（老师必备）部编版三年级语文上册第八单元（集体备课）.pptx

1、美好品质统编小学语文教材三年级上册第八单元目 录第八单元 美好品质1教材解析教学目标整合思路、课型设计教学建议234一、教材解析第八单元第八单元精读课文 司马光掌声灰雀略读课文手术台就是阵地请教习作习作那次玩得真高兴学习园地学习园地交流平台识字加油站词句段运用日积月累一、教材解析美好品质美好品质阅读训练点阅读训练点习作训练点习作训练点一、教材解析1.双线并行 Diagram 2Diagram3Diagram 2Diagram 3人与自然人与自然人与社会人与社会 美好品质美好品质 金秋时节金秋时节 观察观察 我与自然我与自然 学校生活学校生活 祖国河山祖国河山 童话世界童话世界一、教材解析框架结

2、构立德树人 八字建议：整体渗透 润物无声 启示我们在落实语启示我们在落实语文要素的同时要注重渗文要素的同时要注重渗透情感、态度、价值观透情感、态度、价值观的教育，提高学生的思的教育，提高学生的思想道德修养和审美情趣，想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和逐步形成良好的个性和健全的人格。健全的人格。 语文学习要从学科语文学习要从学科教学到学科教育。教学到学科教育。三上双线结构一览表一、教材解析单元单元人文主题人文主题语文要素语文要素一一学校生活学校生活阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。体会习作的乐趣体会习作的乐趣二二金秋时节金秋时节运用多种方法理解难懂的词语

3、。运用多种方法理解难懂的词语。学习写日记学习写日记三三童话世界童话世界感受童话丰富的想象。感受童话丰富的想象。试着自己编童话，写童话试着自己编童话，写童话四四策略单元：策略单元：预测预测一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。学习预测的一些基本方法。尝试续编故事尝试续编故事五五习作单元：习作单元：观察观察体会作者是怎样留心观察周围事物的。体会作者是怎样留心观察周围事物的。仔细观察，把观察所得写下来仔细观察，把观察所得写下来六六祖国河山祖国河山借助关键语句理解一段话的意思。借助关键语句理解一段话的意思。习作的时候，试着围绕一个意思写。习作的

4、时候，试着围绕一个意思写。七七我与自然我与自然感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。留心生活，把自己的想法记录下来。留心生活，把自己的想法记录下来。八八美好品质美好品质学习带着问题默读，理解课文的意思。学习带着问题默读，理解课文的意思。学写一件简单的事。学写一件简单的事。李学红：教材编排的变化将语文教李学红：教材编排的变化将语文教学由以往的单纯由阅读为中心，转学由以往的单纯由阅读为中心，转向向阅读与表达并重，以提升语文素阅读与表达并重，以提升语文素养养为根本目标的道路上来。为根本目标的道路上来。二年级下二年级下三年级上三年级上 五年级上五年级上二下第八单元默读

5、课文，不要指读。三上第八单元带着问题默读。五上第二单元提高阅读速度的方法。把握册与册之间的默读梯度 这种册与册之间的纵向这种册与册之间的纵向联系，表明默读的比重在加联系，表明默读的比重在加大，最终服务于提高阅读速大，最终服务于提高阅读速度。度。2.螺旋上升一、教材解析2.螺旋上升一、教材解析第一学段（12年级）2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。第二学段（34年级）2初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。第三学段（56年级）2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。二年级下册二年级下册默读课文，不要指读三

6、年级上册三年级上册带着问题默读，理解课文意思。五年级上册五年级上册提高阅读速度语文课程标准统编版教材把握单元与单元之间的默读梯度单元课默读要求第一单元3*不懂就要问默读课文，想想课文讲了一件什么事。第三单元9*那一定会很好默读课文，想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？11*一块奶酪默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。第七单元22父亲、树林和鸟默读课文，想一想，为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？第八单元25掌声默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？26灰雀默读课文，想一想，列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里想的是什么？27手术台就是

7、阵地默读课文，联系事情发生的背景，说说你对“手术台就是阵地”这句话的理解。一、教材解析把握课与课之间的默读侧重点单元课题默读要求第一单元3*不懂就要问默读课文，想想课文讲了一件什么事。第三单元9*那一定会很好默读课文，想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？11*一块奶酪默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。第七单元22父亲、树林和鸟默读课文，想一想，为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？第八单元25掌声默读课文，想一想：英子前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化？26灰雀默读课文，想一想，列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里想的是什么？27*手术台就是阵地默读课文

8、，联系事情发生的背景，说说你对“手术台就是阵地”这句话的理解。一、教材解析思考英子的变化思考人物对话思考课题含义点明要素点明要素一、教材解析交流平台交流平台2525掌声掌声导语导语2727* *手术台就是阵地手术台就是阵地2626灰雀灰雀课外阅读课外阅读落实要素落实要素贯穿方法指导贯穿方法指导 梳理总结梳理总结进一步提炼方法进一步提炼方法实践运用实践运用 这种单元内部的横向联系，形成合力，共同促进学生的发展。3.凸显实践性生活即课堂一、教材解析义务教育语文课程标准 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的主要途径也应该是语文实践。 语文又是母语教育课程，学习资源和实践

9、机会无处不在、无时不有。因而，应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律。二、教学目标课 本 每 一 细 微 之 处 都 值 得 推 敲单元导读阅读提示泡泡语交流平台课后题课后题课程标准1. 确立依据二、教学目标二、教学目标学段学段一般目标一般目标2. 组成要素每篇课文的每篇课文的教学目标教学目标单元重点目标单元单元重点目标重点目标（语文要素）（语文要素）本课本课个性化目标个性化目标（独有的教学功能）独有的教学功能）学段学段一般性目标一般性目标（识字、写字、朗读（识字、写字、朗读）分类内容教学要点课文司马光掌声灰雀手术台就是阵地1.认识42个生字，读准4个多音字，会写

10、30个字，会写28个词语。2.正确、流利地朗读课文，背诵司马光。3.能借助注释理解司马光课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。4.能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。能转换人称复述故事片段。5.能带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物心情的变化。口语交际请教1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。2.不清楚的地方能及时追问。习作那次玩得真高兴1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。语文园地交流平台识字加油站词句段运用日积月累1.能交流、总结默读的基本方法。2

11、.能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。3.能辨析“陆续、连续、继续”3个副词的用法并选择一个写句子。4.能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。5.朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。二、教学目标3. 目标梳理分类内容教学要点课文司马光掌声灰雀手术台就是阵地1.认识42个生字，读准4个多音字，会写30个字，会写28个词语。2.正确、流利地朗读课文，背诵司马光。3.能借助注释理解司马光课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。4.能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。能转换人称复述故事

12、片段。5.能带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物心情的变化。口语交际请教1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。2.不清楚的地方能及时追问。习作那次玩得真高兴1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。语文园地交流平台识字加油站词句段运用日积月累1.能交流、总结默读的基本方法。2.能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。3.能辨析“陆续、连续、继续”3个副词的用法并选择一个写句子。4.能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。5.朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的

13、道理。二、教学目标识写识写目标目标分类内容教学要点课文司马光掌声灰雀手术台就是阵地1.认识42个生字，读准4个多音字，会写30个字，会写28个词语。2.正确、流利地朗读课文，背诵司马光。3.能借助注释理解司马光课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。4.能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。能转换人称复述故事片段。5.能带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物心情的变化。口语交际请教1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。2.不清楚的地方能及时追问。习作那次玩得真高兴1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。2

14、.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。语文园地交流平台识字加油站词句段运用日积月累1.能交流、总结默读的基本方法。2.能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。3.能辨析“陆续、连续、继续”3个副词的用法并选择一个写句子。4.能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。5.朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。二、教学目标积累积累目标目标分类内容教学要点课文司马光掌声灰雀手术台就是阵地1.认识42个生字，读准4个多音字，会写30个字，会写28个词语。2.正确、流利地朗读课文，背诵司马光。3.能借助注释理解司马光课文大意，并用自己的话讲故事

15、，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。4.能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。能转换人称复述故事片段。5.能带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物心情的变化。口语交际请教1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教。2.不清楚的地方能及时追问。习作那次玩得真高兴1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。语文园地交流平台识字加油站词句段运用日积月累1.能交流、总结默读的基本方法。2.能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。3.能辨析“陆续、连续、继续”3个副

16、词的用法并选择一个写句子。4.能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。5.朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。二、教学目标默读默读目标目标分类内容教学要点课文司马光掌声灰雀手术台就是阵地1.认识42个生字，读准4个多音字，会写30个字，会写28个词语。2.正确、流利地朗读课文，背诵司马光。3.能借助注释理解司马光课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。4.能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。能转换人称复述故事片段。5.能带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物心情的变化。口语交际请教1.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别

17、人请教。2.不清楚的地方能及时追问。习作那次玩得真高兴1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。语文园地交流平台识字加油站词句段运用日积月累1.能交流、总结默读的基本方法。2.能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。3.能辨析“陆续、连续、继续”3个副词的用法并选择一个写句子。4.能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。5.朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。二、教学目标阅读阅读目标目标文言启蒙文白对读能借助注释理解司马光课文大意，并用自己的话讲故事，初步感受文言文

18、的特点，简单说出文言文与现代文的区别。二、教学目标4. 目标落实统编教材统编教材：三年级三年级上册上册人教教材人教教材：五年级下册五年级下册统编教材：统编教材：14 14 篇篇人教教材：人教教材： 4 4 篇篇二、教学目标对传统文化的重视。初步接触文言文，产生学习文言文的兴趣。二、教学目标课后题 能带着问题默读课文，理解课文内容，体会人物心情的变化。 能尝试通过人物的动作、语言等揣摩人物的心理活动。 能转换人称复述故事片段。 联系事情发生的背景，通过理解关键句理解课文内容。二、教学目标学习提示三、教学建议三、教学建议精读略读课外阅读 精读课文教方法精读课文教方法 略读课文用方法略读课文用方法

19、课外阅读课程化课外阅读课程化 三位一体阅读体系 精读课司马光掌声灰雀略读课手术台就是阵地主题图书落实单元要素贯穿方法指导+ + +运用方法尝试自读精选书目，获得阅读体验激发兴趣，实践运用方法 三位一体阅读体系三、教学建议没有课外阅读，语文没有课外阅读，语文教学就是教学就是“半截子半截子”的。的。-温如敏温如敏借助注释法三、教学建议 具体操作比较法三、教学建议 具体操作看图法三、教学建议 具体操作看图法三、教学建议 具体操作四、整合思路、课型设计课型课时课题主题图书整合点精读引领课2司马光曹冲称象运用学习文言文的方法，品读人物美好品质。精读引领课1掌声举手的秘密关注人物动作、神态，进而了解人物内

20、心的情感变化。精读引领课1灰雀小摄影师抓住对话，带着问题，边默读边揣摩人物内心想法。口语交际课1请教习作指导课2那次玩得真高兴达标提升课1学习园地第八单元课型设计一览表精读引领课司马光 教材解析 司马光是部编版语文教材三年级上册第八单元中的第一篇精读课文，同时也是小学阶段安排的第一篇文言文，其目的是让学生了解文言文，对文言文产生兴趣。 教学目标1认识“司、跌”等5个生字，会写“登、庭”等7个字。正确跟读课文，背诵课文。能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。234 教学重难点1能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。能初步感受文言文

21、的特点，简单说出文言文和现代文的区别。2。借助拼音读通顺1关注停顿读节奏 。2巧借注释读明白3熟读成诵记心中4 教学整合 曹冲称象选自于语文主题图书四中的第四个板块“智慧之光”。这篇课文讲述的是曹冲五六岁的时候，敏于观察，十分聪慧，用船称象的故事。教学设计 教学过程1创设情境，激趣导入整体感知，理清脉络精品细读，品读形象以例悟法，迁移阅读234一、创设情境，激趣导入 1. 听过司马光砸缸的故事吗？谁来讲一讲？（指名生讲故事） 2.这节课，老师也想给大家讲讲司马光砸缸的故事，不过老师的故事和你们不一样。 （1）教师领读课文。 （2）故事的题目就是司马光（生齐答）。 （3）请同学们伸出手跟老师一起

22、板书课题。 （4）了解司马光。 司马光 教学过程 司马光司马光（1019101910861086），世称），世称“涑水先涑水先生生”，北宋时期著名政，北宋时期著名政治家、史学家、文学家。治家、史学家、文学家。他主持编纂了中国历史他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史上第一部编年体通史资治通鉴资治通鉴。二、整体感知，理清脉络 妙招一：借助拼音读通顺 1.生自由练读。 2.在你朗读的过程中，你觉得那个地方不太好读？ 重点指导： （1）关注“瓮”的读音，借助图片理解“瓮”的意思，并读好“一儿登(一)瓮”。 司马光【瓮】口小肚子大的容器【瓮】口小肚子大的容器。登登 上窄下宽，上边部分的笔顺为横撇、点、

23、撇、撇、捺，左低右高，右上的两撇短而平行，捺笔从竖中线开始写，注重保持整个字的重心。 重点指导： （2）“光持石击瓮破之。”关注“持”的读音，借助动作演示理解“持”的意思，明确在这里是“持石”，“光”是指“司马光”，顺势指导：句子比较长，读的时候要注意词之间的间隔。读好句子。二、整体感知，理清脉络 妙招一：借助拼音读通顺妙招二：关注停顿读节奏1.同学们看一看，在这篇小古文 中有哪些表示停顿的符号（句号、逗号、断句符）2.关注着这些停顿，我们再来读。二、整体感知，理清脉络 二、整体感知，理清脉络 妙招三：巧借注释读明白 1.学习小古文光会读可不够，还要了解它的意思。你有什么好办法？（注释） 2.

24、默读课文，尝试着借助注释，一边读一边想象画面。 3.师生合作讲故事。 4.介绍方法：文白对照。 5.对比发现古文和白话文的异同。 6.总结特点：本文虽短，故事完整而连贯。这就是小古文的魅力言简意丰。（板书）。注释：本文选自司马光传。【庭】庭院。【瓮】口小肚大的陶器。【皆】全，都。【光】指司马光。【迸】涌出。阅读小帮手：【登】爬上。【跌】掉进。【没】淹没。【弃】丢下。【去】跑。【持】拿着。（3）师生合作讲故事。（4）介绍方法：文白对照（5）对比发现古文和白话文的异同。（6）总结特点：本文虽短，故事完整而连贯。这就是小古文的魅力言简意丰。（板书）三、精品细读，品读形象 1.细心的同学会发现，这个小

25、故事中，出现了很多人物,都有谁，他们是怎么做的？（多种方法指导读） 2.司马光怎么做的？让你看到了怎样的司马光？仁、智、勇三、精品细读，品读形象 妙招四：熟读成诵记心中四、以例悟法，迁移阅读 回顾学习文言文小妙招： 借助拼音读通顺 关注停顿有节奏 巧借注释读明白 熟读成诵记心中四、以例悟法，迁移阅读 用本节课学习的方法阅读主题图书曹冲称象这篇文章。1 教材解析教材解析 教学设计教学设计2 灰雀是统编教材三年级上册第八单元中的第三篇精读课文，它讲述了一个温暖的故事。列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关，但他不直接批评，而是通过交谈，让男孩意识到自己的错误，主动放鸟归林。故事体现了列宁善解人意、对男

26、孩的尊重与呵护，以及男孩的诚实和天真。文章语言简洁朴实，对话丰富，能从中读出细腻的人物内心活动。 教学目标1.分角色朗读课文，能读出对话的语气。2.能带着问题，边默读边揣摩人物内心的想法，能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。3.能找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的语句读一读，并和同学交流。教学教学目标目标 小摄影师选自于主题图书四中的第六个板块“尊重的力量”，曾是人教版三年级上册第二单元的一篇精读课文。这篇课文讲述的是一个小男孩为高尔基照相，因为没带胶卷而未照成的故事。这个故事体现了高尔基对小男孩的关怀爱护以及小男孩对高尔基的崇敬和热爱。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展

27、示人物丰富的内心世界。1创设情境，导入新课创设情境，导入新课 整体感知，理清脉络整体感知，理清脉络 品读重点，积累运用品读重点，积累运用以例悟法，迁移阅读以例悟法，迁移阅读234 一、创设情境，导入新课 出示列宁画像。 导入：这是伟大的无产阶级革命导师列宁同志。结合你课前搜集的资料，谁来谈谈你对列宁的了解？1.学生交流。2.教师小结，简介列宁。一、创设情境，导入新课一、创设情境，导入新课 今天我们要学习的这个故事，就是发生在列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。让我们一起走进灰雀。1.默读课文，做到不出声，不指读，不动唇。2.简单说说课文讲了一件什么事？ 二、整体感知，理清脉络1.找找到列宁和小

28、男孩对话的句子。直奔对话3-10自然段三、品读重点，积累运用三、品读重点，积累运用 2.填 抓住对话，聚焦文本。教师指导学生小组讨论，想一想他们的对话里，你会填什么词，为什么这么填？ 这时，列宁看见一个小男孩，这时，列宁看见一个小男孩，就（就（ ）问：）问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？的灰雀吗？” 男孩（男孩（ ）说：）说：“没没我没看见。我没看见。” 列宁（列宁（ ）说：）说：“一定是飞走了或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。一定是飞走了或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。” 那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又

29、不敢讲。 列宁自言自语地说：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” 男孩看看列宁，（男孩看看列宁，（ ）说：）说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” 列宁（列宁（ ）问：）问：“会飞回来？会飞回来？” “一定会飞回来！一定会飞回来！”男孩肯定地说。男孩肯定地说。三、品读重点，积累运用列宁喜欢灰雀，善解人意，尊重和呵护男孩。列宁喜欢灰雀，善解人意，尊重和呵护男孩。 这时，列宁看一个小男孩，这时，列宁看一个小男孩，就（就（ ）问：）问：“孩子，你看见过一只深孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？红色胸

30、脯的灰雀吗？” 男孩（男孩（ ）说：）说：“没没我没看见。我没看见。” 列宁（列宁（ ）说：）说：“一定是飞走了或者是冻死了，天气严寒，它怕一定是飞走了或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。冷。” 那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 列宁自言自语地说：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” 男孩看看列宁，（男孩看看列宁，（ ）说：）说：“会飞回来的，一定会飞回来的。会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。它还活着。” 列宁（列宁（ ）问：）问：“会飞回来？会飞回来？” “一定会飞回来！一定会飞

31、回来！”男孩肯定地说。男孩肯定地说。着急地吞吞吐吐地 伤心地忍不住地故作疑惑地 不去问男孩，而是问灰雀，列宁不愿拆穿男孩，对男孩是尊重和呵护的。三、品读重点，积累运用 这时，列宁看一个小男孩，这时，列宁看一个小男孩，就（就（ ）问：）问：“孩子，你看见过一只深孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？红色胸脯的灰雀吗？” 男孩（男孩（ ）说：）说：“没没我没看见。我没看见。” 列宁（列宁（ ）说：）说：“一定是飞走了或者是冻死了，天气严寒，它怕一定是飞走了或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。冷。” 那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。 列宁自言自

32、语地说：列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。” 男孩看看列宁，（男孩看看列宁，（ ）说：）说：“会飞回来的，一定会飞回来的。会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。它还活着。” 列宁（列宁（ ）问：）问：“会飞回来？会飞回来？” “一定会飞回来！一定会飞回来！”男孩肯定地说。男孩肯定地说。着急地吞吞吐吐地 伤心地忍不住地故作疑惑地 男孩喜欢灰雀，天真，诚实，知错能改。男孩喜欢灰雀，天真，诚实，知错能改。 3.读分角色朗读,读出对话的语气。三、品读重点，积累运用4.练三、品读重点，积累运用 你能用自己的话说说这是一只怎样的灰雀？ 把文中的语言变成

33、自己的语言。 默读图书小摄影师这篇文章。想一想：高尔基和小男孩在的对话的时候，心里是怎么想的？你又从中看到了哪些美好的品质？四、以例悟法，迁移阅读四、以例悟法，迁移阅读想象一下，小男孩此时的心情是怎样的？请你画出描写小男孩动作和语言的句子，说一说小男孩的心情。画出描写高尔基动作的语句，说一说高尔基此时的心情是怎样的。推荐阅读推荐阅读掌声掌声精读引领课精读引领课目录教材解析教材解析教学目标教学目标教学过程教学过程1 1 教材解析教材解析 掌声掌声这篇文章讲述的是因身体残疾而内心忧这篇文章讲述的是因身体残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子，在一次偶然的机会中不得不郁、自卑的小女孩英子，在一次偶然的机会

34、中不得不上台讲故事。她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学上台讲故事。她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学们却给了她鼓励的掌声。从此英子变得开朗、自信，们却给了她鼓励的掌声。从此英子变得开朗、自信，以微笑面对生活。课文通过英子前后的变化，表现了以微笑面对生活。课文通过英子前后的变化，表现了鼓励和关爱的掌声蕴含的强大力量。鼓励和关爱的掌声蕴含的强大力量。 全文结构清晰，可按时间顺序分为全文结构清晰，可按时间顺序分为“掌声前掌声前” ” “两次掌声两次掌声” “” “掌声后掌声后”3 3个部分。个部分。 课文以英子的课文以英子的感情变化为主线贯串全文，通过对人物神态、动作的感情变化为主线贯串全文，通过对

35、人物神态、动作的描写，生动地反映了人物内心的情感。描写，生动地反映了人物内心的情感。教材解析教材解析 整合阅读整合阅读 整合内容：整合内容：举手的秘密举手的秘密（黄林）（黄林）举手的秘密举手的秘密选自于选自于语文主题图书四语文主题图书四中的第五个板块中的第五个板块“生命的掌声生命的掌声”，文章讲述的的，文章讲述的的是是“我我”小学三年级时，由于缺乏自信心，上课小学三年级时，由于缺乏自信心，上课不敢发言，以致举手站起来说不出话来，后来与不敢发言，以致举手站起来说不出话来，后来与老师有了秘密约定：知道答案举右手，不知道答老师有了秘密约定：知道答案举右手，不知道答案举左手，最终建立了自信心，成为成绩

36、优秀的案举左手，最终建立了自信心，成为成绩优秀的学生。学生。从语言训练点来讲，两篇文章是都是训练默从语言训练点来讲，两篇文章是都是训练默读课文时，关注人物动作、神态，进而了解人物读课文时，关注人物动作、神态，进而了解人物内心的情感变化。让孩子们体会同学们的掌声和内心的情感变化。让孩子们体会同学们的掌声和举手的秘密背后，都是赞美了对他人的尊重、关举手的秘密背后，都是赞美了对他人的尊重、关爱、鼓励等美好的品质。爱、鼓励等美好的品质。2 2 教学目标教学目标新课标第二学段阅读要求新课标第二学段阅读要求 初步学会初步学会默读默读。能对文中不理解的地。能对文中不理解的地方提出疑问。方提出疑问。 能能复述

37、复述叙事性作品的大意，初步感受叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。交流自己的阅读感受。教学目标1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化原因。2.能从人物的动作、神态中体会心情变化，并与同学交流。3.能从第二至第四自然段中任选一段转换人称进行复述。教教 学学目目 标标3 3 教学过程教学过程123教学教学过程过程4创设情境，导入新课创设情境，导入新课整体感知，理清脉络整体感知，理清脉络品读重点，积累运用品读重点，积累运用以例悟法，迁移阅读以例悟法，迁移阅读 课前播放音乐课前播放音乐掌声响起来掌声响起来。 导

38、入：导入： 同学们，掌声时常会在我们耳边响起，有些掌声是你同学们，掌声时常会在我们耳边响起，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人送给你的，掌声响起时，你心里有什给别人的，有些掌声是别人送给你的，掌声响起时，你心里有什么感觉？么感觉？ ( (师生互动师生互动) ) 小结：大家说的很精彩，掌声蕴含着无穷的力量，甚至可以小结：大家说的很精彩，掌声蕴含着无穷的力量，甚至可以彻底改变一个人，这节课，让我们一起走近英子，去聆听她的故彻底改变一个人，这节课，让我们一起走近英子，去聆听她的故事。（板书课题：掌声事。（板书课题：掌声 ） 一一、创设情境，导入新课创设情境，导入新课1.1.默读课文，说一说课文主要

39、讲了一件什么事？默读课文，说一说课文主要讲了一件什么事？2.2.掌声在文中响起了几次？掌声在文中响起了几次？ 二二、整体感知，理清脉络整体感知，理清脉络阅读要求阅读要求三、三、品读重点，积累运用品读重点，积累运用（一）品析段落，体会英子的变化及原因。（一）品析段落，体会英子的变化及原因。 1. 1.掌声前，英子给你留下了怎样的印象？掌声前，英子给你留下了怎样的印象？ 2. 2.掌声后，英子发生了哪些变化？掌声后，英子发生了哪些变化？ 3.3.什么原因让英子变化这么大？什么原因让英子变化这么大？（1 1）你从这句话中感受到了什么？）你从这句话中感受到了什么？（2 2）特别是从哪些词语中体会到了？

40、（）特别是从哪些词语中体会到了？（ “默默默默地地”“”“一角一角” “” “早早地早早地” ” “最后一个最后一个”）（3 3）体会）体会“总是总是”，都有哪些情况下默默坐在教室，都有哪些情况下默默坐在教室一角。创设情境：一角。创设情境： 上课了，别的同学纷纷举手发言时，上课了，别的同学纷纷举手发言时， 英子英子 ； 下课了，别的同学一起玩耍游戏时，下课了，别的同学一起玩耍游戏时， 英子英子 ； 音乐课，别的同学都在唱歌跳舞时，音乐课，别的同学都在唱歌跳舞时， 英子英子 ；1.1.掌声前，英子给你留下了怎样的印象掌声前，英子给你留下了怎样的印象？用用“”画下来相关语句。画下来相关语句。句子句

41、子1 1： 她很文静，总是她很文静，总是默默地默默地坐在坐在教室的教室的一角一角。上课前，她。上课前，她早早地早早地就来到教室，下课后，她又总是就来到教室，下课后，她又总是最后一个最后一个离开。离开。句子句子2 2： 轮到英子的时候，全班同轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头英子立刻把头低低了下去。了下去。 （1 1）体会）体会“低头低头”这个动作。这个动作。（2 2）英子当时心里想些什么？）英子当时心里想些什么？（3 3）读出自己的体会。）读出自己的体会。1.1.掌声前，英子给你留下了怎样的印象掌声前，英子给你留下了怎样的印象？用用“”画

42、下来相关语句。画下来相关语句。句子句子3 3： 英子英子犹豫犹豫了一会儿，了一会儿，慢吞吞慢吞吞地站了起来，地站了起来，眼圈红红的眼圈红红的。板书：自卑、忧郁板书：自卑、忧郁 （1 1）从）从“慢吞吞慢吞吞”“”“眼圈红红的眼圈红红的”我们体会到英子此时的内心是怎样我们体会到英子此时的内心是怎样的？读出感受（的？读出感受（左右为难、无奈左右为难、无奈）。）。（2 2）朗读指导：低沉缓慢）朗读指导：低沉缓慢1.1.掌声前，英子给你留下了怎样的印象掌声前，英子给你留下了怎样的印象？用用“”画下来相关语句。画下来相关语句。抓住人物的动抓住人物的动作和神态，体会人作和神态，体会人物内心的情感。写物内心

43、的情感。写作时也可以通过动作时也可以通过动作、神态表达人物作、神态表达人物心情。心情。学法一学法一 （1 1）现在的英子变得怎样了？）现在的英子变得怎样了？ （2 2）抓住）抓住“甚至甚至”体会掌声带给英子的体会掌声带给英子的变化。（变化。（“甚至甚至”表示更进一层，加重表示更进一层，加重语气，进行强调）语气，进行强调） （3 3）带着你的理解读出英子的变化，可）带着你的理解读出英子的变化，可以读得以读得开朗明快开朗明快一些。一些。 （板书；开朗、自信）（板书；开朗、自信）2.2.掌声后，英子发生了哪些变化？掌声后，英子发生了哪些变化？ 用波用波浪线画出相关语句。浪线画出相关语句。两段话，描写

44、同一两段话，描写同一个人，却让我们有不同个人，却让我们有不同的感受，前后判若两人。的感受，前后判若两人。这就是前后对比的写作这就是前后对比的写作方法，以后我们在写作方法，以后我们在写作文时文时 也可以学着用。也可以学着用。 学法二学法二3.什么原因让英子变化这么大？什么原因让英子变化这么大？（2 2）第二次掌声在什么情）第二次掌声在什么情况下响起来的？又是怎样的况下响起来的？又是怎样的掌声？掌声？（1 1）第一次掌声在什么情况）第一次掌声在什么情况下响起来的？这是怎样的掌下响起来的？这是怎样的掌声？声？赞美赞美鼓励鼓励（3 3）英子为什么）英子为什么“深深鞠深深鞠了一躬了一躬”？（？（非常感激

45、非常感激） 小结：小结： 就是同学们掌声，让英子感就是同学们掌声，让英子感受到了鼓励和关爱，获得了动力，才产受到了鼓励和关爱，获得了动力，才产生了这样的变化，有勇气微笑面对生活。生了这样的变化，有勇气微笑面对生活。（二）（二） 转换人称，积累表达转换人称，积累表达 1.转换人称复述这一要求既能提升学生复述能力，又能设身处地地体会英子的内心情感。2.创设情境 出示要求：转换成英子的角度讲故事，可用上文中的关键语句，讲一讲英子当时的心情。3.多加入英子的内心想法，例如“英子的泪水流了下来”“听到掌声，我被同学们的热情的鼓励感动了，忍不住留下了泪水” 课文里的同学用掌声为自卑的英子送去了关爱，生活当

46、课文里的同学用掌声为自卑的英子送去了关爱，生活当中你们还打算用什么方式为身陷困境的他人送去关爱和鼓励中你们还打算用什么方式为身陷困境的他人送去关爱和鼓励呢呢？（学生各抒己见，引导学生学会关爱他人）？（学生各抒己见，引导学生学会关爱他人） 有了真正的方法还是不够的，还要懂得有了真正的方法还是不够的，还要懂得运用它。运用它。（英）狄德罗四、四、以例悟法，迁移阅读以例悟法，迁移阅读 小学三年级时，我转学到了另一所学校。因为课程进度不同，老师讲的很多内容，我都小学三年级时，我转学到了另一所学校。因为课程进度不同，老师讲的很多内容，我都听不懂。课堂提问时，别的同学全都高高举起右手，争先恐后地抢着回答。而

47、我却往往不知听不懂。课堂提问时，别的同学全都高高举起右手，争先恐后地抢着回答。而我却往往不知道怎么回答，不敢拳手。后来，出于虚荣心，有的问题我明知自己不会答，也违道怎么回答，不敢拳手。后来，出于虚荣心，有的问题我明知自己不会答，也违( (wiwi) )心地心地举起了手。刚开始还几次蒙混过关，可后来还是露馅举起了手。刚开始还几次蒙混过关，可后来还是露馅( (xinxin) )儿了。儿了。 那是在一节数学课上，一位刚调来的姓高的女老师给我们上课。高老师提问时，我习惯那是在一节数学课上，一位刚调来的姓高的女老师给我们上课。高老师提问时，我习惯性地举起了手，可高老师偏性地举起了手，可高老师偏( (pi

48、npin) )偏就叫到了我。我脑袋偏就叫到了我。我脑袋“嗡嗡( (wngwng)”)”的一下蒙了。我低的一下蒙了。我低着头从座位上站起来，脸红得发烫着头从座位上站起来，脸红得发烫( (tngtng) )。我隐约听到旁边同学在窃笑，眼泪很快流下来。我隐约听到旁边同学在窃笑，眼泪很快流下来了。了。那一节课我什么也没听懂。放学了，我仍一个人呆呆地坐在教室里伤心。就在我泪流满那一节课我什么也没听懂。放学了，我仍一个人呆呆地坐在教室里伤心。就在我泪流满面的时候，一双温暖的手搭在我的肩膀上。我吃惊地回头，看见了高老师亲切的笑容。面的时候，一双温暖的手搭在我的肩膀上。我吃惊地回头，看见了高老师亲切的笑容。高

49、老师耐心地问清了我的情况，微笑着对我说：高老师耐心地问清了我的情况，微笑着对我说：“这样吧，当你真的能回答问题的时候，这样吧，当你真的能回答问题的时候，你就和大家一样举起右手。如果你不会，你就举左手。这样我就知道你到底会还是不会了。你就和大家一样举起右手。如果你不会，你就举左手。这样我就知道你到底会还是不会了。”从此，每次提问我都可以从容举手了。随着时间的推移，我举起右手的次数越来越多。从此，每次提问我都可以从容举手了。随着时间的推移，我举起右手的次数越来越多。每每与高老师目光相遇，我俩都心照不宣地相互一笑。那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。每每与高老师目光相遇，我俩都心照不宣地相互一笑。那浅浅

50、一笑，照亮了我快乐的童年。直到今天，我的心里仍然保存着一份感激。直到今天，我的心里仍然保存着一份感激。举手的秘密举手的秘密 黄 林(选自语文主题图书四 第28课 ）四、四、以例悟法，迁移阅读以例悟法，迁移阅读1.1.默读课文，思考：举手的背后，默读课文，思考：举手的背后，“我我”会经历怎样的思想斗争？会经历怎样的思想斗争？2.2.请你画出描写请你画出描写“我我”动作和神态的动作和神态的词语，说说词语，说说“我我”的心情会有什么变化。的心情会有什么变化。四、四、以例悟法，迁移阅读以例悟法，迁移阅读 小学三年级时，我转学到了另一所学校。因为课程进度不同，老师讲的很多内容，我都小学三年级时，我转学到