部编版八年级语文上册《答谢中书书》教案+课件+导学案（定稿；共2课时）.zip

1 答谢中书书学案答谢中书书学案1结合文意，解释下列句子中加点的词。 (1) 四时俱备 （ ） (2) 晓雾将歇 （ ） (3) 夕日欲颓 （ ） (4) 实是欲界之仙都 （ ） (5) 自康乐以来（ ）(6) 未复有能与其奇者（ ）2. 下列加点的词意思相同的一组是（ ） A、虽乘奔御风，不以以疾也 徐喷以以烟B、夕日欲欲颓，沉鳞竞跃 实是欲欲界之仙都C、回清清倒影 清清流见底D、素素湍绿潭 又留蚊于素素帐中3.下列各句中的“之”字与例句中的有法不同的一项是（ ）例句：春冬之时A、山川之美 B、项为之强C、实是欲界之仙都 D、故时有物外之趣4.对文中句子的朗读节奏划分正确的一项是（ ）A、自/非亭午夜分，不/见曦月。 B、自非/亭午夜分，不见/曦月。C、自非亭午/夜分，不见/曦月。 D、自非亭午/夜分，不见曦月。5. 请从文中找出相关句子写下来。A、 三峡侧面表现三峡险峻的句子是：_B、本文侧面表现山川美不可言的句子是：_6用现代汉语写出下面句子的意思。 高峰入云，清流见底。译：_晓雾将歇，猿鸟乱鸣。译：_夕日欲颓，沉鳞竞跃。译：_自康乐以来，未复有能与奇者。译：_7.试找出下列两句中的美点加以赏析。 （1）春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。 _（2）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。_课 题课 题答谢中书书答谢中书书时 间时 间主备人主备人复备人复备人课 时课 时2 2教学目标教学目标1、了解作者的有关情况，背诵课文1、了解作者的有关情况，背诵课文2、赏析景物描写，感知作者的思想感情2、赏析景物描写，感知作者的思想感情3、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。3、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。教学重点教学重点1、课文诵读，文意疏通，语言品味，感受体验。1、课文诵读，文意疏通，语言品味，感受体验。2、感知景物描写方法，体验归隐情趣。2、感知景物描写方法，体验归隐情趣。教学难点教学难点 感知景物描写方法，体验归隐情趣。感知景物描写方法，体验归隐情趣。教法教法学法学法教学反思教学反思教 学 过 程教 学 过 程备注备注第一课时第一课时一、情景导入一、情景导入同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们再学习陶弘景的答谢中书书，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。 同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们再学习陶弘景的答谢中书书，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。 二、（首先看文章的题目和背景） 二、（首先看文章的题目和背景） 出示大屏幕 出示大屏幕 1 题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。 1 题解书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。 2 作品背景： 2 作品背景： 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。 3 让我们一起走近作者：（出示陶弘景照片）大屏幕 3 让我们一起走近作者：（出示陶弘景照片）大屏幕 陶弘景，字通明，自号华阳陶隐居。南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。好读书，喜道术。20 岁前曾担任诸王的侍读，37 岁（齐武帝永明十年，公元 492） ，辞官隐居于句容茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。著有陶隐居集。 陶弘景，字通明，自号华阳陶隐居。南朝齐梁间文学家，道教思想家，医学家。好读书，喜道术。20 岁前曾担任诸王的侍读，37 岁（齐武帝永明十年，公元 492） ，辞官隐居于句容茅山，继续钻研学问，炼丹习道，并遍游名山，寻访仙药。粱武帝萧衍早年曾和他交游，即帝位以后经常向他咨询国家大事，时人谓为“山中宰相”。著有陶隐居集。 三、齐读学习目标 三、齐读学习目标 1、了解作者及写作背景。 1、了解作者及写作背景。 2、理解背诵课文。 2、理解背诵课文。 3、品味作品优美的意境，体会文中流露的思想感情。 3、品味作品优美的意境，体会文中流露的思想感情。 4、感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情 4、感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情 四、指导学生朗读课文，整体感知文意 四、指导学生朗读课文，整体感知文意 1教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。 1教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。 （1） 多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。 （1） 多媒体显示优美的山水图画，教师配乐朗诵，学生听读，掌握字音、节奏。 读毕，教师提示朗读节奏： 读毕，教师提示朗读节奏： 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（y）其奇者。 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（y）其奇者。 （2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。 （2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。 （3）选一学生读课文，其余同学点评。 （3）选一学生读课文，其余同学点评。 （4）学生齐读课文。 （4）学生齐读课文。 2、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。质疑答疑。 2、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。质疑答疑。 （1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。 （1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。 （2） 同桌之间讨论交流， 解决疑难问题。 并向全班质疑问难。 （2） 同桌之间讨论交流， 解决疑难问题。 并向全班质疑问难。 （3）多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。 （3）多媒体显示下列词句，教师指导学生积累词语，理解文句。 内容如下：（重点测试） 内容如下：（重点测试） 四时俱备：俱，全都 四时俱备：俱，全都 晓雾将歇：歇，消散夕日欲颓 ： 颓，坠落。沉鳞竞跃 ：沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，争着跳跃（出水面）未复有能与其奇者：与 ，参与,文中指欣赏。译为：就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了 晓雾将歇：歇，消散夕日欲颓 ： 颓，坠落。沉鳞竞跃 ：沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，争着跳跃（出水面）未复有能与其奇者：与 ，参与,文中指欣赏。译为：就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了 3、指导学生背诵课文，理清背诵思路（介绍你背诵的窍门） 3、指导学生背诵课文，理清背诵思路（介绍你背诵的窍门） 本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？ 本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？ 明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。 结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背的又快又准确。明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。最后以感叹总括前文。 结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内展开背诵竞赛，看谁背的又快又准确。第二课时第二课时一、检查复习一、检查复习二、赏析写景，体验感情 二、赏析写景，体验感情 1 、找出文中写景的语句，体会作者写景的特点。 1 、找出文中写景的语句，体会作者写景的特点。 提示从以下几方面赏析：描绘的景物；优美的意境；点睛之词；提示从以下几方面赏析：描绘的景物；优美的意境；点睛之词；在学生活动的基础上，教师稍加点拨。 明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。 其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。 第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。 教师根据学生讲解归纳成板书： 在学生活动的基础上，教师稍加点拨。 明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。 其次是缤纷的色彩美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。 第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画轴。 教师根据学生讲解归纳成板书： 意境美意境美“高峰入云，清流见底”极写山之高，水之净，用笔洗练，俯视与仰视，白云高山流水三重景物，境界清新。 “高峰入云，清流见底”极写山之高，水之净，用笔洗练，俯视与仰视，白云高山流水三重景物，境界清新。 “两岸石壁四时俱备”用平远和高远的视角极目远眺，青翠的竹木和五彩的山石相映衬，呈现出一派灿烂辉煌的气象，在清爽宜 “两岸石壁四时俱备”用平远和高远的视角极目远眺，青翠的竹木和五彩的山石相映衬，呈现出一派灿烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。 人的画卷上平添了万物勃发的生命力。 “晓雾将歇沉鳞竞跃”由静景转入动景的描写。通过描写朝与夕两个特定的时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。 “晓雾将歇沉鳞竞跃”由静景转入动景的描写。通过描写朝与夕两个特定的时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。 以上内容可以让学生根据自己的爱好，或写，或画，或说，或唱，让学生充分展示自己的才能。 以上内容可以让学生根据自己的爱好，或写，或画，或说，或唱，让学生充分展示自己的才能。 2 、“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？ 2 、“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？ 本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。 本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。 3 、作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样的情怀？ 3 、作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样的情怀？ “实欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。 “实欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。 学生分析文章表达的思想感情，教师可以结合背景拓展延伸（链接妙诗欣赏）附录： 学生分析文章表达的思想感情，教师可以结合背景拓展延伸（链接妙诗欣赏）附录： 诏问山中何所有赋诗以答 陶弘景 诏问山中何所有赋诗以答 陶弘景 山中何所有？ 岭上多白云。只可自怡悦，不堪持寄君。 山中何所有？ 岭上多白云。只可自怡悦，不堪持寄君。 【品评】 这是陶弘景隐居之后回答齐高帝萧道成诏书所问而写的一首诗。首句即照应题目。齐高帝之问，带有劝其 【品评】 这是陶弘景隐居之后回答齐高帝萧道成诏书所问而写的一首诗。首句即照应题目。齐高帝之问，带有劝其 出山之意，颇不以弃功名、隐林泉为然。而诗人则平平淡淡地回答：“岭上多白云”。话虽简淡，含意却很深。 出山之意，颇不以弃功名、隐林泉为然。而诗人则平平淡淡地回答：“岭上多白云”。话虽简淡，含意却很深。 是的，山中能有什么呢？没有华轩高马，没有钟鸣鼎食，没有荣华富贵，只有那轻轻淡淡、飘飘渺渺的白云。 是的，山中能有什么呢？没有华轩高马，没有钟鸣鼎食，没有荣华富贵，只有那轻轻淡淡、飘飘渺渺的白云。 在述恋利禄的人看来，“白云”实在不值什么；但在诗人心目中却是一种超尘出世的生活境界的象征。然而 在述恋利禄的人看来，“白云”实在不值什么；但在诗人心目中却是一种超尘出世的生活境界的象征。然而 “白云”的这种价值是名利场中人不能理解的，唯有品格高洁、风神飘逸的高士才能领略“白云”奇韵真趣。 “白云”的这种价值是名利场中人不能理解的，唯有品格高洁、风神飘逸的高士才能领略“白云”奇韵真趣。 所以诗人说：“只可自怡悦，不堪持寄君。”言外之意，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我无法让您 所以诗人说：“只可自怡悦，不堪持寄君。”言外之意，我的志趣所在是白云青山林泉，可惜我无法让您 理解个中情趣，就象山中白云悠悠，难以持寄一样。言词间颇替齐高帝感到惋惜。诗人以这种委婉的 理解个中情趣，就象山中白云悠悠，难以持寄一样。言词间颇替齐高帝感到惋惜。诗人以这种委婉的 方式表达了谢绝出仕之意。此诗写得轻淡自然，韵味隽永，历代传诵。 方式表达了谢绝出仕之意。此诗写得轻淡自然，韵味隽永，历代传诵。 “眼前流水自悠悠，歇歇偷闲恋绿畴。笑看金笼牵鼻去，等闲落得用鞭抽。” “眼前流水自悠悠，歇歇偷闲恋绿畴。笑看金笼牵鼻去，等闲落得用鞭抽。” 这是南北朝诗人陶弘景写的一首“退休诗”。 这是南北朝诗人陶弘景写的一首“退休诗”。 此人诗画双全，是当时著名画家与作家，他在其画中题诗一首，画中有两头牛，一牛“恋绿畴” 吃草，一牛有“金笼” 而“落得用鞭抽”。其画其诗强烈地形象地表现了作者辞官退休的愿望，他向往的是“流水”、“绿畴”的“悠悠”晚年。结果坚决退休归山，人称“山中冥相”。他在山中退休隐居，边休养边写作，至今 此人诗画双全，是当时著名画家与作家，他在其画中题诗一首，画中有两头牛，一牛“恋绿畴” 吃草，一牛有“金笼” 而“落得用鞭抽”。其画其诗强烈地形象地表现了作者辞官退休的愿望，他向往的是“流水”、“绿畴”的“悠悠”晚年。结果坚决退休归山，人称“山中冥相”。他在山中退休隐居，边休养边写作，至今传有陶隐居集。 传有陶隐居集。 （四）总结写法，实践体验。描写景物，抓住灵魂； （四）总结写法，实践体验。描写景物，抓住灵魂； 调动感官，动静结合； 个视角，抒发真情。 同学们根据这些写景特点，自己动手写一段自己感受最深的自然景物。教师可以出示图片提示 调动感官，动静结合； 个视角，抒发真情。 同学们根据这些写景特点，自己动手写一段自己感受最深的自然景物。教师可以出示图片提示 五、能力训练 五、能力训练 美丽的风景勾起了我们无限的暇思。让我们拿起笔，书写心中流淌而过的 美丽的风景勾起了我们无限的暇思。让我们拿起笔，书写心中流淌而过的 乐曲 乐曲 三、课外作业（学海拾贝） 三、课外作业（学海拾贝） 1、上网搜集陶弘景的有关资料，整理其诗作。 1、上网搜集陶弘景的有关资料，整理其诗作。 2、搜集整理描写山水的词诗，对联，歌词等。2、搜集整理描写山水的词诗，对联，歌词等。 长江长江泰山泰山华山华山黄河黄河 书即书信书即书信, ,古人的书信又叫古人的书信又叫“尺牍尺牍”或曰或曰“信札信札”,”,是一种应用性文体。多是一种应用性文体。多记事陈情记事陈情，中国，中国古代的古代的抒情散文即始于书信抒情散文即始于书信，书信的，书信的实用性实用性和和审美性审美性结合得十分完美。结合得十分完美。答谢中书书答谢中书书答复答复谢征，字玄度，作者的朋谢征，字玄度，作者的朋友。曾任中书舍人。友。曾任中书舍人。信信陶弘景陶弘景 本文是作者写给谢中书本文是作者写给谢中书谢征谢征的一封书的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品文信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品文中的名作。中的名作。理解文题理解文题作品背景作品背景 南北朝时，南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林从自然美中寻求精神上少文人往往遁迹山林从自然美中寻求精神上的解脱。的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。表明自己所好，并作为对友人的安慰。学习目标学习目标1.1.掌握常用文言词语，理解文意。掌握常用文言词语，理解文意。2.2.品味文章精美的画面、精练的语言、品味文章精美的画面、精练的语言、优美的意境。优美的意境。3.3.感悟作者热爱自然的思想感情。感悟作者热爱自然的思想感情。预习检查预习检查1.1.了解作者了解作者 陶弘景陶弘景（456536456536），），字通明，丹阳秣陵（今江苏字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南京）人。南朝齐、梁南朝齐、梁时期时期思想家、医学家。隐居茅山。思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称山中征询他的意见，时人称为为“山中宰相山中宰相”。预习预习检查检查2.2.朗读课文朗读课文 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓颓，沉鳞竞跃。，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与与其其奇者。奇者。 tutuyy要求：读准字音要求：读准字音, ,读出节奏，感受文章的读出节奏，感受文章的节奏音韵之美。节奏音韵之美。一读音韵美一读音韵美自主译文自主译文先自主解释词语、翻译课文，再小组交流先自主解释词语、翻译课文，再小组交流疑难。疑难。 山川山川之之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色两岸石壁，五色交辉交辉。青林翠竹，。青林翠竹，四时俱备四时俱备。晓雾将晓雾将歇歇，猿鸟乱鸣；夕日欲，猿鸟乱鸣；夕日欲颓颓，沉鳞沉鳞竞跃。竞跃。实实是欲界是欲界之之仙都。仙都。自自康乐以来，未康乐以来，未复复有能有能与其与其奇者奇者。 山川之美，古来共谈。山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。高峰入云，清流见底。山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。共同谈论的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。底。两岸石壁，五色交辉。两岸石壁，五色交辉。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青林翠竹，四时俱备。青林翠竹，四时俱备。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。夕日欲颓，沉鳞竞跃。清晨的薄雾将要消散，清晨的薄雾将要消散，猿猴和鸟儿猿猴和鸟儿此起彼此起彼伏地鸣叫着。伏地鸣叫着。夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。跃出水面。实是欲界之仙都。自实是欲界之仙都。自康乐康乐以来，未复有以来，未复有能与其奇者。能与其奇者。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。种奇丽景色了。 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。巍峨的山峰耸入云端，明净士共同谈论的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。清晨的薄雾将要消散，猿猴和鸟儿此起有。清晨的薄雾将要消散，猿猴和鸟儿此起彼伏地鸣叫着。夕阳快要落山了，潜游在水彼伏地鸣叫着。夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。这里实在是人间的中的鱼儿争相跃出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有有人人能够欣赏这种奇丽景色了。能够欣赏这种奇丽景色了。译文：译文：整体感知整体感知理清文章理清文章结构结构 本文虽是山水小品文，但作者却精心布局。本文虽是山水小品文，但作者却精心布局。全文可分为三部分，试着分分看。这三部分之全文可分为三部分，试着分分看。这三部分之间有何关系？间有何关系？二读结构美二读结构美描绘景色描绘景色抒情议论抒情议论总结全文总结全文总领全文总领全文山川之美，古来共谈。山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其乐以来，未复有能与其奇者。奇者。 总总分分总总合作探究合作探究1.1.围绕围绕“美美”字，字，作者作者描绘了哪些景物？它们描绘了哪些景物？它们美在哪些方面？作者美在哪些方面？作者运用了哪些写景方法运用了哪些写景方法展示展示美的？美的？2.2.文中哪几句最能体现作者的思想感情？表达文中哪几句最能体现作者的思想感情？表达了作者怎样的感情？了作者怎样的感情？三读内容美三读内容美五读情感美五读情感美四读写法美四读写法美交流展示交流展示1.1.围绕围绕“美美”字，作者描绘了哪些景物？它字，作者描绘了哪些景物？它们美在哪些方面？作者运用了哪些写景方法们美在哪些方面？作者运用了哪些写景方法展示美的？展示美的？高峰入云，清流见底。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。（奇者。（抒情、议论抒情、议论 ）（1 1）表达了作者沉醉山水的愉悦之情）表达了作者沉醉山水的愉悦之情（对大（对大自然的喜爱之情）自然的喜爱之情）；（2 2）与古今知音共赏美景的得意之感；）与古今知音共赏美景的得意之感；（3 3）与谢公比肩的自豪之情。）与谢公比肩的自豪之情。（4 4）对世人不能欣赏美景的惋惜。）对世人不能欣赏美景的惋惜。2.2.文中文中哪几句哪几句最能体现作者最能体现作者的的思想感情？表达思想感情？表达了作者怎样的感情？了作者怎样的感情？ 主题思想主题思想 本文以清峻的笔触本文以清峻的笔触, ,描绘了秀美的山川景描绘了秀美的山川景色色，表达了作者沉醉山水的愉悦之情，表达了作者沉醉山水的愉悦之情，与古与古今知音共赏美景的得意之感，与谢公比肩的今知音共赏美景的得意之感，与谢公比肩的自豪之情，以及对世人不能欣赏美景的惋惜。自豪之情，以及对世人不能欣赏美景的惋惜。 这篇这篇山水小品文，廖廖山水小品文，廖廖6868个字个字，概括古今，概括古今，包罗四时，兼顾晨昏，状写山川草木、飞禽走包罗四时，兼顾晨昏，状写山川草木、飞禽走兽。文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。兽。文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。总结全文总结全文1.1.背诵接龙。背诵接龙。当堂巩固当堂巩固每个学习小组推荐一人每个学习小组推荐一人背诵背诵，一人两句，一人两句接龙接龙。背诵要流利，声音要洪亮。背诵要流利，声音要洪亮。2.2.学习与评价相关练习。学习与评价相关练习。 康乐康乐：南朝著名山水诗人：南朝著名山水诗人谢灵运谢灵运，他，他1818岁时继承岁时继承祖父的爵位，被封为祖父的爵位，被封为康乐公康乐公。谢灵运是中国诗歌史上。谢灵运是中国诗歌史上第一个大批量创作山水诗的诗人，第一个以山水作为第一个大批量创作山水诗的诗人，第一个以山水作为诗歌主要描写对象的诗人。他的诗歌的出现标志着中诗歌主要描写对象的诗人。他的诗歌的出现标志着中国真正意义上的山水诗歌的形成。因此赢得了中国山国真正意义上的山水诗歌的形成。因此赢得了中国山水诗派水诗派“开山鼻祖开山鼻祖”的称号。的称号。知识小链接知识小链接