部编版八年级语文上册《散文二篇：永久的生命》课件（定稿）.ppt

1、请在此输入您的标题请在此输入您的标题 没有永久的生命：没有永久的生命：世界上万事世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会的角度以及自然规律来看，不会存在永久的生命。存在永久的生命。 有永久的生命：有永久的生命：个体的生命有生个体的生命有生有灭，但是生命总体却永远生机勃有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。勃。 永久的生命永久的生命 臼臼ji齿齿 盲盲mng肠肠 兴兴xng味味 意意y味味 洗涤洗涤d 不朽不朽xi 卑卑bi微微 炫炫xun耀耀yo 茸茸rng毛毛 牛犊牛犊d 奇迹奇迹j 疲倦疲倦jun 旅旅l客客 消逝消逝sh 蔓蔓mn延延 凋

2、凋dio 谢谢 严文井严文井(1915-2005)，原名严，原名严文锦。湖北武昌人。作家、散文锦。湖北武昌人。作家、散文家、著名儿童文学家。著有文家、著名儿童文学家。著有南南和胡子伯伯南南和胡子伯伯、丁丁丁丁的一次奇怪旅行的一次奇怪旅行等。中共党等。中共党员，员，人民文学人民文学主编，人民主编，人民文学出版社社长、总编辑。文学出版社社长、总编辑。生命是永久的。一读课文，一读课文，看看本文看看本文主要表达主要表达了什么观了什么观点？点？凋谢，指个体生命的逝去；不朽，指生命整凋谢，指个体生命的逝去；不朽，指生命整体的存在。正因为有了个体的凋谢，才成就体的存在。正因为有了个体的凋谢，才成就了生命整体

3、的不朽。了生命整体的不朽。 请你在文中找出支撑“生命是永久的”这一观点的语句，并说说自己的理解。2.“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久。”1.“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。” 3.“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”五个自然段之间有什么联系？二读课文，二读课文，探究本文探究本文的行文思的行文思路。路。各段大意：E 以哲理性的语句结以哲理性的语句结束全文。束全文。AC 把整体的生命比作不懂疲把整体的生命比作不懂疲倦的旅客，用它的暂居状态倦的旅客，用它的暂居状态比喻个体生命，由此来说明比喻个体生命，由此来说明个体生命易逝与整体生命不个体生命易逝与整体生命不朽的

4、关系。朽的关系。BD 写人不应为生命的短暂而写人不应为生命的短暂而悲观，并以小草和牛犊为例，悲观，并以小草和牛犊为例，说明我们要关注生命本身的说明我们要关注生命本身的神奇，关注生命的不朽。神奇，关注生命的不朽。 作者从说理回到现实生作者从说理回到现实生活，批判暴君的杀人，同活，批判暴君的杀人，同时赞叹生命的永久。时赞叹生命的永久。 写写“过去了的时间永不过去了的时间永不再回来再回来”，突出个体的生，突出个体的生命是有限的。命是有限的。1 1第一段末尾写道：第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可在这件事上我们都是这样可怜！怜！”为什么这样说？为什么这样说？ 因为过去了的日子永不再回来，你的力

5、量是那样因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。2 2第二段文章用第二段文章用“地面上的小草地面上的小草”比喻什么？比喻什么？ 生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。 3 3最后一段说最后一段说“我们了解了生命的真实的意义我们了解了生命的真实的意义”，你觉得你觉得“生命的真实意义生命的真实意义”指什么？指什么？ 生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。永远给世界以芬芳。 4 4作者为什么赞美生命？作者为什么

6、赞美生命？ 因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。随处宣示着它的快乐和威势。本文主要采用了什么写作手法本文主要采用了什么写作手法?请结合文章做具体分析。请结合文章做具体分析。一开始并不急于表达自己一开始并不急于表达自己的观点，反而突出写个体的观点，反而突出写个体生命的有限，并感叹生命的有限，并感叹“我我们都非常可怜们都非常可怜”。01同时，作者为了表达自己同时，作者为了表达自己的观点，先是将抽象的理的观点，先是将抽象的理论以比喻的方式出现，而论以比喻的方式出现，而后又以现实生活现象呈现，后又以现实生活现象呈现，同时又将它寄予到哲理性同时又将它寄予到哲理性语句中去。语句中去。03第二段忽然转折，将我们带第二段忽然转折，将我们带入永久生命的美好视野，完入永久生命的美好视野，完 美地运用了欲扬先抑的手法。美地运用了欲扬先抑的手法。02整体生命永久，个体生命易逝，我们应该如何对待有限的个体生命？三读课文，三读课文，思考生命，思考生命，感悟人生。感悟人生。