扬州某校部编人教版七年级语文上册《猫》教案.docx

1、猫【学习目标】1了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位，学习作者有层次的叙述，巧妙安排结构的方法；2在整体感知课文的基础上，体会作者对三猫的不同感情； 3揣摩生动的细节描写。【学习重点、难点】1理解对比手法的运用。2理解细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的哲理。【教学过程】创设情景，导入新课：课前30秒视频(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。同学们，今天让我们一起从郑振铎的小说猫中，来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲养猫诚然有乐，可是悲从何来呢?一、整体感知1.朗读课文，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。来历特点

2、（外型、性情）猫的归宿对猫的情感变化蕴涵思想第一只要来可爱活泼有趣病死喜欢忧郁酸辛对美好事物的珍惜第二只要来可爱活泼有趣走失更喜欢担心怅然对美好事物的珍惜第三只收留懒惰,不活泼受冤死不喜欢憎恨后悔不能臆断2. 按句式说话：“读，我看到了一只猫。”示例：“它便扑过来抢，又扑过去抢。”一只活泼可爱的小猫。“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”一只更活泼更有趣的小猫。 “冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。”一只可怜的猫。3. 扣“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳，引导学生探讨作品结构：设疑、讨论删去写前两只猫的文字可以吗?三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(

3、可怜猫)作必要的铺垫，是为了与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。小结、板块过渡：文章用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而活现的猫跃然纸上。“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。三、品味1.学生朗读，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。2.学生按句式说话：“读，我体味到。”师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。3.重点品读“我心里十分难过”一段。(1)指名读。(2)朗读指

4、导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。(3)生齐读。(4)品味语言。4.重点研讨芙蓉鸟事件。A.对犯罪嫌疑人的惩罚方式是什么？真凶是谁？依据是什么？ 案件怎么定性？ B. 设想一下，如果养第二只小黄猫时家中就养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？C. 这是什么造成的呢？你从中悟出什么道理？D. “自此，我家好久不养猫。” “自此，我家永不养猫。” 揣摩一下这两句话中包含的思想感情有什么不同？E. “我” 仅仅为这只猫难过吗？.小结、板块过渡：一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断

5、积淀，直至喷发。通过我们的朗读、理解、品味，我相信你们一定有许许多多的感想，一定有对作品更深层次的感受甚至有超越作品的感悟。四、感悟学生讨论、交流，按句式说话：“对于，我想说：。”示例：对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。学生自拟格言：格言举例 A.努力完善自我! B.弱小就要挨打! C.努力拼搏，奋发向上。 D.你想得到幸福吗?唯一的方法就是努力。小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不同角度看，对主题会有不同的理解，这就是所谓主题的多义性。结束语：同学们，有时候我们读郑振铎的猫会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。(播放美丽可爱的猫的视频)请欣赏这些可爱而又可怜的猫，请关爱生活中的“可怜猫”!