高中语文 第六单元 项脊轩志课件 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》.ppt

1、项脊轩志 归有光 “志志”即即“记记”，是古代记叙事物、，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。抒发感情的一种文体。 本文是归有光抒情散文的代表作。本文是归有光抒情散文的代表作。 项脊轩，书斋名，是作者家中的一个项脊轩，书斋名，是作者家中的一个只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取只有一丈见方的斗室。为什么给书斋取这样一个名字呢？据说有双重意思：一这样一个名字呢？据说有双重意思：一是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作是说它窄小，如在颈脊之间；一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，有纪念意义。住过，有纪念意义。 归有光简历 1506年（年（1岁）岁） 生于江苏

2、昆山生于江苏昆山 1510年（年（5岁）岁） 开始读书开始读书 1513年（年（8岁）岁） 丧母丧母 1528年（年（23岁）岁） 娶妻魏氏娶妻魏氏 1533年（年（28岁）岁） 丧妻丧妻 1540年（年（35岁）岁） 中举人。徙居嘉定读书、讲学中举人。徙居嘉定读书、讲学1565年（年（60岁）岁） 中进士。任湖州府长兴县令中进士。任湖州府长兴县令1568年（年（63岁）岁） 任顺德府通判（管粮运、水利）任顺德府通判（管粮运、水利）1570年（年（65岁）岁） 任南京太仆寺丞（管皇家车马）任南京太仆寺丞（管皇家车马）1571年（年（66岁）岁） 去世去世 归有光归有光（15061571） 归氏

3、散文源出于归氏散文源出于史记史记，取法于唐宋，取法于唐宋八大家，被誉为八大家，被誉为“明文第一明文第一”（黄宗羲语），黄宗羲语），当时人称他为当时人称他为“今之欧阳修今之欧阳修”，其散文不是以，其散文不是以重大的题材反映他所处的时代，而是通过记叙重大的题材反映他所处的时代，而是通过记叙一些日常生活和家庭琐事，来表现一些日常生活和家庭琐事，来表现母子、夫妻、母子、夫妻、兄弟兄弟之间的深情。感情之间的深情。感情真挚自然，语言朴素流真挚自然，语言朴素流畅，畅，细节细节真实生动真实生动，有诗一般的意境。其中，有诗一般的意境。其中项脊轩志项脊轩志可为代表，其他如可为代表，其他如先妣事略先妣事略、寒寒花葬

4、志花葬志，也很感人。也很感人。 清桐城派代表人物之一的姚鼐视之清桐城派代表人物之一的姚鼐视之 为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。震川文集震川文集书景书景明万历二十七年刊本明万历二十七年刊本整体感知，触发语感要求：轻声跟读，注意节奏，在读不准的字音下作标记。正音：正音：垣垣墙周庭（墙周庭（ ）婢婢女（女（ ）姊姊妹（妹（ ）呱呱呱呱而（而（ ）先先妣妣持持笏笏断句：断句：顾视无可置者顾视无可置者庭中通南北为一庭中通南北为一余自束发读书轩中余自束发读书轩中吾妻死之年所手植也吾妻死之年所手植也此吾祖太常公宣德间执此以朝此吾祖太常公宣德间执此以朝yunbzgbh余

5、稍为修葺，余稍为修葺，使不上漏。前使不上漏。前辟四窗，辟四窗，垣墙周庭，以当南日，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。日影反照，室始洞然。借书满架，偃仰啸歌，借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。珊珊可爱。先是，庭中通南北为一。迨诸父异先是，庭中通南北为一。迨诸父异 ，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，

6、已为墙，凡再变矣。为墙，凡再变矣。后五年，吾妻来归，时至轩中，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰妻归宁，述诸小妹语曰：“闻闻姊家有阁子，且何谓阁子也？姊家有阁子，且何谓阁子也？”庭有枇杷树，吾妻死庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已之年所手植也，今已亭亭如盖矣。亭亭如盖矣。解释下列多义词解释下列多义词当当他日汝当用之他日汝当用之以当南日以当南日已已日过午已昏日过午已昏始为篱，已为墙始为篱，已为墙过过日过午已昏日过午已昏大母过余大母过余从轩前过从轩前过杂植兰桂竹木于庭杂植兰桂竹木于庭室西连于中闺室西连于中闺其制稍异于前其制稍异于前

7、于于应当应当挡住挡住已经已经后来后来偏过偏过看望看望经过经过在在和和比比为为始为篱始为篱已为墙已为墙南北为一南北为一相为应答相为应答轩东故尝为厨轩东故尝为厨余既为此志余既为此志之之儿之成则可待乎儿之成则可待乎倾之倾之吾妻死之年吾妻死之年抚之甚厚抚之甚厚三五之夜三五之夜扎扎砌砌成为成为作作是是写写取消句子独立性取消句子独立性凑足音节凑足音节那那她她的的词类活用词类活用1 1、雨泽、雨泽下下注注2 2、使不、使不上上漏漏3 3、前前辟四窗辟四窗4 4、垣墙垣墙周庭周庭5 5、乳乳二世二世6 6、执此以、执此以朝朝方位名词作状语方位名词作状语方位名词作状语方位名词作状语方位名词作状语方位名词作状语名

8、词用作动词名词用作动词名词用作动词名词用作动词名词用作动词名词用作动词7、吾妻死、吾妻死之之年年所所手手植也植也名词作状语名词作状语宴：吃饭宴：吃饭 效：出成效效：出成效项脊轩志项脊轩志多可喜多可喜亦亦多可悲多可悲（承上）（承上）修葺前：修葺前： 又小又漏又暗又小又漏又暗修葺后：修葺后：虽小而不漏不暗有景色虽小而不漏不暗有景色（启下）（启下）1 1、家庭分崩离析、家庭分崩离析2 2、悼念亡母、悼念亡母3 3、怀念祖母、怀念祖母补补1 1、回忆亡妻、回忆亡妻2 2、借树忆妻、借树忆妻4 4、四次遭火、四次遭火人事变迁人事变迁 写项脊轩的小：旧称写项脊轩的小：旧称 阁子阁子 ， 室仅方丈，室仅方丈

9、，可容一人居可容一人居 ； 接着写旧：直接点明是百年老屋；接着写旧：直接点明是百年老屋； 写破漏：写破漏：“尘泥渗确，雨泽下注尘泥渗确，雨泽下注”，以，以至于至于“每移案，顾视无可置者每移案，顾视无可置者 则又见其小；则又见其小； 写阴暗；写阴暗； 北向，不能得日，日过午已昏北向，不能得日，日过午已昏 。 这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。特别是特别是“每移案，顾视无可置者每移案，顾视无可置者”一句，尤为生一句，尤为生动。动。还有一个作用，就是跟下面写修葺后的项脊轩形还有一个作用，就是跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到小小书斋，颇有情趣

10、，成鲜明的对照，使人感到小小书斋，颇有情趣，十分可爱，以便进一步表现出作者对它的喜爱。十分可爱，以便进一步表现出作者对它的喜爱。1 1、 文章开头，作者是怎样具体地写他的书斋项文章开头，作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的小、旧、破、漏而又阴暗的？脊轩的小、旧、破、漏而又阴暗的？ 作者对这样的书斋，是怀作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的？着怎样的感情来写的？ 明确：明确： 作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有深挚的眷恋之情。对它却怀有深挚的眷恋之情。 经过修葺后的项脊轩变得怎样了？经过修葺后的项脊轩变得怎样了？ 明确：明确： 变得不漏、不暗了。辟，开。

11、垣墙周变得不漏、不暗了。辟，开。垣墙周庭，在院子周围筑起了墙。庭院里又种庭，在院子周围筑起了墙。庭院里又种植了兰、桂、竹等花木，原有的栏植了兰、桂、竹等花木，原有的栏楯楯， 亦遂增胜亦遂增胜 ，也就此增添了光彩。，也就此增添了光彩。 在这样的环境里读书，你觉得如何？在这样的环境里读书，你觉得如何？ 环境及人物活动：环境及人物活动：借书满架，偃仰啸歌，借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时冥然兀坐，万籁有声。而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。 “万籁有声万籁

12、有声”是什么意思？是什么意思？明确：明确： 指自然界发出的一切声响都能听到。指自然界发出的一切声响都能听到。籁，孔穴里发出的声音，也泛指声音。籁，孔穴里发出的声音，也泛指声音。是写环境幽静还是写喧嚣？是写环境幽静还是写喧嚣？ 明确：明确： 写幽静。写幽静。“万籁有声万籁有声”与与“万籁俱寂万籁俱寂”哪一个更幽静？哪一个更幽静？室仅方丈，可容一人居。室仅方丈，可容一人居。每移案，顾视无可置者。每移案，顾视无可置者。百年老屋，尘泥渗漉，百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。雨泽下注。又北向，不能得日，又北向，不能得日，日过午已昏。日过午已昏。修缮前修缮前修缮后修缮后稍为修葺稍为修葺使不上漏使不上漏前辟四窗

13、前辟四窗垣墙周庭垣墙周庭日影反照日影反照室始洞然室始洞然杂植兰桂杂植兰桂庭阶寂寂庭阶寂寂明月半墙明月半墙桂影斑驳桂影斑驳修修 缮缮小结：小结： 这一段是课文的第一部分，写这一段是课文的第一部分，写可喜事，记项脊轩内外的景物，着可喜事，记项脊轩内外的景物，着意写自己在轩中读书怡然自乐的情意写自己在轩中读书怡然自乐的情景。作者对项脊轩这种深挚的眷恋景。作者对项脊轩这种深挚的眷恋之情，是贯穿全篇的一条感情线索。之情，是贯穿全篇的一条感情线索。这段写喜悦的心情，恰与下文写可这段写喜悦的心情，恰与下文写可悲的事相映照。悲的事相映照。 作业：作业： 1、抄写、抄写项脊轩志项脊轩志全文。全文。 2、对照注解

14、，通读勾画全文重点字句。、对照注解，通读勾画全文重点字句。 3、勾画、勾画二教材二教材 - 1、整理知识点。（星期一交，第三单元现代文小、整理知识点。（星期一交，第三单元现代文小结。）结。） 2、完成、完成二教材二教材相关练习。（明天讲评，星期相关练习。（明天讲评，星期一交）一交） 3、安排时间学习、安排时间学习读本读本及完成本周练笔。及完成本周练笔。“然余居于此，多可喜，亦多可悲。然余居于此，多可喜，亦多可悲。”这这一句从文章的结构上说起什么作用？一句从文章的结构上说起什么作用？ 明确：明确： 由喜而悲，转为怀旧。这一句由喜而悲，转为怀旧。这一句从文章的结构上说，承上启下，接榫从文章的结构上

15、说，承上启下，接榫自然。自然。作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写作者抓住了哪几个富于特征性的细节，写旧式大家庭的四分五裂之状的？旧式大家庭的四分五裂之状的？ 明确：写了明确：写了 东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅于厅 这三件典型性的事情。这三件典型性的事情。 写三件典型性的事情，总共也不过用了写三件典型性的事情，总共也不过用了个字，寥寥几笔，就把封建大家庭中分个字，寥寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、混家后所产生的那颓败、衰落、混 乱不堪的乱不堪的情状和盘托出了。情状和盘托出了。课文第段（即最后两节）课文第段（即最后两节） 十几年后作者又补记了十几年

16、后作者又补记了这一段，怀念死去的妻子，在写法上与上文有什么这一段，怀念死去的妻子，在写法上与上文有什么相同的地方？相同的地方？ 明确：因为都是怀旧，所以情调和谐。怀念亡妻，同样是抓住明确：因为都是怀旧，所以情调和谐。怀念亡妻，同样是抓住了富于特征的日常生活中的琐事来写。例如，了富于特征的日常生活中的琐事来写。例如， 吾妻来归，时至吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。轩中，从余问古事，或凭几学书。 吾妻归宁，述诸小妹语曰：吾妻归宁，述诸小妹语曰：闻姊家有阁子，且何谓阁子也？闻姊家有阁子，且何谓阁子也？ 等等。等等。 可写之事很多，但只写与项脊轩有关的事情，可见选材之可写之事很多，但只写与

17、项脊轩有关的事情，可见选材之严，取材之精。严，取材之精。 吾妻归宁，述吾妻归宁，述 诸小妹语诸小妹语 更是生动，一种更是生动，一种天真无邪的情态，跃然纸上。天真无邪的情态，跃然纸上。 文中没有文中没有“相亲相爱相亲相爱”或或“相敬如宾相敬如宾”之类字眼，而伉俪之类字眼，而伉俪深情自见。这种写法，是以当年小夫深情自见。这种写法，是以当年小夫 妻在轩内唱和相随的欢乐妻在轩内唱和相随的欢乐来衬托今日丧偶的悲哀。补写的这一段，就文意看，写到来衬托今日丧偶的悲哀。补写的这一段，就文意看，写到 自后自后余多在外，不常居余多在外，不常居 ，也可以收束全篇了，不意下文又起波澜，也可以收束全篇了，不意下文又起波

18、澜，转而写庭中一棵亭亭如盖的枇杷树，使文章的余韵悠然不尽。转而写庭中一棵亭亭如盖的枇杷树，使文章的余韵悠然不尽。 室西连于中闺，先妣尝一至。室西连于中闺，先妣尝一至。 妪每谓余曰：妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。某所，而母立于兹。”妪妪又曰：又曰：“汝秭在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣汝秭在吾怀，呱呱而泣；娘以指扣门扉曰：门扉曰：儿寒乎？欲食乎？儿寒乎？欲食乎？” 母母 亲亲慈慈爱爱祖祖母母 大母过余曰：大母过余曰：“吾儿，久不见若影，何竟日吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？默默在此，大类女郎也？” 比去，以手阖门，自语曰：比去，以手阖门，自语曰：“儿之成，则儿之成，则可待乎！可待乎！”

19、 顷之，持一象笏至，曰：顷之，持一象笏至，曰：“他日汝当用他日汝当用之！之！”亡亡妻妻 吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后其后六年，吾妻死，室坏不修。六年，吾妻死，室坏不修。期期望望恩恩爱爱 一间书屋 两种情感 三世变迁 四个女人写感情，可以明写，也可以暗写。试举例说明。写感情，可以明写，也可以暗写。试举例说明。 明确：明确： 明写，如第一段里的明写，如第一段里的 珊珊可爱珊珊可爱 ，第，第段末的段末的 令人长号不自禁令人长号不自

20、禁 等；等； 暗写，如第段里的暗写，如第段里的 某所，而母立于兹某所，而母立于兹 和本段的和本段的 今已亭亭如盖矣今已亭亭如盖矣 等。暗写的好处等。暗写的好处是含而不露，耐人寻味。是含而不露，耐人寻味。 这个结尾，是画龙点睛之笔，睹物思人，这个结尾，是画龙点睛之笔，睹物思人，抒发了物在人亡的感慨，使读者回味不尽，抒发了物在人亡的感慨，使读者回味不尽，对项脊轩的印象也就更加深刻了。对项脊轩的印象也就更加深刻了。 总总结结 在这篇抒情散文中，作者通过对项脊轩前后在这篇抒情散文中，作者通过对项脊轩前后变化的记述，写出了对于它的亲切感情，也写出变化的记述，写出了对于它的亲切感情，也写出了对于亲人的深沉

21、怀念。作者对自己的书斋项脊了对于亲人的深沉怀念。作者对自己的书斋项脊轩的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线索。轩的无限眷恋的感情，是贯穿全文的一条线索。无论写景、叙事或抒情，看来似乎信手拈来，散无论写景、叙事或抒情，看来似乎信手拈来，散漫无章，但实际上都与项脊轩息息相关，漫无章，但实际上都与项脊轩息息相关， 由状物由状物而怀人而抒情，三者融为一体，做到了形散神不而怀人而抒情，三者融为一体，做到了形散神不散，这是本篇组织材料、安排结构的一大特点。散，这是本篇组织材料、安排结构的一大特点。或喜或悲之情，作者均善于通过选取富有特征的或喜或悲之情，作者均善于通过选取富有特征的生活细节，曲尽其妙。作者用

22、家常语叙家常事而生活细节，曲尽其妙。作者用家常语叙家常事而情意缠绵动人，尤其善于用简朴生动的人物对话、情意缠绵动人，尤其善于用简朴生动的人物对话、口语，尽传人物的神情、仪态。口语，尽传人物的神情、仪态。 少年归有光的形象少年归有光的形象 借书满架，偃仰啸借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。时来啄食，人至不去。 扃牖而居，久之，扃牖而居，久之，能以足音辨人。能以足音辨人。好学、静思、勤奋好学、静思、勤奋的好少年的好少年 “吾儿，久不见若影，吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女何竟日默默在此，大类女郎也？郎也？”一

23、、幼年早慧，科举失利一、幼年早慧，科举失利二、幼年丧母，内心悲凉二、幼年丧母，内心悲凉三、家庭给他内心造成了三、家庭给他内心造成了 巨大的压力巨大的压力 妪，先大母婢也，乳二世，妪，先大母婢也，乳二世，先妣先妣抚之抚之甚厚甚厚。 “某所，而某所，而母母立于兹。立于兹。”“ “汝姊在吾怀，呱呱而泣；汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘娘以指叩门以指叩门扉曰：扉曰：儿寒乎？欲食乎？儿寒乎？欲食乎？吾从板外相为吾从板外相为应答。应答。” “吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！” 顷之，持一象笏至，曰：顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！公宣

24、德间执此以朝，他日汝当用之！” 老祖母的言行对孙子的深切期望。 百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视无可置者。每移案，顾视无可置者。 迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。 余既为述此志，后五年，吾妻余既为述此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。凭几学书。 其后六年，吾妻死，室坏不修。其后六年，吾妻死，室坏不修。 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。也，今已亭亭如盖矣。同类鉴赏：同样主题，不同形式同样深情，不同语言江城子乙卯正月二十日夜记梦 苏轼千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，不思量，自难忘。十年生死两茫茫，尘满面，鬓如霜。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。夜来幽梦忽还乡，志志修葺一新修葺一新遭火未焚遭火未焚婚后幸福婚后幸福诸父分家诸父分家母亲离世母亲离世祖母去世祖母去世四次遭火四次遭火妻子亡故妻子亡故可可 喜喜可可 悲悲含蓄淡雅含蓄淡雅真挚动人真挚动人板书板书