第五章-护理临床教学课件.ppt

1、成都医学院护理学院成都医学院护理学院 任何有教师、学生和护理服务对象的地方。任何有教师、学生和护理服务对象的地方。 医院、家庭、社区各类医疗卫生预防保健医院、家庭、社区各类医疗卫生预防保健康复机构等。康复机构等。 帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相断、治疗及护理病人的操作技能相结合结合，为，为学生提供把学生提供把基础理论知识转移到以病人为中基础理论知识转移到以病人为中心的高质量护理中心的高质量护理中的媒介，并使之获得进入的媒介，并使之获得进入健康保健系统和继续教育所必须的专业及个健康保健系统和继续教育所必须的专业及个人技能、态

2、度和行为。人技能、态度和行为。 重点是强调理论与实践相结合。重点是强调理论与实践相结合。临床教学的概念临床教学的概念课堂学习：课堂学习： 理论性强，结合模拟理论性强，结合模拟病例；病例； 时间紧迫感受较差；时间紧迫感受较差； 逻辑性和系统性强，逻辑性和系统性强，容易准备；容易准备； 不涉及病人实际情感，不涉及病人实际情感，自由发言；自由发言； 无需保护性医疗等。无需保护性医疗等。临床教学：临床教学： 随机性强，其情绪变化随机性强，其情绪变化影响教学计划；影响教学计划； 病情变化具有紧迫感；病情变化具有紧迫感； 保护性医疗制度；保护性医疗制度； 病情变化快，准备困难，病情变化快，准备困难，学生难

3、以适应。学生难以适应。1.培养临床实践技能培养临床实践技能2.培养组织管理能力培养组织管理能力3.培养书写及口头表达能力培养书写及口头表达能力4.培养科研能力培养科研能力5.培养观察能力培养观察能力 临床教学的内容临床教学的内容l 是教育的深化，是理论联系实际的重要阶段。是教育的深化，是理论联系实际的重要阶段。l 培养学生临床思维分析和解决问题的能力。培养学生临床思维分析和解决问题的能力。l 锻炼适应社会的能力，增强社会责任感。锻炼适应社会的能力，增强社会责任感。l 衡量高等护理教育水平，输送合格护理人才。衡量高等护理教育水平，输送合格护理人才。临床教学在护理专业教学中的作用临床教学在护理专业

4、教学中的作用临床教师的角色临床教师的角色临床教师的选择临床教师的选择提供照顾者提供照顾者(care-giver) 健康教育者健康教育者(health educator)管理者和决策者管理者和决策者(manager and decision-maker)合作者和协调者合作者和协调者(cooperator and coordinator)病人利益的维护者病人利益的维护者(vindicator of clients benefits)临床教师的角色临床教师的角色评估者和计划者评估者和计划者(assessor and planner)促进者与支持者促进者与支持者(encourager and supp

5、orter)咨询者和技术顾问咨询者和技术顾问(inquirer and counselor) 研究者和改革者研究者和改革者(researcher and reformer)1.1.个人素质个人素质2.2.知识结构知识结构 3.3.能力结构能力结构4.4.职业道德职业道德临床教师的选择临床教师的选择临床护理人员临床护理人员 临床护理人员，特临床护理人员，特别是别是病房护士长病房护士长的角色的角色是临床学习环境最主要是临床学习环境最主要的因素。的因素。医院的临床学习环境医院的临床学习环境l尊重学生的态度尊重学生的态度l小组团队精神小组团队精神l合格的护理实践合格的护理实践l教学意识教学意识临床教师

6、临床教师l 临床护理教师对于临床学习环境起着临床护理教师对于临床学习环境起着举足轻重举足轻重的作用。的作用。l 临床护理教师对学生会产生潜移默化的作用。临床护理教师对学生会产生潜移默化的作用。l 临床护理教师的教学水平、责任感、与学生的临床护理教师的教学水平、责任感、与学生的关系会直接影响教学的效果。关系会直接影响教学的效果。l 授课授课l 提问提问l 解决问题解决问题l 组织讨论组织讨论l 评价评价其他专业人员其他专业人员 医生、理疗师、营养师、化验员医生、理疗师、营养师、化验员等对学等对学生的态度、自身的实践能力及教学意识等生的态度、自身的实践能力及教学意识等同样影响学生的学习。同样影响学

7、生的学习。辅助人员辅助人员 搬运工、卫生员等都会对临床教学环境搬运工、卫生员等都会对临床教学环境产生影响。产生影响。实习生实习生 l 学生是临床学习环境的重要组成部分。学生是临床学习环境的重要组成部分。l 学生身心方面的准备是临床学习的重要因素。学生身心方面的准备是临床学习的重要因素。l 同学之间的相互支持是非常宝贵的。同学之间的相互支持是非常宝贵的。护理对象护理对象 病区病区、病种、病种、 “情感气氛情感气氛”、护理对、护理对象的性格特征、是否与医护人员合作等。象的性格特征、是否与医护人员合作等。护理类型护理类型 责任制、功能制、小组制护理等护理方责任制、功能制、小组制护理等护理方式的不同可

8、影响学生临床学习的效果。式的不同可影响学生临床学习的效果。 教育机会教育机会 制定一些学习计划。专题教学制定一些学习计划。专题教学讨论、临床专家讲座、护理查房、讨论、临床专家讲座、护理查房、提供专业书刊、网上资源等。提供专业书刊、网上资源等。资源资源 人力资源指临床护理教师和临床护理人力资源指临床护理教师和临床护理人员。人员。 物力资源指供学生进行学习和讨论的物力资源指供学生进行学习和讨论的教室、会议室以及各种教学多媒体。教室、会议室以及各种教学多媒体。 其他其他 物理环境物理环境 实习季节，进修、学习人员的数量等。实习季节，进修、学习人员的数量等。社区的临床学习环境社区的临床学习环境 要求社

9、区护士能够要求社区护士能够相对独立解决问题，相对独立解决问题，培养学生独立分析问培养学生独立分析问题、处理问题的能力。题、处理问题的能力。环境不同、病人不同环境不同、病人不同临床学习环境对学生心理的影响临床学习环境对学生心理的影响 焦虑是当个体预感到威胁或障碍时产生的一焦虑是当个体预感到威胁或障碍时产生的一种不愉快情感，它可以导致个体整体觉悟度的提种不愉快情感，它可以导致个体整体觉悟度的提高或降低。高或降低。临床教师态度或行为对学生的影响临床教师态度或行为对学生的影响l 有助于学习的态度或行为有助于学习的态度或行为 愿意解答；关心尊重学生；鼓励并表扬愿意解答；关心尊重学生；鼓励并表扬学生；指出

10、进步；幽默、声音语调；适时出学生；指出进步；幽默、声音语调；适时出现；适当指导；自信并信任学生。现；适当指导；自信并信任学生。l 不利于学习的态度或行为不利于学习的态度或行为 使学生有威胁感、嘲讽学生、傲慢、轻使学生有威胁感、嘲讽学生、傲慢、轻视、在他人面前纠正学生的错误等。视、在他人面前纠正学生的错误等。经验教学法经验教学法帶教制帶教制实习前、后讨论会实习前、后讨论会临床查房临床查房病房专题报告及研讨会病房专题报告及研讨会其他临床教学方法其他临床教学方法经验教学法经验教学法 是指学习那些从是指学习那些从经验中获得经验中获得的结果和知识，的结果和知识，其实质是通过其实质是通过“做做”进行学习，

11、而不是通过听进行学习，而不是通过听别人讲述或自己阅读来学习知识。别人讲述或自己阅读来学习知识。 经验理论提权威：约翰经验理论提权威：约翰.杜威杜威（John Dewey）经历某方面的护理实践经历某方面的护理实践 反应阶段反应阶段小组讨论小组讨论考虑对将来护理考虑对将来护理实践产生的意义实践产生的意义经验的分类经验的分类书表书表5-15-1经验分类在护理中的应用经验分类在护理中的应用书表书表5-25-2教师在经验学习中的角色功能教师在经验学习中的角色功能 书表书表5-35-3护理教学访视或见习n 访视前的准备访视前的准备n 进行访视进行访视n 访视后讨论、总结。访视后讨论、总结。带教制带教制 是

12、一种是一种个体化个体化的临床教学方法。一般是的临床教学方法。一般是一个教师带一个或几个学生，学生在每天的一个教师带一个或几个学生，学生在每天的临床实践中与一个角色榜样共同工作。临床实践中与一个角色榜样共同工作。n临床教师的临床教师的高质量监督高质量监督是学生巩固知识、是学生巩固知识、发展专业技能的基础。发展专业技能的基础。n体现了体现了“教师为主导，学生为主体教师为主导，学生为主体”的教学的教学模式，是一种行之有效的方法。模式，是一种行之有效的方法。n可采取可采取“一看二练三放手一看二练三放手”的方式的方式：P144，表，表54n吸引学生的注意力吸引学生的注意力n使用有关的教学手段使用有关的教

13、学手段n刺激学生的期望刺激学生的期望n增加满意度增加满意度对带教老师对带教老师n 有助于增加自身的知识与技能。有助于增加自身的知识与技能。n 感到被需要并受到尊重。感到被需要并受到尊重。n 改善他们的人际关系。改善他们的人际关系。对学生对学生n 获得许多有价值的帮助；获得许多有价值的帮助；n 带教老师可为学生选择最合适的服务对象；带教老师可为学生选择最合适的服务对象；n 可避免学生工作失误；可避免学生工作失误；n 锻炼科研和创新能力。锻炼科研和创新能力。压力是主要问题压力是主要问题n 重复的带教过程及额外花费的时间、精力。重复的带教过程及额外花费的时间、精力。n 带教老师与学生之间的性格及教育

14、背景的不同。带教老师与学生之间的性格及教育背景的不同。n 对学生的评价过程中遇到表现差的学生。对学生的评价过程中遇到表现差的学生。医院与学院目标不一致的问题医院与学院目标不一致的问题缺少有效的奖励机制缺少有效的奖励机制实习前、后讨论会实习前、后讨论会 是指在每天的病房实习（与病人的交流和执是指在每天的病房实习（与病人的交流和执行护理操作）之前和之后各安排行护理操作）之前和之后各安排0.5小时的讨论小时的讨论会。会。“实习前讨论会实习前讨论会”：教师帮助学生明确实习的目的要求。教师帮助学生明确实习的目的要求。 一对一的形式，或一个教师对若干名学生的一对一的形式，或一个教师对若干名学生的形式。讨论

15、时间因人数多少而异，不宜过长，形式。讨论时间因人数多少而异，不宜过长，以半小时为佳。以半小时为佳。“实习后讨论会实习后讨论会”： 是在每次实习活动结束后举行的讨论。教是在每次实习活动结束后举行的讨论。教师的角色是顾问的角色，每个同学都有发言师的角色是顾问的角色，每个同学都有发言的机会。时间以半到的机会。时间以半到1 1小时为宜。小时为宜。临床查房临床查房 是临床工作中为了是临床工作中为了提高医疗护理质量及临提高医疗护理质量及临床教学水平床教学水平而采取的一种较好的教学方式，是而采取的一种较好的教学方式，是为了提高学生认识能力而采取的一种加深学生为了提高学生认识能力而采取的一种加深学生对某个问题

16、认识的一种教学方法。对某个问题认识的一种教学方法。临床查房临床查房 对一位患者或若干患者在床边进行观察、对一位患者或若干患者在床边进行观察、交谈，了解患者的情况，并通过病史和其他资交谈，了解患者的情况，并通过病史和其他资料的回顾，讨论护理方案及其效果，并在此基料的回顾，讨论护理方案及其效果，并在此基础上调整护理方案。础上调整护理方案。背景资料，背景资料，生理、心理、社会生理、心理、社会等方面的评估资料，等方面的评估资料，护理诊断、措施及护理诊断、措施及效果。效果。主持者应将查房对象介绍给其他同学主持者应将查房对象介绍给其他同学介绍患者情况介绍患者情况 回答提问回答提问 （ 也可向其他学生提问）

17、也可向其他学生提问） 教师作为一个顾问，澄清查房中的不教师作为一个顾问，澄清查房中的不清晰的观念，协助学生围绕预定的目标清晰的观念，协助学生围绕预定的目标进行，控制查房的节奏。进行，控制查房的节奏。病房专题报告及研讨会病房专题报告及研讨会 是指对于临床护理发展的是指对于临床护理发展的新概念、新理论、新概念、新理论、新方法、新技术新方法、新技术等进行专题讲座和研讨，以期等进行专题讲座和研讨，以期引入新知识，拓宽学生的眼界，开阔学生思路，引入新知识，拓宽学生的眼界，开阔学生思路，提高学生能力。提高学生能力。其他临床教学方法其他临床教学方法临床学习项目临床学习项目：是指临床护理工作中建立的为促：是指

18、临床护理工作中建立的为促进本科室或单位护理实习学生完成学习目标的项进本科室或单位护理实习学生完成学习目标的项目。目。个案研究个案研究：是对一个病人的健康问题进行全面的：是对一个病人的健康问题进行全面的分析和研究，它比一个护理计划更深入、更具体。分析和研究，它比一个护理计划更深入、更具体。病房交班报告病房交班报告科研课题科研课题：是指应用一个小的科研形式，通过对：是指应用一个小的科研形式，通过对一定范围内不同病人的研究来检验护理工作的某一定范围内不同病人的研究来检验护理工作的某些方面。些方面。一、单项选择题一、单项选择题1在临床完成教学活动的关键因素是在临床完成教学活动的关键因素是BA老师老师

19、B.学生学生 C教材教材 D教具教具2临床教学的重点强调临床教学的重点强调A A理论与实践相结合理论与实践相结合 B以学生为中心以学生为中心 C以实践为中心以实践为中心 D以患者为中心以患者为中心 3小赵实习的医院常常用一些本医院的办法进行护理活动，小赵实习的医院常常用一些本医院的办法进行护理活动，而这些方法与学校教学标准不符合。遇到这种情况，小赵应而这些方法与学校教学标准不符合。遇到这种情况，小赵应该该B A谦虚学习该医院的办法，以备不时之需谦虚学习该医院的办法，以备不时之需 B比较该办法与标准操作的优劣作为选择依据比较该办法与标准操作的优劣作为选择依据 C拒绝执行这种不负责的护理活动拒绝执

20、行这种不负责的护理活动 D得过且过，完成实习期学习再说得过且过，完成实习期学习再说4临床场所的主要目标是临床场所的主要目标是B A护理教育护理教育 B照顾病人照顾病人 C创造效益创造效益 D培养人材培养人材5护理教育中，临床教师的护理实践参与者角色不包括护理教育中，临床教师的护理实践参与者角色不包括C A提供照顾者提供照顾者 B健康教育者健康教育者 C评估观察者评估观察者 D管理者管理者6关于临床教师角色的叙述，正确的是关于临床教师角色的叙述，正确的是 C A临床教师的教育者与护理实践者的角色一般是重叠的临床教师的教育者与护理实践者的角色一般是重叠的 B临床教师的教育者与护理实跌者的角色临床教

21、师的教育者与护理实跌者的角色般是分开般是分开 c作为临床教师，其教育者的角色应该是第一位的作为临床教师，其教育者的角色应该是第一位的 D由于临床教学的复杂性，临床教师往往难以扮演众多由于临床教学的复杂性，临床教师往往难以扮演众多的角色的角色7 7临床教师运用护理程序进行护理实践的角色功能是临床教师运用护理程序进行护理实践的角色功能是 A AA A提供照顾者提供照顾者 B B病人利益的维护者病人利益的维护者c c健康教育者健康教育者 D D合作者和协调者合作者和协调者8 8病人所获得的照顾来自于各种不同的健康专业人员和病人所获得的照顾来自于各种不同的健康专业人员和非专业人员。护士措导、计划和组织

22、好各种人员为病人提非专业人员。护士措导、计划和组织好各种人员为病人提供服务的角色功能是供服务的角色功能是 D DA A管理者管理者 B B决策者决策者 C C合作者合作者 D D协调者协调者 9 9护士在向病人解答某种刚上市的新药的功能护士在向病人解答某种刚上市的新药的功能( (该药是患该药是患者在商场自行购买的者在商场自行购买的) )，并帮病人对该药是否可以服用提，并帮病人对该药是否可以服用提出了建议。护士的这种角色功能是出了建议。护士的这种角色功能是 D DA A健康教育者健康教育者 B B合作者合作者c c协调者协调者 D D病人利益的维护者病人利益的维护者lOlO当学生在与孕妇交流和为

23、其宣教时出现了某些困难时，当学生在与孕妇交流和为其宣教时出现了某些困难时，临床教师鼓励学生发现自己知识和方法的不足之处，然后临床教师鼓励学生发现自己知识和方法的不足之处，然后为学生提供了相关的保健知识和咨询的沟通技巧。临床教为学生提供了相关的保健知识和咨询的沟通技巧。临床教师的这种角色功能是师的这种角色功能是 D D A A支持者支持者 B B咨询者和术顾问咨询者和术顾问 c c。合作者和协调者。合作者和协调者 D D病人利益的维护者病人利益的维护者l1l1临床教师与其他教师的最大区别在于临床教师与其他教师的最大区别在于 A A A A他必须参与到学生的实践中去他必须参与到学生的实践中去 B

24、B他有广泛的社会关系他有广泛的社会关系 c c他能解决学生提出的各种问题他能解决学生提出的各种问题 D D他是临床所有专业领域的专家他是临床所有专业领域的专家 1212关于临床教师的下列说法，错误的是关于临床教师的下列说法，错误的是 D D A A临床教师可以是一个观察者临床教师可以是一个观察者 B B临床教师能在学生和护理对象之间起到缓和矛盾，避临床教师能在学生和护理对象之间起到缓和矛盾，避免尴尬情况的作用免尴尬情况的作用 C C同学生交谈，通过榜样作用对学生进行引导同学生交谈，通过榜样作用对学生进行引导 D D临床教师不再需要照顾病人或服务其它对象临床教师不再需要照顾病人或服务其它对象 1

25、313以任务为中心，把护理工作简化成一系列分开的，各以任务为中心，把护理工作简化成一系列分开的，各不相关的任务，这种护理类型是不相关的任务，这种护理类型是 B B A A责任制护理责任制护理 B B功能制护理功能制护理 C COremOrem自理模式自理模式 D DRoyRoy适应模式适应模式 1414临床教师的下列行为有助于学生学习的是临床教师的下列行为有助于学生学习的是D D A A随时出现在学生身边随时出现在学生身边 B B指出学生的缺点指出学生的缺点 c c对学生进行大量的指导对学生进行大量的指导 D D愿意解释并回答学生的问题愿意解释并回答学生的问题/ /鼓励并赞扬学生、肯鼓励并赞扬

26、学生、肯定其进步、语言幽默、尊重学生、自信并信任学生、适定其进步、语言幽默、尊重学生、自信并信任学生、适时出现、指导时出现、指导1515临床教师的下列行为会阻碍学生学习的是临床教师的下列行为会阻碍学生学习的是 C C A A声音、语调愉快声音、语调愉快 B B具有幽默感具有幽默感 c c在其他人面前纠正学生的错误、讽刺学生、骄傲、在其他人面前纠正学生的错误、讽刺学生、骄傲、轻视、给学生威胁感轻视、给学生威胁感 D D当学生需要时随时会出现在学生身边当学生需要时随时会出现在学生身边1616下列不符合临床学习环境基本特征要求的是下列不符合临床学习环境基本特征要求的是 D D A A教学与护理实践之

27、间具有成功的合作关系教学与护理实践之间具有成功的合作关系 B B临床环境有一个良好的学习气氛临床环境有一个良好的学习气氛 c c拥有一个具有一定设备的护理教育中心拥有一个具有一定设备的护理教育中心 D D教师与学生比例达到教师与学生比例达到2 2：l l 1717临床教学采用的主要方式是临床教学采用的主要方式是 D D A A说教式说教式 B B演示法演示法 c c教师学生一对一的形式教师学生一对一的形式 D D指挥式指挥式1818经验学习的实质是通过经验学习的实质是通过 B B A A观察别人观察别人“做做”进行学习进行学习 B B自己自己“做做”进行学进行学习习 c c阅读书籍进行学习阅读

28、书籍进行学习 D D听别人讲述进行学习听别人讲述进行学习1919在经验学习的在经验学习的5 5个分类层次中，个分类层次中，“认同认同”是指是指 C C A A决定成为某个经历中的一员决定成为某个经历中的一员 B B经验继续影响其生活方式经验继续影响其生活方式 c c把学习者与要学习的东西联系起来把学习者与要学习的东西联系起来 D D意识到一个经验意识到一个经验2020在以下关系示意图中，符合经验与学习关系的是在以下关系示意图中，符合经验与学习关系的是 A A A A经验一学习一行为改变经验一学习一行为改变 B B学习一经验一行为改变学习一经验一行为改变 c c经验一行为改变一学习经验一行为改变

29、一学习 D D学习一行为改变一经验学习一行为改变一经验2121经验学习的最大特点是经验学习的最大特点是 C C A A教师独立操作教师独立操作 B B教师积极参与教师积极参与 C C学生积极参与学生积极参与 D D学生独立操作学生独立操作2222在临床教学中，要注意让学生多体验的经验是在临床教学中，要注意让学生多体验的经验是 B B A A失败的经验，提高他们的承受能力失败的经验，提高他们的承受能力 B B成功的经验，促进他们的成熟和技巧成功的经验，促进他们的成熟和技巧 c c多变的经验，提高他们的反应能力多变的经验，提高他们的反应能力 D D与教材完全相符的经验与教材完全相符的经验2323在

30、经验教学过程中，最关键的阶段是在经验教学过程中，最关键的阶段是 D D A A护理实践过程护理实践过程 B B反应阶段反应阶段 c c分析阶段分析阶段 D D反馈阶段反馈阶段2424对经验学习，以下认识中正确的是对经验学习，以下认识中正确的是 C C A A经验学习就是简单的经历一种体验经验学习就是简单的经历一种体验 B B学习知识就像在河边悠闲地钓鱼，往往无心会收到学习知识就像在河边悠闲地钓鱼，往往无心会收到最佳效果最佳效果 c c最好是一个设计严谨的过程最好是一个设计严谨的过程 D D经验学习过程就是人们通常说的从经验中学习的范经验学习过程就是人们通常说的从经验中学习的范围围2525理想的

31、经验学习环境被称为理想的经验学习环境被称为 B B A A模拟团体模拟团体 B B学习团体学习团体 c c认同团体认同团体 D D进步团体进步团体2626以下不属于经验分类的是以下不属于经验分类的是 C C A A面临面临 B B参与参与 c c反馈反馈 D D认同认同2727以下护理应用，在经验分类水平中属于以下护理应用，在经验分类水平中属于“参与参与”水水平的是平的是 B B A A我观看了一次注射过程我观看了一次注射过程 B B我试图应用护理程序我试图应用护理程序 c c我能够完成一次注射了我能够完成一次注射了 D D执行注射现在成为我生活的一部分执行注射现在成为我生活的一部分2828在

32、经验教学中，在认同水平下，教师的角色功能是在经验教学中，在认同水平下，教师的角色功能是 C C A A激励者激励者 B B催化剂催化剂 c c调节者调节者 D D支持者支持者2929关于临床查房，以下说法中不正确的是关于临床查房，以下说法中不正确的是 D D A A可以用来了解医疗小组在病人照顾中所扮演的角色可以用来了解医疗小组在病人照顾中所扮演的角色 B B可以明确病人的护理问题可以明确病人的护理问题 c c有利减少医护不一致的矛盾有利减少医护不一致的矛盾 D D可以拿一张纸记下应保密的细节可以拿一张纸记下应保密的细节二、多项选择题二、多项选择题1 1临床教学的场所可以是临床教学的场所可以是

33、 ABCDEABCDEA A医院医院 B B托儿所托儿所 c c人们的家里人们的家里 D D康复中心康复中心E E任何有教师、学生和护理服务对象的场所任何有教师、学生和护理服务对象的场所2 2为了提供高质量的护理，管理方式应该是高效灵活型为了提供高质量的护理，管理方式应该是高效灵活型的。以下管理方式中有利于教学的是的。以下管理方式中有利于教学的是 ABCDABCDA A学生也可以成为护理实践中的指挥者学生也可以成为护理实践中的指挥者B B医院和护理领导为学生提供充分的有利条件和机会医院和护理领导为学生提供充分的有利条件和机会C C教学占有一定的位置教学占有一定的位置D D对学生委以责任并鼓励他

34、们进行创造对学生委以责任并鼓励他们进行创造E E临床所进行的护理实践尽量与学生在护理学校所受的临床所进行的护理实践尽量与学生在护理学校所受的教育保持一致教育保持一致3 3作为临床工作人员的一部分，其他专业人员包括作为临床工作人员的一部分，其他专业人员包括 BCDBCD A A护士长护士长 B B医生医生 c c理疗师理疗师 D D化验员化验员 E E卫生员卫生员4 4以下叙述中，符合责任制整体护理的有以下叙述中，符合责任制整体护理的有 ABEABE A A学生可以应用护理程序进行护理评估学生可以应用护理程序进行护理评估 B B可以帮助学生学习系统地护理病人的方法可以帮助学生学习系统地护理病人的

35、方法 c c把护理工作简化成一系列分开的、各不相关的任务把护理工作简化成一系列分开的、各不相关的任务 D D很少考虑病人或服务对象个体的需要很少考虑病人或服务对象个体的需要 E E学生可以获得承担责任，做出决策的机会学生可以获得承担责任，做出决策的机会5 5与责任制护理相比较，功能制护理的缺点有与责任制护理相比较，功能制护理的缺点有 BCBC A A学生无法学会如何完成任务学生无法学会如何完成任务 B B很少考虑病人或服务对象的需要很少考虑病人或服务对象的需要 c c学生失去系统地照顾病人的机会学生失去系统地照顾病人的机会 D D学生无法参与到护理实践中去学生无法参与到护理实践中去 E E教师

36、与学生之间很少进行交流教师与学生之间很少进行交流6 6影响护理教学的资源性因素有影响护理教学的资源性因素有 ABDABD A A缺少受过专业训练的工作人员缺少受过专业训练的工作人员 B B缺少医生缺少医生 c c缺少供学生讨论的示教室缺少供学生讨论的示教室 D D支持性服务短缺支持性服务短缺 E E缺少病人缺少病人7 7在社区的临床环境学习中，社区的物理环境与医院在社区的临床环境学习中，社区的物理环境与医院的物理环境的主要差别有的物理环境的主要差别有 BCEBCE A A护理人员需充当医生角色护理人员需充当医生角色 B B护理人员是客人护理人员是客人 c c大量的教学活动是通过观察来完成的大量

37、的教学活动是通过观察来完成的 D D护理对象多是危重病人护理对象多是危重病人 E E面对的环境不像在医院那样紧急面对的环境不像在医院那样紧急8 8作为满意的临床学习环境，临床环境必须具有一个作为满意的临床学习环境，临床环境必须具有一个良好的学习气氛它包括良好的学习气氛它包括 ACDEACDE A A所有工作人员都能获得并利用学习机会所有工作人员都能获得并利用学习机会 B B医生经常对护理人员进行培训医生经常对护理人员进行培训 c c病房护士长应该定期进行检查和评价病房护士长应该定期进行检查和评价 D D在护理实践中应用护理科研的一些新发现在护理实践中应用护理科研的一些新发现 E E护理人员积极

38、热情地钻研护理专业知识和技能护理人员积极热情地钻研护理专业知识和技能9 9临床教师面临的困难主要有临床教师面临的困难主要有AEAE A A需要仔细地判断是否需要征得病人的同意需要仔细地判断是否需要征得病人的同意 B B当病人询问自己病情时应该告诉他多少信息当病人询问自己病情时应该告诉他多少信息 c c学生不服从自己指挥学生不服从自己指挥 D D病房某项护理实施标准与教师个人的标准相冲突病房某项护理实施标准与教师个人的标准相冲突 E E满足病人的护理需要与学生增加经验之间常常会存在满足病人的护理需要与学生增加经验之间常常会存在一定的矛盾一定的矛盾1010富有意义的经验应该具备的特点有富有意义的经

39、验应该具备的特点有BCDEBCDE A A附属性附属性 B B连续性连续性 C C自主性自主性 D D互动性互动性 E E灵活性灵活性1111关于经验学习的叙述，正确的有关于经验学习的叙述，正确的有 ABCDABCD A A经验学习法的最大特点是学生的积极参与经验学习法的最大特点是学生的积极参与 B B经验学习就是从经验中学习经验学习就是从经验中学习 c c经验学习是通过周密计划的实践活动来促进学习得到经验学习是通过周密计划的实践活动来促进学习得到知识知识 D D以经验为基础的教育必须挑选那些具有生命力的经验以经验为基础的教育必须挑选那些具有生命力的经验 E E教育和经验在经验教学中可以等同起

40、来教育和经验在经验教学中可以等同起来1212在经验学习中，经验的主要分类水平有在经验学习中，经验的主要分类水平有ABCABC A A面临面临 B B参与参与 c c认同认同 D D外在化外在化 E E保存保存1313下列关于护理应用的描述，符合经验分类中内在化水平下列关于护理应用的描述，符合经验分类中内在化水平的有的有BCBCA A我能熟练运用护理程序我能熟练运用护理程序B B执行注射现在成为我生活的一部分执行注射现在成为我生活的一部分c c护理程序现在成为我生活的一部分护理程序现在成为我生活的一部分D D我教授给其他学生进行注射我教授给其他学生进行注射E E我给其它学生示范如何运用护理程序我

41、给其它学生示范如何运用护理程序1414教师在经验学习中的角色功能有教师在经验学习中的角色功能有ABCDEABCDEA A激励者激励者 B B催化剂催化剂 c c调节者调节者 D D支持者支持者 E E评价者评价者1515在带教制中，带教老师应具备的特点包括在带教制中，带教老师应具备的特点包括ACDACD A A热情热情 B B与学生教育背景相当与学生教育背景相当 c c良好的人际沟通能力良好的人际沟通能力 D D是一名有效的护理临床实践是一名有效的护理临床实践者者 E E对护理的认识与学校一致对护理的认识与学校一致1616带教制中，教师激发学生注意、兴趣和好奇的主要方带教制中，教师激发学生注意

42、、兴趣和好奇的主要方法有法有 C C A A提供多种多样的示教方式提供多种多样的示教方式 B B经常故意为难学生，让他们感到高深莫测经常故意为难学生，让他们感到高深莫测 c c放慢步骤放慢步骤 D D加快步骤加快步骤 E E使学生接触意想不到的问题使学生接触意想不到的问题1717作为一种作为一种I I临床教学方法，带教制的主要好处有临床教学方法，带教制的主要好处有 ABCDABCD A A有助于增进护理人员自身的知识和技能有助于增进护理人员自身的知识和技能 B B可以为学生选择最适合的病人可以为学生选择最适合的病人 c c帮助学生处理病人的健康问题时会考虑到病人的帮助学生处理病人的健康问题时会

43、考虑到病人的特殊需要，避免工作中的失误特殊需要，避免工作中的失误 D D学生可从教师那里学习到丰富的实践知识和良好学生可从教师那里学习到丰富的实践知识和良好的专业行为的专业行为 E E学生在轻松自如中完成学习学生在轻松自如中完成学习1818作为一种临床教学方法，带教制可能存在的主要缺作为一种临床教学方法，带教制可能存在的主要缺点有点有 ABCDEABCDE A A带教老师的应激可能是一个主要问题带教老师的应激可能是一个主要问题 B B学生受老师影响太大容易失去自主性学生受老师影响太大容易失去自主性 C C老师往往不能对学生作出公正的评价老师往往不能对学生作出公正的评价 D D带教老师与学生之间

44、的教育背景不同带教老师与学生之间的教育背景不同 E E以照顾病人为中心的医院与以教育为中心的学校以照顾病人为中心的医院与以教育为中心的学校目标不一致目标不一致1919英美等国的护理教育家强调，临床教师应按照一定的英美等国的护理教育家强调，临床教师应按照一定的标准由护理学校的教师与医院的护理领导共同选择。选择标准由护理学校的教师与医院的护理领导共同选择。选择带教老师的原则有带教老师的原则有 BCEBCE A A带教老师对健康护理的认识与学校一致带教老师对健康护理的认识与学校一致 B B具有良好的人际沟通能力具有良好的人际沟通能力 c c是一个有效的护理实践者是一个有效的护理实践者 D D带教老师

45、必须和学生性格互补带教老师必须和学生性格互补 E E能热情地对待学生能热情地对待学生2020以下关于实习前后讨论会的叙述，正确的有以下关于实习前后讨论会的叙述，正确的有 ACACA A一般需要一般需要3030分钟分钟B B实习后讨论会上，教师要明确并澄清学习目的实习后讨论会上，教师要明确并澄清学习目的c c实习前讨论会上，教师要明确学生学习的内容及希望达实习前讨论会上，教师要明确学生学习的内容及希望达到的目标到的目标D D实习后，教师要注意指出学生对某些问题理解的偏差和实习后，教师要注意指出学生对某些问题理解的偏差和不可行的地方不可行的地方E E实习前讨论会只有在实习当天早晨才能做具体安排实习

46、前讨论会只有在实习当天早晨才能做具体安排2121为有效减轻学生的焦虑，老师可采用的方法有为有效减轻学生的焦虑，老师可采用的方法有 ACEACE A A尽量让学生回避可能引起焦虑的事物尽量让学生回避可能引起焦虑的事物 B B在实习前讨论会上着重讨论一下焦虑的症状和体征在实习前讨论会上着重讨论一下焦虑的症状和体征 c c简单地明确实习目的，运用具体事物和简化收集资料方简单地明确实习目的，运用具体事物和简化收集资料方式减轻学生焦虑水平式减轻学生焦虑水平 D D鼓励学生进行书面沟通鼓励学生进行书面沟通 E E教师始终让学生知道自己是可以随时找到的教师始终让学生知道自己是可以随时找到的2222病房护理讨

47、论会的主要特点有病房护理讨论会的主要特点有 BCEBCE A A在每天一个固定时间里，所有护理人员在一起讨论在每天一个固定时间里，所有护理人员在一起讨论 B B理想的情况应邀请所有病房护理人员参加理想的情况应邀请所有病房护理人员参加 c c大家共同进行讨论，气氛轻松而非正式大家共同进行讨论，气氛轻松而非正式 D D通常由一个护士报告病人的案例，然后所有的护理人员通常由一个护士报告病人的案例，然后所有的护理人员一起进行讨论一起进行讨论 E E护士学生也可以进行报告，参与讨论护士学生也可以进行报告，参与讨论2323经验学习法在临床中的应用有经验学习法在临床中的应用有 ABAB A A个案研究个案研

48、究 B B病房交班报告病房交班报告 c c护理的病房巡视护理的病房巡视 D D反思研讨会反思研讨会 E E病房中的学生讨论会病房中的学生讨论会2424实习前后讨论会上常遇到的问题有实习前后讨论会上常遇到的问题有 BDBD A A时间问题时间问题 B B焦虑焦虑 c c物理环境问题物理环境问题 D D指导教师的备课情况指导教师的备课情况 E E教师迟到教师迟到2525病房学习项目应该是一个具体的计划，包括病房学习项目应该是一个具体的计划，包括 ABDABD A A目的和目标目的和目标 B B完成目标所用的技术完成目标所用的技术 c c列出风险与权益列出风险与权益 D D项目评价项目评价 E E实

49、施计划实施计划2002-20112002-2011年年“第五章第五章”考题考题1.1.临床教师与其他教师最大的区别是（临床教师与其他教师最大的区别是（ 2 2次）次）A.A.是学生的角色榜样是学生的角色榜样 B.B.具有良好的人际沟通技巧具有良好的人际沟通技巧C.C.必须参与到学生的实践中去必须参与到学生的实践中去 D.D.具有解决问题的能力具有解决问题的能力2.2.属于经验学习方法的是（属于经验学习方法的是（2 2次）次） A.A.函授学习班函授学习班 B.B.课堂讲授课堂讲授 C.C.个案研究个案研究 D D. .小组活动小组活动一、单项选择一、单项选择3.3.有关带教制特点的描述正确的是

50、有关带教制特点的描述正确的是( ( 2 2次次 ) )A.A.以教师为中心以教师为中心 B.B.针对主动学习的学生有效针对主动学习的学生有效 C.C.以学生为中心以学生为中心 D.D.教师与学生之间具有双向作用教师与学生之间具有双向作用4.4.在经验的分类水平中，认同阶段教师的角色功能是（在经验的分类水平中，认同阶段教师的角色功能是（3 3次）次）A.A.激励者激励者 B.B.催化剂催化剂 C.C.调节者调节者 D.D.支持者支持者5.5.经验学习法的最大特点是（）经验学习法的最大特点是（）A.A.学习资料丰富学习资料丰富 B.B.以学生为中心以学生为中心 C.C.有固定的教学场有固定的教学场