(教师必备)部编版五年级语文上册第一单元(集体备课).pptx
- 【下载声明】
1. 本站全部试题类文档,若标题没写含答案,则无答案;标题注明含答案的文档,主观题也可能无答案。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
2. 本站全部PPT文档均不含视频和音频,PPT中出现的音频或视频标识(或文字)仅表示流程,实际无音频或视频文件。请谨慎下单,一旦售出,不予退换。
3. 本页资料《(教师必备)部编版五年级语文上册第一单元(集体备课).pptx》由用户(教师相关)主动上传,其收益全归该用户。163文库仅提供信息存储空间,仅对该用户上传内容的表现方式做保护处理,对上传内容本身不做任何修改或编辑。 若此文所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知163文库(点击联系客服),我们立即给予删除!
4. 请根据预览情况,自愿下载本文。本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
5. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007及以上版本和PDF阅读器,压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教师必备 集体备课 教师 必备 部编版五 年级 语文 上册 第一 单元 集体 备课 下载 _五年级上册_部编版(统编版)_语文_小学
- 资源描述:
-
1、部编小学语文五年级上册第一单元集体备课编排体系编排特点教学目标教学建议八个单元27篇课文四次口语交际 八次习作七个语文园地一个快乐读书吧八个单元略读略读篇目篇目保留保留篇目篇目突破突破原有教学原有教学意识意识传统传统课文在统编教材新的单元中的课文在统编教材新的单元中的“角色角色”不同。不同。 阅读阅读要要有一定的速有一定的速度。度。 用较快的速度用较快的速度默读课文,记下所用的默读课文,记下所用的时间时间,尽量,尽量连词成句地连词成句地读,不要一个字一个字读,不要一个字一个字地读。地读。新增篇目四次口语交际制定班级公约讲民间故事父母之爱我最喜欢的人物形象八次习作快乐读书吧单元结构阅读单元导语课
2、文口语交际习作语文园地精读识字、写字、思考练习题略读 识字、阅读提示交流平台 词句段应用 日积月累资料袋 阅读链接习作单元导语交流平台初试身手习作精读识字、写字、思考练习题批注 思考练习题习作例文单元结构习作单元导语交流平台初试身手习作精读识字、写字、思考练习题批注 思考练习题习作例文从阅读中学习表达方法从阅读中学习表达方法归纳梳理,提炼方法归纳梳理,提炼方法初步尝试运用初步尝试运用进一步感知方法进一步感知方法形成单元学习成果形成单元学习成果单元结构编排体系编排特点教学目标教学建议全册教材编排特点一二三整体入手,前后勾连。 选文的广度深度及编排有了更深层的考虑。双线结构,梯度明显。整体入手,前
3、后勾连编排特点 单元导语、课文、思考练习题、交流平台、词句段运用等栏目作为一个整体,阅读与表达的方法、能力有机联系,相互促进。选文的广度民间故事 说明文篇幅较长的文言文选文的深度 情思变得更加细腻选文的深度情思变得更加厚重选选文的经典性文的经典性选文的经典性法国 布封日本 清少纳言同同一个文本的不同教学定位一个文本的不同教学定位精读略读选文编排的创新性选文编排的创新性创造性复述课文与缩写同步进行创造性复述课文与缩写同步进行双线结构梯度明显从体会直接抒发的感情到体会寄托在人事物中的感情四下四下五上五上五下五下梯度明显五上一单元五上一单元梯度明显五上六单元五上六单元全册教学目标识字写字识字写字1.
4、有较强的独立识字能力。认识常用汉字200个,会写常用汉字220个。2.硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观, 有一定的速度。3.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。4.写字姿势正确,有良好的书写习惯。1.有较强的独立识字能力。2.行款整齐美观。3.有一定的速度。识字写字行款不整齐行款整齐全册教学目标识字写字识字写字1.有较强的独立识字能力。认识常用汉字200个,会写常用汉字220个。2.硬笔书写楷书,行款整齐,力求美观, 有一定的速度。3.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。4.写字姿势正确,有良好的书写习惯。1.较强的独立识字能力。2.行款整齐美观。3.有一定的速度。全册教学目标阅读
5、阅读1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。3.能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。 二年级开始学习默读,三四年级初步学会默读,在此基础上,五年级上册第二单元安排了“阅读要有一定的速度”这一语文要素,引导学生在理解的基础上提高阅读的速度。全册教学目标4在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。 5阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节
6、,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。阅读说明性文章,能抓住要点,了解课文的基本说明方法。 说明文以说明文以“说明白了说明白了”为成功。为成功。 叶圣陶叶圣陶 本册重点是借助具体的本册重点是借助具体的事物、场景、细节去体会事物、场景、细节去体会作者的情感。作者的情感。 言之有序,言之有情,言之有序,言之有情,言之有法,个性化阅读。言之有法,个性化阅读。阅读阅读全册教学目标 6在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7诵读优秀诗文,注意通过诗文的语调、韵律、节奏
7、等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。8扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。 注重传统文化的积累注重传统文化的积累与传诵;注重课内阅读与传诵;注重课内阅读与课外阅读的衔接,扩与课外阅读的衔接,扩展阅读面。展阅读面。阅读阅读制定班级公约讲民间故事父母之爱我最喜欢的人物形象1与人交流能尊重理解尊重理解对方。2乐于参与讨论乐于参与讨论,敢于发表敢于发表自己的意见。3听人说话认真耐心,能抓住能抓住要点要点,并能简要转述。4表达有条理表达有条理,语气、语调适当。5能根据对象和场合,稍作准备,作简单的发言。6注意语言美,抵制不文明的语言。口语交际口语交际全册教学目标全册教学目标制定班级公
8、约讲民间故事父母之爱我最喜欢的人物形象口语交际口语交际尊重理解尊重理解积极讨论积极讨论抓住要点抓住要点有条理有条理全册教学目标习作习作1 1懂得写作是为了自我表达和与人交流。懂得写作是为了自我表达和与人交流。2 2养成留心观察周围事物的习惯,有意养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,珍视个人的独特感受,积累习作素材积累习作素材。3 3能写简单的记实作文和想象作文,内能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,能根据内容表达的需要,分段表述。分段表述。学写常见应用文学写常见应用文。4 4自己自己的
9、习作,并主动与他人交换修改,的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号根据表达需要,正确使用常用的标点符号。5 5习作要有一定速度。课内习作每学年习作要有一定速度。课内习作每学年1616次左右次左右。全册教学建议1. 加强加强整合,灵活的处理单元内各个板块的整合,灵活的处理单元内各个板块的内容内容2. 加强加强对比阅读,体会不同文体的表达对比阅读,体会不同文体的表达效果效果3. 加强加强语文要素的前后勾连,提升学生语文语文要素的前后勾连,提升学生语文能力能力4. 加强加强语言积累,提高学生的
10、表达质量语言积累,提高学生的表达质量5. 加强加强“1加加x”拓展阅读,落实三位一体阅读拓展阅读,落实三位一体阅读观观02第一单元集体备课第一单元集体备课具体课型单元教材简析1 1白鹭白鹭2 2落花生落花生3桂花雨一花一一花一鸟鸟 总关情总关情口语交际口语交际习作习作4* 珍珠鸟人文主题人文主题语文要素语文要素单元教材简析:阅读训练要素 白鹭是“一花一鸟总关情”单元的首篇精读课文。是文学大师郭沫若先生写的一篇文质兼美的散文。文章借助白鹭白鹭水田闲钓、清晨望哨、黄昏低飞水田闲钓、清晨望哨、黄昏低飞这三幅韵味十足的画面,抒发抒发了了作者对白鹭的喜爱作者对白鹭的喜爱与赞美之情与赞美之情。 单元教材简
11、析优美的优美的图画图画单元教材简析 落花生是“一花一鸟总关情”单元的第二篇精读课文。是著名作家许地山的一篇叙事散文,课文借助对话借助对话说明花生的好处,揭示揭示了了人要做有用的人,不要做只人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人讲体面而对别人没有好处的人没有好处的人的道理的道理。单元教材简析 桂花雨是“一花一鸟总关情”单元的第三篇精读课文。是琦君写的一篇优美散文,课文借借助摇助摇桂花、品花茶、吃糕饼这些桂花、品花茶、吃糕饼这些美好的回忆美好的回忆,表达了作者浓浓的表达了作者浓浓的思乡之情。思乡之情。 珍珠鸟作者冯骥才借助借助珍珍珠鸟从怕人到到信赖人的变化过珠鸟从怕人到到信赖人的变化过程程,以生动
12、以生动细腻、富有情趣的语细腻、富有情趣的语言言写出了我和珍珠鸟之间的情意,告诉我们: “信赖,往往创造出信赖,往往创造出美好的境界。美好的境界。” ” 单元教材简析 要求围绕心爱之物,要求围绕心爱之物,能够写出心爱之物的样子、能够写出心爱之物的样子、来历及喜爱原因,表达自己来历及喜爱原因,表达自己的喜爱之情。由读到写,迁的喜爱之情。由读到写,迁移运用。移运用。单元教材简析:表达训练要素单元教材简析 交流平台告诉我们,本单元都是写事物的,或蕴含着作者浓浓的感情,或引发了作者深深的思考。 单元教材简析 理解体会作者运用对比突出事物特点的写作方法。单元教材简析 很多词语在不同语境中有时意思是不同的。
13、单元教材简析 诵读咏物诗蝉进一步感受作者借助具体事物抒发情感的方法。 口语交际口语交际制定班级公约制定班级公约 只要引导孩子积极参与讨论,有序发表自己的想法,学会倾听,就可以 这是对口语交际的一个高度提升,在这里既要总结出大家意见一致的是哪几条,也要总结出意见不一致的是哪几条,就体现了部编教材口语交际的循序渐进,学生交际能力的螺旋上升。 在要求上有了很大的提升,因为五年级的孩子,有了一定的语言积累,表达肯定不成问题,为了让更多的孩子能够参与其中,发言时间就有了限制。单元教材简析丛书一丛书一生灵有情生灵有情 8 8个板块个板块 3636篇课篇课文文丛书分析动物之歌对应白鹭,着重训练通过抓住关键词
14、句,想象画面体会作者借物抒情的表达方法。丛书分析 平凡的伟大对应课文落花生,这组课文所描写的都是看似平常的事物,表现的却是高尚的情感。 情回故乡对应的是桂花雨,学生在阅读时,能从文章叙写的往事、具体的情节中体会作者表达的情感。丛书分析 另外还安排了两组略读课文草木有本心童年往事,以及经典诵读和整本书推荐两个板块,为学生进行阅读实践和语言积累提供了丰富的学习资源。丛书分析丛书一丛书一生灵有情生灵有情 选取了选取了7 7篇课文篇课文丛书分析教学目标1.认识25个生字,读准2个多音字,会写28个字,会写29个词语。2.正确流利有感情地朗读课文,背诵指定的课文、日积月累,抄写自己喜欢的自然段。 3.初
15、步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。4.理解体会作者运用对比突出事物特点的写作方法,并能够在表达实践中运用。5.能够在发言中控制时间,在讨论后做小结时,能做到既总结共同意见,也说明不同意见。6. 能够写出自己心爱之物的样子、来历及喜爱原因,表达自己的喜爱之情。 教学目标1.认识25个生字,读准2个多音字,会写28个字,会写29个词语。2.正确流利有感情地朗读课文,背诵指定的课文、日积月累,抄写自己喜欢的自然段。 3.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。4.理解体会作者运用对比突出事物特点的写作方法,并能够在表达实践中运用。5.能够在发言中控制时间,在讨论后做小结时,能做到既总结共同意见,
16、也说明不同意见。6. 能够写出自己心爱之物的样子、来历及喜爱原因,表达自己的喜爱之情。 教学目标具体课型教学目标教学目标整合内容整合内容精读引领课1.有感情地朗读课文。2.理解重点句子“白鹭是一首精巧的诗” 。3.初步了解课文借助具体事物和画面抒发感情的方法。4.理解体会课文运用对比描写表现事物特点的表达方法。 白鹭+丛书一天鹅整合点整合点 借助动物抒发情感,运用对比的写法。6834教学流程教学流程一、复习导入,以学定教一、复习导入,以学定教二、重点品读,随文得法二、重点品读,随文得法三、拓展阅读,实现整合三、拓展阅读,实现整合四、巩固延伸,学以致用四、巩固延伸,学以致用33精读引领课一、复习
17、导入,以学定教1.同学们,预习过关课上我们已通读了课文,掌握了本组生字新词,初步整体感知了课文内容,今天让我们继续品读课文,感受作者的情感。2.再读白鹭,引导学生思考:作者从哪几方面写出了白鹭的美?3.学生汇报,教师总结。(白鹭的外形、钓鱼、望哨、低飞)二、重点品读,随文得法(一)感悟白鹭外形精巧的美。 1.请同学们自由朗读课文,找出描写白鹭外形精巧的语句。 2.汇报,出示重点句子(1)色素的配合,身段的大小,一切都很适宜适宜。那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,黛之一忽则嫌黑。(2)白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。白鹭与
18、白鹤、朱鹭、苍鹭相比,有其独特的小巧美和寻常美。(引导学生在对比中感受白鹭的美:小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐,读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。)白鹭真是一首“精巧的诗”啊!对比对比白鹭水田闲钓图(1)指名读重点句子,说感受。(2)欣赏画面(3)取画名钓鱼图 觅食图 水田闲钓图(4)配画外音指导有感情地配乐朗读课文,读出诗一般的韵味。二、重点品读,随文得法(二)感悟白鹭的“韵味美。1.用心读6-11自然段,画出使你回味无穷的词句,并写下你的感受!2.学生自读自悟自写,教师巡视指导。3.集体交流。二、重点品读,随文得法 白鹭清晨望哨图 (1)出示文字,指名读,取画名。(2)“人们说它是在望哨,
19、可它真是在望哨吗?”,质疑激趣,启发想象,郭沫若的这一疑问,真能引起我们读者无限的遐想。(3)配乐齐读课文,读出自己的感受。二、重点品读,随文得法白鹭白鹭黄昏黄昏低低飞飞图图(1)指名读,谈感受。(2)取画名。(3)配画外音,指导朗读,读出白鹭内心的悠然和快乐。二、重点品读,随文得法(三)赏读全文,感悟作者的情感。 1.感悟并提炼作者借白鹭抒发感情的方法。作者郭沫若先生借助白鹭水田闲钓、清晨望哨、黄昏低飞白鹭水田闲钓、清晨望哨、黄昏低飞这三幅韵味十足的画面,表表达了作者对白鹭的喜爱与赞美之情达了作者对白鹭的喜爱与赞美之情。 2.激发情感:生活中并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。真诚地祝愿同学们
20、人人拥有一双发现美的眼睛,去捕捉、挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美!三、拓展阅读,实现整合1.阅读主题丛书天鹅,边读边思考:课文描写了天鹅的哪几个画面,抒发了作者怎样的情感?2.汇报交流: (1)本文是从天鹅外形的(高贵优雅),(善于航行),(捕食巧妙)和(鸣叫如歌)四个画面来抒发情感的。3.总结归纳:借物抒情 对比四、巩固延伸,学以致用1.根据板书,回顾本课所学主要内容。2.背诵课文,抄写自己喜欢的自然段。3.推荐阅读丛书:小黑,进一步体会作者借助具体事物表达情感的方法。整合内容整合内容1.有感情地朗读课文。2.理解课文中含义深刻的句子,明白其中的道理,学习花生朴实无华,默默奉献的精神,
21、感受人与动物和谐相处的美好境界。3.进一步了解课文借助具体事物,运用对话的形式抒发感情,引发思考的方法。4.运用对比的写法进行小练笔。整合点整合点落花生+珍珠鸟整合阅读课教学目标教学目标作者借助具体事物引发了深深的思考,运用了对比的写法。7834教学流程教学流程一、复习导入,以学定教一、复习导入,以学定教二、重点品读,随文得法二、重点品读,随文得法三、拓展阅读,实现整合三、拓展阅读,实现整合四、巩固延伸,学以致用四、巩固延伸,学以致用33 整合阅读课1.复习导入:课文围绕落花生讲了哪些事? 种花生、收花生、尝花生、议花生2.以学定教:交流哪件事给你留下的印象最深刻?(议花生) 直奔重点,引入新
22、课的学习。一、复习导入,以学定教二、重点品读,随文得法(一)重点研读“议花生”,体会花生的可贵之处 1.自读课文,想一想他们是怎么议花生的,画出相关的句子,谈谈你的理解。2.小组讨论交流。3.全班交流,教师引导。出示父亲的话。指名读父亲的话,然后完成如下填空:父亲的话中提到了_、_、_、_四种事物,父亲认为虽然_、_、_让人一见就_,但是和_相比,还是_最可贵。二、重点品读,随文得法父亲为什么认为花生最可贵?(引导学生理解苹果、桃子、石榴高高地挂在枝头,使人一见就生爱慕之心,而花生朴实无华、默默无闻地奉献自己,具有藏而不露的美德。)对比二、重点品读,随文得法(二)重点研读“议花生”,体会作者深
23、深的思考 1. 父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,他仅仅是在说花生吗?引导学生谈理解。(父亲引导孩子谈花生的目的是论人生,他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格,注重实际,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。)2.父亲的话孩子们明白了吗?从哪儿看出来?二、重点品读,随文得法 3.理解“我”说的话: (1)“体面”什么意思?什么叫“只讲体面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么联系? (2)你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。 4.分角色有感情地朗读“议花生”部分。三、拓展阅读,实现整合(一)回顾交流,梳理主线同学们,珍
24、珠鸟给你留下了怎样的印象?交流:板书:可爱(二)理解品味,体会人和鸟之间的情意1.默读课文,找出描写珍珠鸟可爱的句子,体会我和珍珠鸟之间的情意。 2.交流相关句子。真好!朋友送我一对珍珠鸟。小鸟的影子就在这中间隐约闪动却见它们可爱的鲜红的小嘴从绿叶中伸出来。瞧,多么像它的父母,红嘴红脚,灰蓝色的毛它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。哟,雏儿!正是这小家伙!三、拓展阅读,实现整合(三)理解品味,体会鸟对人的信赖 1.默读课文,想想我是怎样逐渐得到珍珠鸟信赖的,画出相关的内容体会。 2.学生交流,教师梳理归纳为三件事。 第一件事:为鸟安排舒适温暖、幽静的巢。 “我”知道这是一种怕人的鸟,只有在这像
25、幽深的丛林一样的地方,珍珠鸟才感到安全。所以,它那笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。三、拓展阅读,实现整合第二件事:决不惊扰它们。 (1)知道它们竟然有了雏儿,这是多么令人惊喜的事情!此时,如果是你,你会怎么想?怎么做呢? (2)“我”是怎么做的呢?读读文中的描写。指导感情朗读。三、拓展阅读,实现整合第三件事:小鸟的活动范围越来越大,胆子越来越大,“我”不管它,不伤害它。借注课文中插图,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩,它没有醒,睡得好熟!还咂咂嘴,难道在做梦? 三、拓展阅读,实现整合3.有人说,这是一种怕人
展开阅读全文