部编版八年级上册语文《周亚夫军细柳（文言自读课文）》集体备课教案及课件（定稿）.zip

1周亚夫军细柳（文言自读课文）教案周亚夫军细柳（文言自读课文）教案教学目标：1.积累文言词汇；2.理解两位人物性格特征；3.史传体文学写作技巧侧面描写、对比描写之法。教学活动：落点在 “一段文”、“一句话”、“一个词”三个环节。核心教学内容为理解周亚夫人物形象、理解刻画人物的方法。一导入。二解决疑难字词，疏通文意。1.第一遍自由读，遇到字音难以确认的提问，请同学个别读。2.结合注释，疏通文意，大体翻译。自读中抓住重点难点字词，可提问。3.“考考你”的小活动，把文章第 2 段标点符号去掉，请学生读一读。上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰 ： “天子且至!”军门都尉曰： “将军令曰：军中闻将军令，不闻天子之诏。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。三感受周亚夫人物形象，理解“真将军”之“真”。1、关注文中的人物语言，请同学们读好重点句子。（1）生择文中的语言，同桌互读，师行间巡视.（2）投影相关内容，师生合作再读。2、提问：文帝赞道“此真将军矣！”，请问周亚夫将军“真”在何处？生：他治理军队很严格，军令如山。师：哪里看出？你读读，要读出这种感觉来。（生读）2生：他不因为对方是皇帝，就改变了纪律，都是用正常程序来办事的，刚正不阿。（生读）生：忠于职守、不卑不亢3、将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。” (一个动作，一句话)投影演示这两个动作“揖” “拜”：“拜”，必须屈膝跪地，左手按右手，支撑在地上，然后，缓缓叩首到地；“揖”，双手合抱，左手在上，手心向内，军人行军礼，右手持兵器，左手抱盖于握着武器的右手背上，以站立姿态不跪拜。师：请大家看投影，请大家仔细看看 “揖”与“拜”正确姿势。师：现在请同桌之间，模拟一下情境。大家可站起来。学生模仿表演这两个动作，相互“揖一揖”“拜一拜”，理解人物心理与性情，理解人物的身份角色，周亚夫此时不是排班上朝躬身唱喏的臣子，而是扼守重镇临阵御敌的大将。师：皇帝与周亚夫之间，不是同学关系，他们是上下级关系，理应用“拜”，周亚夫以一个动作“揖”，一句话来见皇帝。你看到了周亚夫的什么性格?生：我能看出周亚夫将军的恪尽职守、刚正不阿的性格特点。明确：“揖”本是平辈之间的礼仪，但周亚夫见汉文帝却只“揖”不“拜”，这正是“真将军”的体现。4、“嗟乎，此真将军矣”这句子，演读这个句子。去掉“嗟乎”、“矣”，读一读，想一想不同在哪儿？有“嗟乎、矣”与没有它们，句意相差就远了，有了虚词，真切生动地表现出文帝的肯定、赞许、感慨、叹服、慰藉，诸般情感融在其中，品味不尽。四、进行比较阅读，理解本文通过对比和反衬刻画人物的方法，进而理解“章法考究处”。师 ： 全文直接写周亚夫的句子只有两句。 现在老师把原文改为以下简短文字，请同学们看看觉得如何？（投影除了正面写周的内容）3文帝之后六年，匈奴大入边。以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。上自劳军，上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。” 亚夫乃传言开壁门。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”成礼而去。(屏显)师生共同讨论。生：删改文字虽然简明，但原文的丰满立体就失去了。师：那么省去文字的写了哪些内容？有什么作用? 明确：写霸上、棘门军营及主官；写其下属表现；写群臣反映；写皇帝的评价。生：写霸上、棘门军的戒备松懈，形同儿戏，与周亚夫军形成了对比，使周亚夫的形象更加鲜明突出。师：写其他两处驻军，原来是突出周将军！生：军门都尉、壁门士吏的语言，侧面描写，表明即使周亚夫没有出场，但是其治军严明也可见一斑。师总结：这通过侧面描写、对比等手法，突出人物性格特征。体现了周亚夫治军有方，军令如山，恪尽职守，刚正不阿，凛然不可侵犯。五、探讨文帝的性格特征。师：“周亚夫望着文帝离去的背影，可能会有一句什么样的感叹？可以仿课文中的句子来说一说。师：周将军该带着怎样的情感说出这样的话？生：欲报文帝知遇之恩和满腔的感激之情。师：有其部属必有其上司！请问文帝“真天子”，他的“真”又在哪里？（生读相关语句，讨论。）生：文帝的深明大义，他宽容下属。生：他当初起用周亚夫，说明他知人善任。生：最后一段，借皇帝之口称赞周亚夫，也表现了文帝的开明，识大体。师：是位好皇帝！作者借金口玉言来侧面表现周亚夫杰出的军事才能！师：“真天子”的自律宽容，那“真将军”的刚正直率就没地儿表现。文帝4给了亚夫表现的舞台，给了他“任性”的空间，文帝手中握着主动权，从这个角度看，文帝是故事的主角。当然，有了同样舞台与空间的军霸上的刘礼与军棘门的徐厉未能演绎出历史壮剧来，可见仅有外因也不行。所以成就将军人生是内外因共同起作用的，君臣惺惺相惜。真将军，真天子，所以，就有了以后的史记故事。六、总结：这篇文章一起一结，先后辉映，章法严谨而不失自然。Page 1 1观 猎 王王维风劲角弓角弓鸣，将，将军猎渭城。渭城。草枯草枯鹰眼疾，眼疾，风劲马蹄蹄轻。忽忽过新丰市，新丰市，还归细柳柳营。回看射雕回看射雕处，千里暮云平，千里暮云平。细柳营：在今陕西省长安区，是汉代名将周亚夫屯军之地。Page 2 2周亚夫军细柳 ( 谓语)Page 3 3祝兹侯（z） 棘（j）门披（p）甲 车骑（j）辔（pi） 持兵揖（y）诏（zho） 曩（nng）彀弓弩（gu）(n) Page 4 4上自上自劳军至霸上及棘至霸上及棘门军直直驰入将以下入将以下骑送迎已而之送迎已而之细柳柳军军士吏被甲士吏被甲锐兵刃兵刃彀彀弓弓弩弩持持满天子先天子先驱至不得入先至不得入先驱曰天子且至曰天子且至军门都尉曰将都尉曰将军令曰令曰军中中闻将将军令不令不闻天子之天子之诏居无何上至又不得入于是上乃使使持居无何上至又不得入于是上乃使使持节诏将将军吾欲入吾欲入劳军亚夫乃夫乃传言开壁言开壁门壁壁门士吏士吏谓从属从属车骑曰将曰将军约军中不得中不得驱驰于是天子乃按于是天子乃按辔徐行至徐行至营将将军亚夫持兵夫持兵揖揖曰介曰介胄胄之士不拜之士不拜请以以军礼礼见天子天子为动改容式改容式车使人称使人称谢皇帝敬皇帝敬劳将将军成礼而去成礼而去Page 5 5先先驱曰：曰：“天子且至天子且至!”军门都尉曰：都尉曰：“将将军令曰：令曰：军中中闻将将军令，不令，不闻天子之天子之诏。”于是上乃使使持于是上乃使使持节诏将将军：“吾欲入吾欲入劳军。”壁壁门士吏士吏谓从属从属车骑曰：曰：“将将军约，军中不得中不得驱驰。”将将军亚夫持兵揖曰：夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，介胄之士不拜，请以以军礼礼见。”使人称使人称谢：“皇帝敬皇帝敬劳将将军。”文帝曰：文帝曰：“嗟乎，此真将嗟乎，此真将军矣矣!曩者霸上、棘曩者霸上、棘门军，若儿，若儿戏耳，其将固可耳，其将固可袭而而虏也。也。至于至于亚夫，可得而犯邪夫，可得而犯邪?”Page 6 6将将军亚夫持兵夫持兵揖揖曰：曰：“介胄之士不介胄之士不拜拜，请以以军礼礼见。“揖揖”，双手合抱，左手在上，手心，双手合抱，左手在上，手心向内，向内，军人行人行军礼，右手持兵器，左礼，右手持兵器，左手抱盖于握着武器的右手背上，以站手抱盖于握着武器的右手背上，以站立姿立姿态不跪拜。不跪拜。“拜拜”，必，必须屈膝跪地，左屈膝跪地，左手按右手，支撑在地上，然手按右手，支撑在地上，然后，后，缓缓叩首到地；叩首到地；Page 7 7嗟乎嗟乎，此真将，此真将军矣矣!此真将此真将军!Page 8 8 全文直接写周全文直接写周亚夫的句子只有两句。夫的句子只有两句。现在老在老师把原文改把原文改为以下以下简短文字短文字: 文帝之后六年，匈奴大入边。以河文帝之后六年，匈奴大入边。以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。上自劳内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。上自劳军，上乃使使持节诏将军：军，上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。至营，将军亚夫持兵亚夫乃传言开壁门。至营，将军亚夫持兵揖曰：揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。介胄之士不拜，请以军礼见。”成成礼而去。礼而去。Page 9 9 文景之治（前179到前140年） 文景之治是指西汉汉文帝、汉景帝统治时期出现的治世。汉初，社会经济衰弱，朝廷推崇黄老治术，采取轻徭薄赋、与民休息的政策。同时，对周边敌对国家也不轻易出兵，维持和平，以免耗损国力。 汉文帝生活十分节俭，宫室内衣服没有增添，下诏禁止郡国献奇珍异物。因此，国家的开支有所节制，贵族官僚不敢奢侈无度，从而减轻了人民的负担。 汉文帝、汉景帝重视农业劝课农桑，根据户口比例设置三老、孝悌、力田若干人员，并给予他们赏赐，以鼓励农民生产。每年春耕时，他们亲自下地耕作，给百姓做榜样。文景时期，重视以德化民，当时社会比较安定，使百姓富裕起来。 到景帝后期时，国家的粮仓丰满起来了，府库里的大量铜钱多年不用，以至于穿钱的绳子烂了，散钱多得无法计算了。人民的生活水平得到了很大程度的提升，同时汉朝的物质基础大大增强，是封建社会的第一个盛世。为后来汉武帝征伐匈奴奠定了坚实的物质基础。