部编版八年级语文上册公开课《野望》教案+课件+同步练习.zip

野望学案野望学案一、诗歌默写。野 望 王绩东 皋 薄 暮 望 ， 。树 树 皆 秋 色 ， 。 ， 。 ，长 歌 怀 采 薇。二、诗歌赏析。1、下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是 （ ）A.首联借陶渊明“登东皋以舒啸”的诗句，暗含诗人归隐之后，尝耕东皋之意。B.颔联和颈联运用工笔细描的表现手法，精细地描画出农村生活的真实场景。C.颔联和颈联运用动静结合的表现手法，使诗歌充满画面感，突出了乡村气息。D.尾联表现了诗人在现实生活中难觅知音，孤苦无依，只好追怀古代的高士贤人。2、首联“望”字意蕴丰富，请简析它的双重意蕴。 3、这首诗的颔联描绘了怎样的画面？ 4、这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？ 野望野望 参考答案参考答案一、略二、1、B（应是白描的手法，以质朴的语言描写）2、 “望”既写诗人眺望之意，又暗指诗人内心的期望，希望迷得知音，得到理解、赏识和重用。3、举目四望，树林和山峦一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。描写了一幅萧瑟恬静的画面。4、全诗流露出诗人孤独抑郁的心情，抒发了诗人避世归隐的情怀。课题唐诗五首 野望唐诗五首 野望第 1 课时教学目标1反复诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。2结合相关背景，把握诗歌的主要内容，体会诗人的情感。3体会诗歌的意境美、语言美，感受古代诗歌文化的独特魅力。重点1.了解律诗起承转合的结构特点，领略律诗的韵律之美。难点1.体味诗歌的内涵，感悟诗人思想感情。一、新课导入一、新课导入中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的诗经开始，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们学习唐诗五首。二、作者简介二、作者简介王绩（约 589-644） ，唐代诗人，字无功，号东皋子，绛州(今山西河津人)。时称“斗酒学士” ，唐代“山水田园诗派” 的先驱人物。其诗多写饮酒及隐逸田园之趣，他的山水田园诗朴素自然，意境浑厚。他出身官宦世家，王绩一生郁郁不得志，在隋唐之际，曾三仕三隐，心念仕途，却又自知难以显达，故归隐山林田园，以琴酒诗歌自娱。三、写作背景三、写作背景选自王绩诗注 （上海古籍出版社 1981 年版） 。王绩于隋大业年间举孝悌廉洁及第，除秘书正字、扬州六合县丞。入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归，此诗当作于诗人辞官隐居东皋(在今山西河津)之时。四、文体知识四、文体知识律诗律诗近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律” 。通常规定每首八句，每两句成一联，计四联。习惯上依次为首联、颔联、颈联和尾联。一般说来，每首律诗的颔联和颈联应为对偶句。律诗要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。五、活动一：初读课文 整体感知五、活动一：初读课文 整体感知1.学生大声朗读，用“/”划分朗读节奏。野望 王绩东皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依，树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。牧人/驱/犊返，猎马/带/禽归。相顾/无/相识，长歌/怀/采薇。2.结合注释，用自己的话说说诗意。明确明确：傍晚时分，站在东皋纵目远望，我徘徊不定，不知该归依何方。层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱赶着牛群返回家园，猎人带着猎物驰过我的身旁，大家相对无言，彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！六、活动二：再读课文 走进文本六、活动二：再读课文 走进文本1.首联写了什么内容？表达了诗人怎样的情感？ 明确明确：首联写傍晚诗人在东皋伫望山野秋景及感受。这两句诗以平平淡淡的叙述，写在暮色之中，诗人伫立在东皋之上，举目四望，一种莫可名状的孤寂无依的愁绪涌上心 头，且无法平静下来，以此观景自然会涂上一层心理上的不平静色彩，表现了孤寂无依的彷徨心情。同时为中间四句写景提供巧妙的铺垫。 2.“树树皆秋色，山山唯落晖”常为后世诗评家称道，请说出这两句的妙处。明确明确：这两句是诗人对眼前景观的粗线条描绘，着重于色彩的透明度，层层树林已染上萧瑟的金黄的秋色，起伏的山峦惟见落日的余晖，这是多么宁静、开阔、美丽的画面。3.尾联化用典故，这样写有何表达作用？明确明确： “采薇” 点明尾联借用伯夷、叔齐归隐的典故，表明诗人希望与伯夷、叔齐那样的人为伍，表现了诗人高洁的品质，抒发了诗人的隐士情怀。4.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？并结合诗歌内容，说说诗人是如何表达的？明确明确：全诗于萧瑟恬静的景色描写中流露出诗人孤独抑郁的心情，抒发了诗人避世归隐的情怀。首联：开篇点题，以一个“望”字统领全诗，写诗人傍晚时分独自徘徊，表现了其孤独抑郁的心情。颔联、颈联：借景抒情，对东皋的秋景进行了细致的描绘，营造了静谧闲适的氛围，然而看似静谧的秋景中却隐约透出萧瑟和清冷，表现了诗人内心的孤寂和惆怅。尾联：直抒胸臆，表明了自己希望和伯夷、叔齐那样的隐士结交的意愿，表达了知音难觅、孤独抑郁的心情。七、课堂小结七、课堂小结这首诗通过对东皋秋景的描绘，展示了一幅动静结合、光色相衬的田园秋景图，透露出诗人孤寂和惆怅的心情，抒发了诗人避世归隐的情怀。八、作业布置 八、作业布置 九、板书设计九、板书设计十、教学后记十、教学后记唐诗五首唐诗五首统编版统编版语文语文八年级上八年级上册册 中国自古以来就是一个诗的国度，从最古老的诗经开始，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，就让我们一起走进诗歌，走近诗人，去感受诗人的情怀，感受唐诗的艺术魅力吧。新课导入新课导入 野野 望望王王 绩绩教学目标教学目标 1.反复诵读诗歌，领略律诗的韵律之美。 2.了解律诗起承转合的结构特点，领略律诗的韵律之美。 3.体味诗歌的内涵，感悟诗人思想感情。作者简介作者简介 王绩（约589-644），唐代诗人，字无功，号东皋子，时称“斗酒学士”，唐代“山水田园诗派”的先驱人物。其诗多写饮酒及隐逸田园之趣，他的山水田园诗朴素自然，意境浑厚。他出身官宦世家，王绩一生郁郁不得志，在隋唐之际，曾三仕三隐，心念仕途，却又自知难以显达，故归隐山林田园，以琴酒诗歌自娱。背景链接背景链接 选自王绩诗注（上海古籍出版社1981年版）。王绩于隋大业年间举孝悌廉洁及第，除秘书正字、扬州六合县丞。入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归，此诗当作于诗人辞官隐居东皋(在今山西河津)之时。文体知识文体知识 律诗是近体诗的一种。要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，计四联。依次为首联、颔联、颈联、尾联。 一般说来，每首律诗的颔联和颈联应是对偶句。律诗要求全诗通押一个韵，限平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。 预习检查预习检查东皋（ ） 徙倚（ ） 采薇（ ） 驱犊（ ）薄暮（ ） 落晖（ ）goxwi dbhu 初读课文初读课文 整体感知整体感知 认真阅读课文及书旁注释，疏通诗意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于小组交流时解决。1.朗读诗歌，注意朗读节奏。野野 望望东皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依。 树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。 牧人/驱/犊返，猎马/带/禽归。 相顾/无/相识，长歌/怀/采薇。1.结合注释，疏通诗意。东皋薄暮望，徙倚欲何依。 译译文文：傍晚时分，站在东皋纵目远望，我徘徊不定，不知该归依何方。傍晚。薄，接近徘徊归依译译文文：层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披着落日的余光。树树皆秋色，山山唯落晖。落日的余光牧人驱犊返，猎马带禽归。 译译文文：牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人骑着马带着猎物回归家园。小牛。这里指牛群泛指猎获的鸟兽译译文文：大家相对无言，彼此互不相识，（我）只好长啸高歌来怀念古代的隐士了。相顾无相识，长歌怀采薇。视，看采食野菜。据史记伯夷列传，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。再读课文再读课文 走进文本走进文本1.首联写了什么内容？表达了诗人怎样的情感？ 首联写傍晚诗人在东皋伫望山野秋景及感受。这两句诗以平平淡淡的叙述，写在暮色之中，诗人伫立在东皋之上，举目四望，一种莫可名状的孤寂无依的愁绪涌上心头，且无法平静下来，以此观景自然会涂上一层心理上的不平静色彩，表现了孤寂无依的彷徨心情。同时为中间四句写景提供巧妙的铺垫。 2.“树树皆秋色，山山唯落晖”常为后世诗评家称道，请说出这两句的妙处。 这两句是诗人对眼前景观的粗线条描绘，着重于色彩的透明度，层层树林已染上萧瑟的金黄的秋色，起伏的山峦惟见落日的余晖，这是多么宁静、开阔、美丽的画面。3.尾联化用典故，这样写有何表达作用？ “采薇”点明尾联借用伯夷、叔齐归隐的典故，表明诗人希望与伯夷、叔齐那样的人为伍，表现了诗人高洁的品质，抒发了诗人的隐士情怀。4.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？并结合诗歌内容，说说诗人是如何表达的？ 全诗于萧瑟恬静的景色描写中流露出诗人孤独抑郁的心情，抒发了诗人避世归隐的情怀。 首联：开篇点题，以一个“望”字统领全诗，写诗人傍晚时分独自徘徊，表现了其孤独抑郁的心情。 颔联、颈联：借景抒情，对东皋的秋景进行了细致的描绘，营造了静谧闲适的氛围，然而看似静谧的秋景中却隐约透出萧瑟和清冷，表现了诗人内心的孤寂和惆怅。尾联：直抒胸臆，表明了自己希望和伯夷、叔齐那样的隐士结交的意愿，表达了知音难觅、孤独抑郁的心情。课堂小结课堂小结 这首诗通过对东皋秋景的描绘，展示了一幅动静结合、光色相衬的田园秋景图，透露出诗人孤寂和惆怅的心情，抒发了诗人避世归隐的情怀。板书设计板书设计野野望望叙事时间、地点写景树、山静态牧人、猎马动态抒情孤独、惆怅孤独无依孤独无依前途渺茫前途渺茫