客，用它的暂居状态比喻个体生命，由此来说明个体生命易逝与整体生命不朽的关系。第四段 作者从说理回到现实生活，批判暴君的杀人，同时赞叹生命的永久。第五段 以哲理性的语句结束全文。思考、讨论：1第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。2第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ 生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。 3最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？ 生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。 4作者为什么赞美生命？

5、因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。5.本文主要采用了什么写作手法?请结合文章做具体分析。一开始并不急于表达自己的观点，反而突出写个体生命的有限，并感叹“我们都非常可怜”。第二段忽然转折，将我们带入永久生命的美好视野，完 美地运用了欲扬先抑的手法。同时，作者为了表达自己的观点，先是将抽象的理论以比喻的方式出现，而后又以现实生活现象呈现，同时又将它寄予到哲理性语句中去。七、三读课文思考生命，感悟人生。整体生命永久，个体生命易逝，我们应该如何对待有限的个体生命？ 因为个体的生命是有限的，所以，我们应该珍惜生命中的分分秒秒，去做对整个人生有价值的事，为实现个人与社会的梦想而努力。学生的当务之急，是完善自己的知识储备，增强自己的学习能力，为实现自己的梦想奠定基础。 我们必须认识到，一切努力都是有意义的，因为生命的整体是永久的，我们要在这永久的生命中留下光彩的一笔，同时，又要意识到生命是有限的，因此，我们在一定的审美休憩之外，需要报以百分之百的努力。八、主旨概括本文揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整体来说，生命是永久不朽的。表达了作者积极乐观的人生态度，同时要我们感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。教学反思: