部编版八年级上册语文《最后一课》教案+课件+导学案（集体定稿）.zip

八年级语文导学案八年级语文导学案课题课题 最后一课最后一课主备主备学生学生【学习目标学习目标】1.学习本文通过人物的语言、神态、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。 2.掌握运用对照手法表现中心的方法。3.体会主人公的爱国主义思想。【重点难点重点难点】：1.学习本文通过人物的语言、神态、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。 2.掌握运用对照手法表现中心的方法。 【导学设计导学设计】【自主学习自主学习】1、本文的作者是_ _国作家_ _，写作的背景是 1871 年爆发的_ “最后一课”指的是 。2、查字典积累本课的字词（1）你能给加粗字选择正确读音吗？哽咽（咽（ ）a、y n b、y c、yi 踱踱步（ ）a、d b、d c、du懊悔（悔（ ）a、hu i b、h i c、hu 字帖（帖（ ）a、ti b、ti c、ti惩惩罚（ ）a、ch n b、chng c、ch ng 和蔼（蔼（ ）a、i b、y i c、a （2）你能选出）你能选出注音都正确的一项吗？（ ）A、祈祷祷 d o 诧诧异 ch 喧喧闹 x n 徒徒弟 t B、晴朗朗 ling 督督学 d 戒戒尺 ji 气氛氛 fnC、严、严肃 yin 郝郝叟 h o 忧忧愁 y u 责责备 z D、耐、耐心 ni 悲悲愤 b i 共鸣鸣 mng 可怜怜 lin（3）你能选出书写都正确的一项吗？（ ）A、婉转、婉转 操炼操炼 有趣有趣 胳膊胳膊 B、早晨、早晨 心谎心谎 温和温和 纵身纵身 C、漂亮、漂亮 绿色绿色 皱边皱边 发奖发奖 D、视查、视查 柔和柔和 感谢感谢 钓鱼钓鱼（4）还有不少的多音字，你能补充吗？ （5）还要注意记住一些词语的意思要，摘抄些： 3、小说常识补充了解：1、属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。 2、分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。 3、小说三要素：A 人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物） B 环境（社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情 ）C 情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声） 【预习困惑预习困惑】 订正栏订正栏【合作探究合作探究】(一)理清情节：这篇小说的故事情节是怎样的？以什么为顺序来展开的?(二)最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？为什么？（分析社会环境）(三)品读人物：1、小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写：要求：边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。2、韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写（品读方法同上，边读边从课文中划出这些句子品读）。（细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。其作用表现在: 突出人物的性格； 展示故事情节；创造典型的环境，渲染人物心情。 ）【反馈练习反馈练习】补充习题【学有所得学有所得】学了本课内容，你有哪些收获？ 平 日 上 课平 日 上 课 最 后 一 课最 后 一 课 气 氛气 氛 学 生学 生 老 师老 师 后 排后 排板 凳板 凳 订正订正 笔记栏笔记栏1八年级语文教案八年级语文教案课题课题最后一课最后一课主备人主备人课型课型新授新授课时课时2教学目标教学目标1.学习本文通过人物的语言、神态、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。 2.掌握运用对照手法表现中心的方法 3.体会主人公的爱国主义思想。教学重点教学重点学习本文通过人物的语言、神态、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。 教学难点教学难点掌握运用对照手法表现中心的方法教学方法教学方法读议结合法读议结合法教教 学学 过过 程程个体思考个体思考主主 备备 思思 考考集备思考集备思考第一课时教学目标： 1 整体感知课文，理清文章的情节结构 2 掌握运用对照手法表现中心的方法一、导入新课二、知识积累(一)简介作者十九世纪下半叶法国现实主义作家都德(18401897) 。1866 年，发表了短篇小说集磨坊文札 ，才引起人们注意。1868 年，长篇小说小东西 出版，获得巨大成功，都德因此赢得了“著名小说家”的声誉. 1870 年，普法战争爆发，都德应征入伍。1873 年，他发表的又一著名短篇小说集月曜故事集 ，就是以这次战争为背景的。 (二)介绍背景本文是 18701871 年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的“最后一课”指的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。 (三) 识记字词 （1）你能给加粗字选择正确读音：哽咽（ ）a、yn b、y c、yi 踱步（ ）a、d b、d c、du懊悔（ ）a、hui b、hi c、hu 字帖（ ）a、ti b、ti c、ti惩罚（ ）a、chn b、chng c、chng 和蔼（ ）a、i b、yi c、a（2）你能选出注音都正确的一项吗？（ ）A、祈祷 do 诧异 ch 喧闹 xn 徒弟 t 2 B、晴朗 ling 督学 d 戒尺 ji 气氛 fnC、严肃 yin 郝叟 ho 忧愁 yu 责备 z D、耐心 ni 悲愤 bi 共鸣 mng 可怜 lin（3）你能选出书写都正确的一项吗？（ ）A、婉转 操炼 有趣 胳膊 B、早晨 心谎 温和 纵身 C、漂亮 绿色 皱边 发奖 D、视查 柔和 感谢 钓鱼（4）还有不少的多音字，你能补充吗？ （5）还要注意记住一些词语的意思要，摘抄些： 三、 【合作探究】 (一) 理清情节这篇小说的故事情节是怎样的？以什么为顺序来展开的?明确：以时间推移为顺序安排情节 开端： 一、上学路上(1-6)发展： 二、最后一课(7-23) 1、上课前的不平常(710)2、 “最后一课”的意义 (1116)3、师生课上认真的教与学情景 (1723)高潮、结局：三、下课之前(24-29) (二) 最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？为什么？四、文中还有多处环境描写，找出来读一读，思考有何作用？五、布置作业：找出文中人物描写的句子，分析其作用。 平 日 上 课 最 后 一 课气 氛 学校开始上课的时候，总有一阵喧闹就是在街上也能听到。 一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。学 生上课前，开课桌，关课桌，捂着耳朵大声背书啦 上课前，学生们已经都在自己的座位上了。老 师 老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点“平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。 老师穿打戴（和平时不一样）后 排板 凳 一向空着坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，有从前的镇长、从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。3第二课时教学目标：1. 学习本文通过人物的语言、神态、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。2. 体会主人公的爱国主义思想学习重点：学习本文通过人物的语言、神态、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。教学过程：一、小说是通过描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理和细节来刻画人物形象的，下面我们就这些问题来品读（一）品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写：要求：学生边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。1、从这些思想感情的变化中，你明白了小弗郎士是个什么样子的孩子吗？明确：贪玩不爱学习 、怕老师 、幼稚不懂事变成一个热爱法语、理解同情并敬爱老师、热爱祖国的人。2、小弗郎士在文中有何作用? 明确： （1）贯穿故事情节的作用（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述） （2） 深化小说主题的重要作用 (二) 品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写（品读方法同上，学生边读，边从课文中划出这些句子品读） 。读完思考：韩麦尔的动作、神态等表现了韩麦尔怎样的感情？（注意细节描写）明确：小弗郎士看到的：韩麦尔的衣着：在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？ 韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。 小弗郎士听到的 ： 韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么？韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。 “我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？比喻，把祖国的语言比作钥匙。把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。语言是民族的象征，民族的生命。当了亡国奴的人民，如果牢记祖国的语言，就不会忘记自己的祖国，就会为恢复国土争取自由解放而斗争，就会随时激发爱国热情和斗争信心，这就好像拿着打开监狱大门的钥匙。 之所以用监狱之类作比喻是因为：在侵略者的残暴压制下，人们将被迫接受奴化教育，这意味着在精神上、文化学习上完全失去自由，这无异于暗无天日的“监狱生活”。韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？ 4脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他脸色惨白。“我的朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。-“他哽住了”写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。 “转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? 这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：放学了，-你们走吧。”既不转身也不回头 ，为什么？他没有勇气宣布 “散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别， 他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。(三)小结通过对韩麦尔先生的外貌、语言、动作、神态等方面的细致描写，形象地表现了人物的内心活动，写出了他对祖国无比深厚的爱和对祖国沦陷的深切悲哀和痛苦。 二、 拓展延伸，体验反思 最后一课是在特定历史背景下发生的，它充分体现了被占领区域人们的爱国热情，在我们今天生活的和平年代，我们应该怎么去表达和实现我们的爱国热情？ 在阅读本文后，哪些地方让你收获很大？三、布置作业教后反思都德都德 小小说说是一种通是一种通过过人物、情人物、情节节、环环境的具体描写来反映境的具体描写来反映现实现实生活的文学体裁。生活的文学体裁。 小小说说三要素：三要素：1、故事情、故事情节节： 开端、开端、发发展、高潮、展、高潮、结结局局表表现现人物性格的人物性格的变变化化2、人物形象：、人物形象： 生生动动刻画人物，通刻画人物，通过过人物外貌（穿着）、人物外貌（穿着）、语语言、言、动动作、心理描写表作、心理描写表现现人物性格人物性格3、人物所、人物所处环处环境：境： 以此烘托人物，以此烘托人物，显显示人物性格特征示人物性格特征 小说常识：小说常识： 培养不动唇、不指读的默读习惯；培养不动唇、不指读的默读习惯；理解关键语句的深刻含义。理解关键语句的深刻含义。通过人物的语言、行动、心理描写，把通过人物的语言、行动、心理描写，把握人物的思想感情；握人物的思想感情；掌握下列词语的音、形、义：掌握下列词语的音、形、义：gng o huq downxun zhusdug bochchngzhunyo shiwjisuho 都德都德都德都德（18401897），），法国现实主义作家。一生共写法国现实主义作家。一生共写了十三部长篇小说，一部剧本了十三部长篇小说，一部剧本和四部短篇小说集内有近百篇和四部短篇小说集内有近百篇的短篇小说。他的短篇小说文的短篇小说。他的短篇小说文笔简洁生动，有不少是以普法笔简洁生动，有不少是以普法战争为题材，具体生动地描写战争为题材，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神。代表作敌忾的爱国主义精神。代表作最后一课最后一课和和柏林之围柏林之围由于具有深刻的爱国主义内容由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。的杰作。最后一课最后一课写于普法战争第二年（写于普法战争第二年（1873）年。）年。小小说写的是说写的是18701871年间普法战争后发生的故事。年间普法战争后发生的故事。普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的，他为了阻普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的，他为了阻止普鲁士用武力统一德意志帝国，维护法国在欧洲止普鲁士用武力统一德意志帝国，维护法国在欧洲的霸权地位，发动了这掠夺性的战争。结果，法国的霸权地位，发动了这掠夺性的战争。结果，法国大败，连拿破仑三世也被俘虏，普鲁士军队长驱直大败，连拿破仑三世也被俘虏，普鲁士军队长驱直入，侵入巴黎，占领了阿尔萨斯、洛林等三分之一入，侵入巴黎，占领了阿尔萨斯、洛林等三分之一的土地，这时，对法国来说，战争已经由侵略战变的土地，这时，对法国来说，战争已经由侵略战变成了自卫战。当时普鲁士政府不准被占领区的阿尔成了自卫战。当时普鲁士政府不准被占领区的阿尔萨斯、洛林这两个地方继续学法语，法国人民同仇萨斯、洛林这两个地方继续学法语，法国人民同仇敌忾，奋起反抗，作者参加了这场战争，创作了这敌忾，奋起反抗，作者参加了这场战争，创作了这篇小说。篇小说。 写作背景：写作背景：最后一课最后一课这一短篇小说，以沦陷的阿尔这一短篇小说，以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，以一个小孩子小弗郎士的见闻感受作为（以一个小孩子小弗郎士的见闻感受作为（线线索索）叙事视角，叙写了一位普通的乡村教师）叙事视角，叙写了一位普通的乡村教师韩麦尔先生给学生上最后一堂法语课的情景，韩麦尔先生给学生上最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情，所以取名为感情，所以取名为“最后一课最后一课”。 整体感知课文内容（一）：整体感知课文内容（一）： 小说的主人公是谁？为什么？小说的主人公是谁？为什么？整体感知课文内容（二）：整体感知课文内容（二）： 请说说韩麦尔先生的个怎样的老师？包括对请说说韩麦尔先生的个怎样的老师？包括对他外部形象的想象。他外部形象的想象。 韩麦尔先生大约四五十岁，平时穿着随便，上最后一韩麦尔先生大约四五十岁，平时穿着随便，上最后一节法语课时，他穿上漂亮的绿色礼服，系上打着皱边的领结，节法语课时，他穿上漂亮的绿色礼服，系上打着皱边的领结，戴着绣边的小黑丝帽。戴着绣边的小黑丝帽。 这位老师平时对自己要求不严格，常常让学生丢下功这位老师平时对自己要求不严格，常常让学生丢下功课替他浇花，他去钓鱼的时候，干脆就放学生一天假。课替他浇花，他去钓鱼的时候，干脆就放学生一天假。 但是他有很强的爱国主义情感，也有较高的教学水平，但是他有很强的爱国主义情感，也有较高的教学水平，在最后一堂法语课上他恨不得把自己知道的都教给学生，而在最后一堂法语课上他恨不得把自己知道的都教给学生，而且很讲究教学方法，他带着深沉的爱国情感用最形象、最有且很讲究教学方法，他带着深沉的爱国情感用最形象、最有力的语言，激发了学生的爱国情怀，成为学生最难忘的一课。力的语言，激发了学生的爱国情怀，成为学生最难忘的一课。 整体感知课文内容（三）：整体感知课文内容（三）： 请说说小弗郎士是怎样的学生。请说说小弗郎士是怎样的学生。 小弗郎士不是个很用功的孩子，他平时贪玩、小弗郎士不是个很用功的孩子，他平时贪玩、幼稚，不大懂事，上课也不专心听讲。可是最后的幼稚，不大懂事，上课也不专心听讲。可是最后的法语课他却上得特别认真、专心，而且对老师的教法语课他却上得特别认真、专心，而且对老师的教导领悟得很好，说明他很聪明，再幼小的心灵中也导领悟得很好，说明他很聪明，再幼小的心灵中也有难得的爱国情感。他在小说中是变化、成长中的有难得的爱国情感。他在小说中是变化、成长中的儿童形象。儿童形象。 整体把握情节整体把握情节本文的情节可以按地点、时间的变化来进行分段：本文的情节可以按地点、时间的变化来进行分段： 高潮高潮（11-23）开端开端发展发展结局结局情节情节上学路上上学路上上课之前上课之前上课经过上课经过宣布下课宣布下课（1-6）（7-10）（24-29）课文分析课文分析 （1）描述了）描述了“我我”在上学路上的见闻和感受在上学路上的见闻和感受（主要是写小弗郎士的活动） 作者以简洁的笔触交代了故事的背景和小弗郎士的身份、作者以简洁的笔触交代了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征，同时也为情节的发展作了巧妙的铺垫。性格特征，同时也为情节的发展作了巧妙的铺垫。 故事的背景（环境）：故事的背景（环境）：普鲁士士兵在操兵普鲁士士兵在操兵，说明普鲁士已经占领了阿，说明普鲁士已经占领了阿尔萨斯，许多坏消息从布告牌传出来，如败仗尔萨斯，许多坏消息从布告牌传出来，如败仗啦、征发啦、司令部的各种命令啦。啦、征发啦、司令部的各种命令啦。（3、4段）段） 他是一个贪玩、不爱学习、幼稚，但还能管住他是一个贪玩、不爱学习、幼稚，但还能管住自己，有很强自尊心，有反抗意识的孩子。自己，有很强自尊心，有反抗意识的孩子。从小弗郎士上学路上的表现和心情，看出他是个从小弗郎士上学路上的表现和心情，看出他是个怎样的孩子？怎样的孩子？ 表现在经常迟到，那天又去得很晚，他怕韩麦尔先生骂他，因为分词连一个字也说不上来，他想“就别上学了，到野外去玩玩吧。” 表现在他听到画眉在唱歌，看到普鲁士兵在操练，认为“这些景象，比分词用法有趣多了”。 表现在急忙向学校跑去，对布告栏内贴出的布告也无心去看，仅用“又出了什么事啦”，来引出悬念，为上“最后一课”埋下伏笔。 表现在他还知道普鲁士的入侵是“坏消息”。而铁匠华希特对他说的话，他以为是讽刺，是笑话，于是气急败坏地赶到韩麦尔先生的小院子，说明他还贪玩、不爱学习贪玩、不爱学习贪玩、不爱学习贪玩、不爱学习：幼稚幼稚幼稚幼稚：能管住自己能管住自己能管住自己能管住自己：有反抗意识有反抗意识有反抗意识有反抗意识：有较强的自尊心有较强的自尊心有较强的自尊心有较强的自尊心。（2）写）写“我我”在上课之前在学校的见闻和感受。在上课之前在学校的见闻和感受。 课文分析课文分析 小弗郎士赶到学校后发现学校和课堂里出现了小弗郎士赶到学校后发现学校和课堂里出现了哪些异常的情况？这些情况说明了什么？哪些异常的情况？这些情况说明了什么？ 整个教室都有一种整个教室都有一种不平常的严肃气氛不平常的严肃气氛 这些情况说明，这堂课很不一般，暗示着这是这些情况说明，这堂课很不一般，暗示着这是“最后一课最后一课”。也说明了法国人民很珍惜这。也说明了法国人民很珍惜这“最后一课最后一课”，表明了法国人民强烈的爱国主义感情。，表明了法国人民强烈的爱国主义感情。 为什么在最后一课中，韩麦尔先生穿着节日的盛装为什么在最后一课中，韩麦尔先生穿着节日的盛装？ 为了纪念最后一堂法语课，也为了表示对就要为了纪念最后一堂法语课，也为了表示对就要失去的国土的敬意。（第失去的国土的敬意。（第16段）段）（3）写）写“我我”在课堂上的所见所闻所感，着重表在课堂上的所见所闻所感，着重表现韩麦尔先生对祖国和祖国语言的深沉的爱。现韩麦尔先生对祖国和祖国语言的深沉的爱。 课文分析课文分析 朗读朗读11-16段段 当韩麦尔先生宣布当韩麦尔先生宣布“今天是最后一堂法语课今天是最后一堂法语课”的的时候，小弗郎士听了如晴天霹雳，震动极大，感情上时候，小弗郎士听了如晴天霹雳，震动极大，感情上发生了急剧的变化，那到底有哪些变化呢？我们对他发生了急剧的变化，那到底有哪些变化呢？我们对他有什么新的认识？有什么新的认识？ 总之，小弗郎士似乎一下子成熟了，这是因为他总之，小弗郎士似乎一下子成熟了，这是因为他把自己与把自己与“祖国祖国”联系在一起了，是由于爱国的激情联系在一起了，是由于爱国的激情促成了他有这些变化。促成了他有这些变化。 朗读朗读17-20段段 （语法课）（语法课） 表明了小弗郎士要回答好老师提问的决心，同表明了小弗郎士要回答好老师提问的决心，同时也反映出他要学好祖国语言的决心。时也反映出他要学好祖国语言的决心。当小弗郎士没有能答出分词的用法时，他是怎么当小弗郎士没有能答出分词的用法时，他是怎么想的？表明了什么？想的？表明了什么？ 指出惰性是阿尔萨斯人指出惰性是阿尔萨斯人“最大的不幸最大的不幸”，批，批评家长和检讨自己对孩子的学习不够关心。评家长和检讨自己对孩子的学习不够关心。这时韩麦尔先生说了什么？由此看出韩麦尔老师这时韩麦尔先生说了什么？由此看出韩麦尔老师的心情是怎样的？的心情是怎样的？ 心情难过和内疚。心情难过和内疚。 这是他有民族责任感的表现，也点出了韩麦这是他有民族责任感的表现，也点出了韩麦尔的爱国感情。尔的爱国感情。 当韩麦尔先生讲到法语时，对法语有什么评价？当韩麦尔先生讲到法语时，对法语有什么评价？做了什么比喻？这个比喻的深刻含义是什么？为什做了什么比喻？这个比喻的深刻含义是什么？为什么这次么这次“我我”全听懂了？全听懂了？ “监狱监狱”是把人们囚禁起来，使人们失去自由，这里比是把人们囚禁起来，使人们失去自由，这里比喻国土被侵略者占领，人民失去自由；喻国土被侵略者占领，人民失去自由； “监狱大门监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁；比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁； “钥匙钥匙”比喻法语；比喻法语； “法语是打开监狱大门的钥匙法语是打开监狱大门的钥匙”，意思是：语言是民，意思是：语言是民族的象征，民族语言能使民族内部产生凝聚力。掌握祖国族的象征，民族语言能使民族内部产生凝聚力。掌握祖国的语言，就不会忘记自己的祖国，就可以激起人民的爱国的语言，就不会忘记自己的祖国，就可以激起人民的爱国意识，从而使他们团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民意识，从而使他们团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。族的解放。 因为他开始懂事了，很珍惜这最后一堂法语课，因而因为他开始懂事了，很珍惜这最后一堂法语课，因而听得最细心、最用功，所以能全听懂了，而且挺容易。听得最细心、最用功，所以能全听懂了，而且挺容易。 阅读阅读21-23段段 细节描写：细节描写： A。课堂内容精心设计课堂内容精心设计 B、孩子们专心画、孩子们专心画“杠子杠子”：刻画出孩子们对祖国文刻画出孩子们对祖国文字的热爱字的热爱书法：激发爱国热情书法：激发爱国热情 挂新字帖：烘托强烈的爱国气氛挂新字帖：烘托强烈的爱国气氛 C、鸽子低咕，引起联想：、鸽子低咕，引起联想：嘲讽普鲁士侵略者强迫他嘲讽普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢（讽刺、蔑视卑劣行为）们学德语的愚蠢（讽刺、蔑视卑劣行为）D、郝叟老头认真读书：、郝叟老头认真读书：珍惜最后一课，体现他对祖国珍惜最后一课，体现他对祖国的热爱的热爱（4）最后一课散学的情景，集中表现了法国人民）最后一课散学的情景，集中表现了法国人民的爱国主义精神的爱国主义精神 环境描写烘托人物形象环境描写烘托人物形象 请指出与请指出与“窗外又传来普鲁士兵的号声窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了他们已经收操了”相照应的句子相照应的句子 与与“锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练操练”相呼应。相呼应。 为什么韩麦尔听到钟声、号声脸色惨白起来？为什么韩麦尔听到钟声、号声脸色惨白起来？ 因为钟声宣告了最后一堂法语课结束的时间已经到因为钟声宣告了最后一堂法语课结束的时间已经到了，从此将要和祖国语言告别。小弗朗士从先生惨白的脸了，从此将要和祖国语言告别。小弗朗士从先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。色感到他对祖国的热爱，对失去祖国的痛苦心情。 先生的爱国精神，使弗朗士觉得他形象高大了。小先生的爱国精神，使弗朗士觉得他形象高大了。小弗朗士感到先生不仅是一位法语教师，而且是一位爱国弗朗士感到先生不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。志士。为什么小弗朗士感到先生形象高大起来？此时为什么小弗朗士感到先生形象高大起来？此时他的心情是怎样的他的心情是怎样的?在刻画韩麦尔先生时，用了哪些描写方法？在刻画韩麦尔先生时，用了哪些描写方法？语言、神态、动作。语言、神态、动作。 对先生的无限敬仰和对祖国强烈的爱。对先生的无限敬仰和对祖国强烈的爱。 “法兰西万岁法兰西万岁”如何理解？如何理解？ 这是韩麦尔的心声，也是所有法国人民的这是韩麦尔的心声，也是所有法国人民的心声，它集中表现出法国人民的爱国主义精神，心声，它集中表现出法国人民的爱国主义精神，也表现他对祖国必胜的信念。也表现他对祖国必胜的信念。 如何理解他的举止和表情？如何理解他的举止和表情？ 举止：使出全身的力量写举止：使出全身的力量写 表情：惨白、哽住、呆表情：惨白、哽住、呆 一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面他面对祖国被占领的残酷现实，他陷入了极面他面对祖国被占领的残酷现实，他陷入了极大的痛苦之中。大的痛苦之中。 中心意思：中心意思：本文以本文以“我我”小弗郎士的见闻感受为线小弗郎士的见闻感受为线索，以索，以“韩麦尔先生韩麦尔先生”为代表人物，反映了为代表人物，反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中表现了法国人民崇高的爱国主定意志，集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神。义精神。 1、通过人物的服装、语言、行动、心理活、通过人物的服装、语言、行动、心理活动等体现人物的思想感情；动等体现人物的思想感情； 2、环境描写交代故事发生的背景，为表现、环境描写交代故事发生的背景，为表现中心思想服务；中心思想服务； 3、细节描写起烘托气氛、刻画人物、揭示、细节描写起烘托气氛、刻画人物、揭示中心思想的作用。中心思想的作用。 4、巧妙的叙述视角。、巧妙的叙述视角。写作特点：写作特点：气氛气氛学生学生平时平时开始上课的时候，总开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在有一阵喧闹，就是在街上也能听到。街上也能听到。今天今天安安静静，跟安安静静，跟星期天的早晨星期天的早晨一样。一样。课前学生开课桌啦，关课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。耳朵大声背书啦。课前都已在课前都已在自己的座位自己的座位上了。上了。喧闹喧闹喧闹喧闹偏安安静静、偏安安静静、偏安安静静、偏安安静静、 严肃严肃严肃严肃吵闹吵闹吵闹吵闹各就各位各就各位各就各位各就各位教师教师拿着大铁戒尺在桌拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，子上紧敲着，“静静一点，静一点一点，静一点”踱来踱去，胳膊底踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁下挟着那怕人的铁戒尺。戒尺。平时平时“我我”会迟会迟到会遭老师的责到会遭老师的责骂骂今天迟到，老师却很温今天迟到，老师却很温和地叫和地叫“我我”“快坐好快坐好”，平时老师穿戴一般平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。子才穿的漂亮礼服。平时平时今天今天不不不不同同同同一一一一般般般般地地地地温温温温和和和和听者听者只有贪玩的小学生只有贪玩的小学生教室里竟然坐着许多镇上的教室里竟然坐着许多镇上的人，而且个个是面带忧愁人，而且个个是面带忧愁 1 1、根据图画复述课文，体会小弗郎士、根据图画复述课文，体会小弗郎士在最后一课的变化；注意小弗郎士和在最后一课的变化；注意小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点。韩麦尔先生的共同特点。3 3、揣摩课文中关键语句的含义。、揣摩课文中关键语句的含义。2 2、揣摩课文第、揣摩课文第24242929节。节。感悟感悟1 1、注意最后一课与平日上课的不同；、注意最后一课与平日上课的不同；2 2、注意小弗郎士在最后一课的变化；、注意小弗郎士在最后一课的变化；3 3、注意小弗郎士和韩麦尔先生的共同、注意小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点。特点。可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。可 是 那一 天 ，一 切 偏安 安 静静 的 ，跟 星 期日 的 早晨 一 样 。最 使 我吃惊的，后 边 几排 玫 向空 着 的板 凳 上坐 着 发些 镇 上的人。如 果 我能 把 那条 出 名难 学 的分 词 用法 从 头到 尾 说出来然 后 他呆 在 那儿 ， 头靠 着 墙壁 ， 话也不说，只 向 我们 做 了一 个 手势 两个人两个人一堂课一堂课最后一课最后一课韩麦尔先生韩麦尔先生小弗郎士小弗郎士热爱法语热爱法语热爱祖国热爱祖国小结小结