教师招考教育综合必考简答题普通心理学和教育名言汇总版.docx

1、教师招考教育综合必考简答题普通心理学汇总版一、有意注意的规律在教学中的应用1.明增强学习的自觉性；2.培养学生意志力3.调动多种分析器4.启发学生积极思维（记忆技巧：自制分析器）二、遵循感知规律，促进直观教学？1.根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式2.运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点3.教会学生观察方法，养成良好的观察习惯4.让学生充分参与直观过程（记忆技巧：任性租房惨）三、 小学生观察力的发展特点主要表现为：1.观察的目的性较差。2.观察缺乏精确性。3.观察缺乏顺序性。4.观察缺乏深刻性。（记忆技巧：三缺一差）四、中学生观察力的发展的特点：1.目的更明确2.持久性明显发展3.精确

2、性提高4.概括性更强五、如何培养学生的观察力？1.引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件2.充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件3.加强个别指导、有针对性培养4.引导学生学会记录整理观察结果5.引导学生开展讨论、交流并汇报观察结果等（记忆技巧：母鸡整个套）六、影响遗忘进程的因素？1.学习者的需要和兴趣。2.材料的意义、性质和数量。3.学习程度。4.材料序列对遗忘的影响（记忆技巧：学才程序）七、运用识记规律提高课堂教学的效果1.让学生明确识记的目的和任务2.充分利用无意识记的规律组织教学3.使学生理解所识记的内容并把它系统化4.充分利用生动、具体的

3、形象和表象进行教学（记忆技巧：母鸡调戏大象）八、根据遗忘规律有效地组织复习1.合理安排复习时间：及时复习、集中复习和分散复习相结合2.恰当安排复习内容3.反复阅读与试图回忆相结合；4.复习方法多样化（大家可以根据这些方法，组织自己的学习哦！）九、小学生思维的发展特点1.小学生的抽象思维逐步发展，但仍带有较大的具体性；2.小学生的抽象思维开始发展，但仍带有很大的不自觉性；3.从具体形象性向抽象逻辑性的过渡中，存在着不平衡性；4.在从具体形象思维为主逐渐向抽象逻辑思维为主；十、中学生思维发展的特点1.抽象逻辑思维逐渐占主导地位，并随着年龄的增长日益成熟2.形式逻辑思维逐渐发展，在高中阶段处于优势3

4、.辩证逻辑思维迅速发展十一、如何培养学生的思维能力？1.教材的选择和合理使用；2.改进教学的方法；创设问题情境，培养学生提出问题的能力:思维是从问题开始的。发挥学生学习的主动性。有意识地帮助学生通过学习各种思维方法来培养逻辑思维的能力。提高学生的言语表达水平。提高元认知能力，教会学生思维策略。十二、想象力的培养1.丰富学生的表象储备2.扩大学生的知识经验3.想象力训练4.引导学生积极幻想（记忆技巧：训练表象，幻想知识）十三、中小学生情绪发展的特点：（理解性记忆）（一）小学生情绪情感发展的特点1.情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱。2.情绪和情感的内容不断丰富，社会性成分不断增加3.高级情感进一

5、步发展（二）中学生情绪情感发展的特点1.情绪和情感的易感性、冲动性、两极性明显2.反抗情绪与逆反心理3.对异性的情感十四、情绪情感在教学中的运用1.注重在教学中发挥教师的感染力；2.3.培养学生的积极情绪，增进学生的学习效率；4.5.教会学生调节情绪；6.（记忆技巧：教师积极调节情绪）十五、情绪情感的培养：1.形成适宜的情绪状态；2.3.丰富学生的情绪体验；4.5.引导学生正确看到问题；6.7.教会学生情绪调节的方法；8.9.通过实际锻炼提高调节能力。10.11.（关键词记忆吧！）12.十六、意志品质的培养【适当拓展】1.自觉性训练2.果断性训练3.坚持性和自制力训练4.应对挫折（记忆技巧：自

6、果自持）五、如何应对挫折？1.正确对待挫折2.改善挫折情境3.总结经验教训4.调节抱负水平5.建立和谐的人际关系十七、如何依据兴趣的规律培养学生的兴趣？1.通过各种活动发展学生的兴趣2.通过提高教学水平，引发学生兴趣3.引导学生将广泛兴趣与中心兴趣结合起来4.通过积极的评价使学生的兴趣得以强化5.充分利用原有兴趣的迁移十八、加德纳多元智能理论1.语言智力2.逻辑-数学智力3.视觉-空间智力4.运动智力5.音乐智力6.人际智力7.自知智力（记忆技巧：语数要空运，音乐人要自知）十九、影响能力形成和发展的因素1.遗传因素2.环境和教育3.实践活动4.个人的主观能动性（记忆技巧：十一个环）二十、青少年

7、学生的能力培养1.根据能力发展的阶段特点，把握时机，循序渐进地培养学生的不同能力；2.在培养智力因素的同时，强化学生的非智力因素；3.创设能力发展的环境，组织学生参加实践活动；4.重视和抓紧能力的早期培养。（关键词记忆）教师招考教育综合知识常考名人名言30条1.“学而不思则罔，思而不学则殆。” 孔子2.“教师是太阳底下最光辉的职业。” 夸美纽斯3.“教育就是把一切事物教给一切人类的全部艺术。” 夸美纽斯4.“很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是人类灵魂工程师。” 加里宁5.“教师一方面要贡献出自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中生活中和科学中吸取一切优良的东西，然后再把这些

8、优良的东西贡献给学生” 加里宁6.“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多尊重一个人。” 马卡连柯7.“如果给我一打婴儿，我保证能够任意把他们培养成任何一类人，或者医生、律师、商人和领导者，甚至于乞丐和盗贼。” 华生8.“兴趣是最好的老师。” 爱因斯坦9.“我们敢说日常所见的人中,十分之九都是他们的教育所决定的。” 洛克10.“除了教育工作计划和课时工作计划之外，教师不作任何别的计划。” 苏霍姆林斯基11.“植物的形式由于栽培，人的行成由于教育。” 卢梭12.“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。” 赫尔巴特13.“认识你自己” 苏格拉底14.“一个坏的老师奉送真

9、理，一个好的老师则教人发现真理” 第斯多惠15.“知识即美德。”苏格拉底16.“吾爱吾师，吾更爱真理。” 亚里士多德17.“人类是天生社会性动物。” 亚里士多德18.“幸福就是至善。” 亚里士多德19.“良好的开端，等于成功的一半。” 柏拉图20.“教学必须从学习者已有的经验开始。” 杜威21.“教育过程在它自身之外无目的;它自己就是自己的目的。”杜威22.“人类学习中似乎有个必不可少的成分，它像发现一样，是尽力探索情境的机会。” 布鲁纳23.“如果我们要展望对学校来说什么是特别重要的问题，我们就得问怎样训练几代儿童去发现问题，去寻找问题。” 布鲁纳24.“把一切知识教给一切人。” 夸美纽斯25.“即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。”(法)爱尔维修26.“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力。”马卡连柯27.“一切知识都从感官的知觉开始的。”夸美纽斯28.“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。”布鲁姆29.“只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。”苏霍姆林斯基30.“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”赞科夫