（教师必备）部编版四上语文上册第第五单元（集体备课）.pptx

1、部编版四年级上册部编版四年级上册第五单元集体备课第五单元集体备课我手写我心 彩笔绘生活 目目录录教材解读教材解读课标要求课标要求教学目标教学目标教学建议教学建议教学设计教学设计教材解读1教材解读双线双线 组织单元结构组织单元结构人文主题人文主题语文要素主题语文要素主题我手写我心我手写我心 彩笔绘生活彩笔绘生活了解作者是怎样把事情写清楚的。了解作者是怎样把事情写清楚的。写一件事，把事情写清楚。写一件事，把事情写清楚。教材解读（一）教材基本结构精读课文精读课文麻雀麻雀爬天都峰爬天都峰我家的杏熟了我家的杏熟了习习作作单单元元交流平台交流平台初试身手初试身手习作例文习作例文小木船小木船习作：习作：生活

2、万花筒生活万花筒导导 语语导语导语点明习作要求点明习作要求精读课文精读课文学习表达交流学习表达交流交流平台交流平台初试身手初试身手习作例文习作例文梳理总结表达方法梳理总结表达方法初步尝试运用表达方法初步尝试运用表达方法进一步感悟、积累经验进一步感悟、积累经验单元习作单元习作呈现学习成果呈现学习成果单元内在联系单元内在联系习作单元呈现序列习作单元呈现序列三上三上三下三下四上四上四下四下想想 象象观观 察察把事情写清楚把事情写清楚按游览顺序写景按游览顺序写景说明性文章说明性文章描写人物描写人物表达真情实感表达真情实感围绕中心意思写围绕中心意思写五上五上六上六上六下六下五下五下教材解读1.1.了解作

3、者是怎样把事情写清楚的。了解作者是怎样把事情写清楚的。2.2.写一件事，把事情写清楚。写一件事，把事情写清楚。3.3.积累词句，体会生活的丰富多彩。积累词句，体会生活的丰富多彩。（二）习作教学点教材解读课 题习 作 要 求16.麻雀1.课文围绕麻雀写了一件什么事，事情的起因、经过、结果怎样。2.课文是怎样围绕重点句子把内容写清楚的。17.爬天都峰1.课文写了一件什么事？是按什么顺序写的？2.课文是如何把“我”爬山的过程写清楚的？习作例文一:我家的杏熟了1.朗读课文、借助批注等了解文章中事情发展的顺序。2.理解文章是怎么把奶奶“分杏”这件事情写清楚的？习作例文二:小木船了解故事的起因、经过、结果

4、。重点内容重点写，详略得当的习作手法。重点句过程事情详略得当起因、经过、结果顺序顺序起因、经过、结果习作教学点在每课中的落实写清楚写清楚写清楚2课标要求一、第二学段习作要求一、第二学段习作要求1.1.乐于表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习乐于表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。作的快乐。2.2.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。受感动的内容写清楚。写清楚写清楚在写作教学教学中，应注重培养学生观察、思考、表达在写

5、作教学教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。和创造的能力。二、关于习作的实施建议二、关于习作的实施建议观察、思考、表达观察、思考、表达创造创造3教学目标1.1.认识认识1313个生字，会写个生字，会写2323个汉字，会写个汉字，会写3333个词语。个词语。2.2.朗读课文，感悟文章的情感主旨，感受生活的丰富多彩。朗读课文，感悟文章的情感主旨，感受生活的丰富多彩。3.3.知道事情的起因、经过、结果，理清文章是按什么顺序知道事情的起因、经过、结果，理清文章是按什么顺序写的。写的。4.4.通过品读语言、发挥想象等体会文章中是如何把重要的通过品读语言、发挥想象等体会文章中是如何把重要的内

6、容写清楚的，明确重点内容重点写，详略得当，并尝试内容写清楚的，明确重点内容重点写，详略得当，并尝试应用在自己的行文中。应用在自己的行文中。5.5.感悟、积累关于动作、语言、心理等细节描写的语言。感悟、积累关于动作、语言、心理等细节描写的语言。4（一）教学建议1.1.识字：识字：字理识字、字源识记、熟字换偏旁、形近字识记、字理识字、字源识记、熟字换偏旁、形近字识记、偏旁归类识字、随文识字、组词识记等。偏旁归类识字、随文识字、组词识记等。2.2.朗读：朗读：正确、流利地朗读，利用感悟语言、想象画面等方式读好正确、流利地朗读，利用感悟语言、想象画面等方式读好课文内容。课文内容。分角色朗读，体会人物的

7、不同特点。分角色朗读，体会人物的不同特点。教学建议（一）教学建议3.3.语用点：语用点： 紧扣习作训练点，关注事情的起因、经过、紧扣习作训练点，关注事情的起因、经过、结果，及结果，及文章的表达顺序。文章的表达顺序。 体会细节描写，理解主要内容如何表达清楚。体会细节描写，理解主要内容如何表达清楚。 明确重点内容重点写，详略得当。明确重点内容重点写，详略得当。教学建议4.4.积累、运用积累、运用 感受文章中动作、心理等描写，积累词句。感受文章中动作、心理等描写，积累词句。 联系生活实际，感悟文章情感主题。联系生活实际，感悟文章情感主题。 学习写作方法，学以致用。学习写作方法，学以致用。（二）课型、

8、课时建议教学建议课课 型型课时课时课题课题拓展内容拓展内容精读引领课精读引领课2 2麻雀麻雀再被狐狸骗一次再被狐狸骗一次精读引领课精读引领课2 2爬天都峰爬天都峰风筝风筝达标训练课达标训练课1-21-2交流平台、初试身手交流平台、初试身手表达训练课表达训练课3-43-4习作例文习作例文我家的杏熟了我家的杏熟了小木船小木船、习作指导、讲评习作指导、讲评5麻麻 雀雀精读引领课精读引领课部编版四年级上册第五单元部编版四年级上册第五单元教材解析精读引领课精读引领课部编版四年级上册第五单元故故 事事人人 物物作者作者手手 法法主主 题题译者译者屠格涅夫屠格涅夫巴金巴金猎狗猎狗老麻雀老麻雀小麻雀小麻雀起因

9、起因经过经过结结果果动作动作母爱母爱神神态态修修辞辞“我我”巩固巩固“嗅、奈、煞嗅、奈、煞”等等7 7个生字，会写个生字，会写“嗅、嗅、呆呆”等等1313个字，会写个字，会写“打猎、野物打猎、野物”等词语。等词语。正确、流利朗读课文。理解课文围绕麻雀写了正确、流利朗读课文。理解课文围绕麻雀写了一件什么事，理清故事的起因、经过、结果。一件什么事，理清故事的起因、经过、结果。教学目标精读引领课精读引领课部编版四年级上册第五单元通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀的故事，通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀的故事，引导学生体会母爱的巨大力量。引导学生体会母爱的巨大力量。初读交流初读交流 以学定教以学定教教学流程

10、精读引领课精读引领课部编版四年级上册第五单元重点品读重点品读 随文得法随文得法拓展阅读拓展阅读 实现整合实现整合巩固延伸巩固延伸 学以致用学以致用精读引领课精读引领课部编版四年级上册第五单元1.1.创设情境，引出课题。创设情境，引出课题。一、初读交流一、初读交流 以学定教以学定教2.2.认识作者，知道译者。认识作者，知道译者。3.3.自读课文，感知事件。自读课文，感知事件。4.4.交流汇报，引导点拨。交流汇报，引导点拨。精读引领课精读引领课部编版四年级上册第五单元起因结果经过小麻雀的无助小麻雀的无助猎狗的进攻猎狗的进攻一、初读交流一、初读交流 以学定教以学定教老麻雀的无畏老麻雀的无畏猎狗的退缩

11、猎狗的退缩猎狗的发现猎狗的发现精读引领课精读引领课部编版四年级上册第五单元二、重点品读二、重点品读 随文得法随文得法 猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。大嘴，露出锋利的牙齿。重点段落：重点段落： 突然，一只老麻雀从突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗的面前。树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗的面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。动作动作像一块石头似的落在猎狗的面前像一块石头似的落在猎狗的面前比喻比喻扎煞扎煞起起绝望地尖叫着绝望地尖叫着动作动作神态神态无畏无畏强大的力量强大的力量母爱母爱

12、精读引领课精读引领课部编版四年级上册第五单元二、重点品读二、重点品读 随文得法随文得法 猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地、慢慢地向后退。有这么大的勇气，慢慢地、慢慢地向后退。重点段落：重点段落：对对比比母爱母爱愣住愣住向后退向后退 猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。张开大嘴，露出锋利的牙齿。张开大嘴张开大嘴露出锋利的牙齿露出锋利的牙齿结果结果精读引领课精读引领课部编版四年级上册第五单元小麻雀的无助小麻雀的无助猎狗的进攻猎狗的进攻老麻雀的无畏老麻雀的无畏猎狗的退缩猎狗的退缩起因结果经过猎狗的

13、发现猎狗的发现二、重点品读二、重点品读 随文得法随文得法 事情发展顺序事情发展顺序动作动作神态神态精读引领课精读引领课部编版四年级上册第五单元1.自由朗读文章，读通句子。2.抓住起因、经过、结果说一说课文主要内容。3.这篇课文与麻雀在写法上有什么相同点?再被狐狸骗一次再被狐狸骗一次三、拓展阅读三、拓展阅读 实现迁移实现迁移精读引领课精读引领课部编版四年级上册第五单元1.积累本课中你认为精彩的语句。2.读小麻雀，了解老舍笔下的小麻雀经历的故事。四、巩固延伸四、巩固延伸 学以致用学以致用精读引领课精读引领课爬天都峰爬天都峰部编版四年级上册第五单元部编版四年级上册第五单元爬天都峰爬天都峰一个故事“我

14、我”老爷爷老爷爷 爸爸爸爸三个人物坚韧不拔坚韧不拔两种精神时间时间 地点地点 人物人物六个要素精读引领课精读引领课部编版四年级上册第五单元部编版四年级上册第五单元教材教材 解析解析相互学习相互学习起因起因 经过经过 结果结果两条线索起因起因 经过经过 结果结果爬山前爬山前 爬山时爬山时 爬山后爬山后 通过品读，体会通过品读，体会“我我”和老爷爷是如何在相互鼓舞和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心，战胜困难，最终爬上山顶的下，坚定信心，战胜困难，最终爬上山顶的。教学目标教学目标1234精读引领课精读引领课部编版四年级上册第五单元部编版四年级上册第五单元巩固本课巩固本课“级、链、攀级、链、攀”等等

15、5 5个生字，多音字个生字，多音字“相相”, ,会写本课会写本课1010个字个字,16,16个词语。个词语。朗读课文，读好对话，读出不同人物的语气和心情。朗读课文，读好对话，读出不同人物的语气和心情。把握文章的主要内容，明白文章的写作顺序，了把握文章的主要内容，明白文章的写作顺序，了解文章是怎样把解文章是怎样把“我我”爬山的过程写清楚的。爬山的过程写清楚的。把握文章的主要内容，明白文章的写作顺序，了把握文章的主要内容，明白文章的写作顺序，了解文章是怎样把解文章是怎样把“我我”爬山的过程写清楚的。爬山的过程写清楚的。1.1.初读交流初读交流 以学定教以学定教2.2.重点品读重点品读 随文得法随文

16、得法3.3.拓展阅读拓展阅读 实现整合实现整合 4.4.巩固延伸巩固延伸 学以致用学以致用精读引领课精读引领课部编版四年级上册第五单元部编版四年级上册第五单元教教学学流流程程 1.1.自由交流，引出课题。自由交流，引出课题。 2. 2.检查字词，复习巩固。检查字词，复习巩固。 精读引领课精读引领课部编版四年级上册第五单元部编版四年级上册第五单元一、初读交流，以学定教一、初读交流，以学定教发颤发颤 攀着攀着 鲫鱼鲫鱼 猴子猴子 辫子辫子 似乎似乎 铁链铁链 汲取汲取 白发苍苍白发苍苍 笑呵呵笑呵呵 一张相一张相相相精读引领课精读引领课部编版四年级上册第五单元部编版四年级上册第五单元一、初读交流，

17、以学定教一、初读交流，以学定教生生字字词词语语精读引领课精读引领课部编版四年级上册第五单元部编版四年级上册第五单元一、初读交流，以学定教一、初读交流，以学定教3 3. 交流各自所知的天都峰。交流各自所知的天都峰。4 4. .教师补充天都峰资料教师补充天都峰资料。 5 5. .自由读课文，说说课文主要写了一件什自由读课文，说说课文主要写了一件什么事？么事？6 6. . 生交流、师点拨。生交流、师点拨。时间时间地点地点人物人物事件事件精读引领课精读引领课部编版四年级上册第五单元部编版四年级上册第五单元一、初读交流，以学定教一、初读交流，以学定教1.1.重点段落品读重点段落品读（第（第2 2自然段）

18、自然段）精读引领课精读引领课部编版四年级上册第五单元部编版四年级上册第五单元二、重点品读，随文得法二、重点品读，随文得法 我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩这么高，在云彩上面哩! !我爬得上去吗？再我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链似乎是看看笔陡的石级，石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤从天上挂下来的，真叫人发颤! !啊，峰顶啊，峰顶这么高，在云彩上面哩这么高，在云彩上面哩! !我爬得上去吗？我爬得上去吗？天都峰脚下天都峰脚下爬山前爬山前心理描写心理描写挂挂夸张夸张精读引领课精读引领课部编版四年级上册第五单元部编版四年级

19、上册第五单元2.2.重点段落品读重点段落品读 我奋力向峰顶爬去，一会儿攀我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样像小猴子一样 第六、七自然段第六、七自然段思考：思考： 文中是怎样把文中是怎样把“我我”爬山的过程写清楚的？爬山的过程写清楚的？动作动作样子样子爬爬攀攀爬爬奋力奋力手脚并用手脚并用像小猴子一样像小猴子一样精神精神想象想象清楚清楚（2 2）你从他们的话中体会出什么你从他们的话中体会出什么？ （1 1）学生小组合作分角色朗读对话。）学生小组合作分角色朗读对话。3.3.品读文中小女孩和老爷爷的对话品读文中小女孩和老爷爷的对话。（

20、3 3）学生讨论、汇报。）学生讨论、汇报。精读引领课精读引领课部编版四年级上册第五单元部编版四年级上册第五单元（4 4）教师点拨）教师点拨人物品质人物品质点明中心点明中心习得方法习得方法语言描写语言描写精读引领课精读引领课部编版四年级上册第五单元部编版四年级上册第五单元爬天都峰爬天都峰 爬山前爬山前 爬山时爬山时 爬上顶峰爬上顶峰心理心理语言语言动作动作事情发展顺序事情发展顺序 风筝风筝1.1.学生自主学生自主阅读阅读风筝风筝。2.2.了解作者是如何按一定顺序来描写的。了解作者是如何按一定顺序来描写的。3.3.文章是怎样把重要内容写清楚的。文章是怎样把重要内容写清楚的。精读引领课精读引领课部编

21、版四年级上册第五单元部编版四年级上册第五单元三、拓展阅读，实现整合三、拓展阅读，实现整合贾平凹贾平凹精读引领课精读引领课部编版四年级上册第五单元部编版四年级上册第五单元四、巩固延伸，学以致用四、巩固延伸，学以致用1.请你也试着运用本课学到的写作方法写一写你的故事请你也试着运用本课学到的写作方法写一写你的故事或发生在你周围的故事。或发生在你周围的故事。2.阅读阅读一件小事一件小事、两角钱两角钱。我手写我心我手写我心 因为本单元是特殊的习作单元，所以在设计达标因为本单元是特殊的习作单元，所以在设计达标训练课时训练课时与普通的达标提升课理念不同，普通单元的达与普通的达标提升课理念不同，普通单元的达标

22、提升课是对基础知识的复习整理，而本课主要学习的标提升课是对基础知识的复习整理，而本课主要学习的是是“交流平台交流平台”和和“初试身手初试身手”两个板块的内容。因为两个板块的内容。因为本单元最重要的一个目标是形成习作，所以达标训练课本单元最重要的一个目标是形成习作，所以达标训练课放在了表达训练课之前，作为习作的一个预热，也是对放在了表达训练课之前，作为习作的一个预热，也是对之前学习内容的一个总结和梳理。之前学习内容的一个总结和梳理。教材分析教材分析达标训练课达标训练课部编版四年级上第五单元部编版四年级上第五单元年龄特点年龄特点知识水平知识水平总结总结 引领引领 突破突破依据依据 达标训练课达标训

23、练课部编版四年级上第五单元部编版四年级上第五单元总结方法尝试表达口头书面尝试把一件事情写清楚。尝试把一件事情写清楚。理清记叙文的六要素理清记叙文的六要素。教教学学目目标标达标训练课达标训练课部编版四年级上第五单元部编版四年级上第五单元1回顾课文回顾课文 梳理方法梳理方法2学以致用学以致用 说写迁移说写迁移教学流程3赏评片段赏评片段 总结写法总结写法达标训练课达标训练课部编版四年级上第五单元部编版四年级上第五单元（一）回顾精彩片段（一）回顾精彩片段第一环节：回顾课文第一环节：回顾课文 梳理方法梳理方法 啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？

24、再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！人发颤！ 爬天都峰爬天都峰 突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。 麻雀麻雀（二）梳理总结方法（二）梳理总结方法 第一环节：回顾课文第一环节：回顾课文 梳理方法梳理方法 1. 1.师：让我们一起来回忆师：让我们一起来回忆麻雀麻雀和和爬天都峰爬天都峰两篇课文是怎样把一件两篇课文是怎样把一件事情写清楚的？事情写清楚的？ 2.

25、2.学生交流。学生交流。（三）交流平台（三）交流平台 梳理总结课文，渗透习作知识。梳理总结课文，渗透习作知识。第一环节：回顾课文第一环节：回顾课文 梳理方法梳理方法要写清楚事情的要写清楚事情的时间、地点、时间、地点、人物、起因、经过、结果人物、起因、经过、结果。 六要素六要素 要想把事情写清楚，就要要想把事情写清楚，就要认真观察：认真观察：用眼睛看、用用眼睛看、用耳朵听、用心去感受耳朵听、用心去感受总结精读课文的写法要点，总结精读课文的写法要点，要合理安排要合理安排记叙顺序记叙顺序。 1、读一读，找方法、读一读，找方法 2、我交流，我积累、我交流，我积累 第一环节：回顾课文第一环节：回顾课文

26、总结方法总结方法( (一一) )探究方法探究方法1.1.仔细观察仔细观察2.2.发挥想象发挥想象第二环节：学以致用第二环节：学以致用 说写迁移说写迁移图上的人在干什么，场上的运动员的表情、图上的人在干什么，场上的运动员的表情、动作怎样？周围观众的表情、动作怎么样？动作怎样？周围观众的表情、动作怎么样？ 结合生活经验想象运动员在想什么？观众在结合生活经验想象运动员在想什么？观众在说什么？说什么？ 梳理思路梳理思路 言之有序言之有序 由主到次由主到次 合理想象合理想象 重要情形写清楚重要情形写清楚（二）尝试表达二）尝试表达 1. 1.小组内交流。小组内交流。 2.2.集体交流。集体交流。 神态神态

27、 动作动作 不好，陈明起步晚了。旁边的啦啦队急得不好，陈明起步晚了。旁边的啦啦队急得直跺脚，挥舞直跺脚，挥舞着旗子拼命地着旗子拼命地喊喊着：着：“陈明，加油！陈明，加油！陈明，加油！陈明，加油！” 2 2号选手和号选手和3 3号选手暂时领先，他们号选手暂时领先，他们紧锁眉头、咬紧牙关、憋足了紧锁眉头、咬紧牙关、憋足了劲劲向前冲向前冲。听到啦啦队的呐喊声，陈明像打了兴奋剂，。听到啦啦队的呐喊声，陈明像打了兴奋剂，只听他只听他大吼大吼一一声声“啊啊”，步子步子迈迈得更快了，眼看就要后来者居上了。得更快了，眼看就要后来者居上了。 2 2号选手偷偷瞅了陈明一眼号选手偷偷瞅了陈明一眼: :不好不好! !

28、陈明马上就要弯道超车了！难道他踩了陈明马上就要弯道超车了！难道他踩了风火轮了？风火轮了？ 我要加快步伐！不能输给他！我要加快步伐！不能输给他！ 动作动作 语言语言 心理心理第二环节：学以致用第二环节：学以致用 说写迁移说写迁移（三）学以致用（三）学以致用 1. 1.小组内按照以上方法自由交流第二幅图。小组内按照以上方法自由交流第二幅图。 2.2.组内成员互相补充、评价。组内成员互相补充、评价。 仔细观察仔细观察发发挥挥想想象象过过程程清清楚楚重要内容重要内容 清楚清楚第二环节：学以致用第二环节：学以致用 说写迁移说写迁移 （四）迁移运用（四）迁移运用 2.2.以以风筝风筝片段为例，点拨指导。片

29、段为例，点拨指导。 1. 1.出示题目要求：出示题目要求：第二环节第二环节 ：学以致用：学以致用 说写迁移说写迁移 观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程。观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程。 用一段话把这个过程写下来。用一段话把这个过程写下来。 注意用上表示动作的词语。注意用上表示动作的词语。 第二环节第二环节 ：学以致用：学以致用 说写迁移说写迁移 风筝风筝片段片段 一个人先用手一个人先用手托托着，一个人就着，一个人就牵牵了线儿，了线儿，站站在远远的地方；在远远的地方；说说声声“放放”，那线便一，那线便一紧一松，眼见得凌空起去，渐渐有树梢高紧一松，眼见得凌空起去，渐渐有树梢高了；牵

30、线人立即了；牵线人立即跑跑起来，极快极快地。风起来，极快极快地。风筝渐渐飞得高了，悠悠然，在高空处翩翩筝渐渐飞得高了，悠悠然，在高空处翩翩着，我们都快活了，大着，我们都快活了，大叫叫着，在田野拼命着，在田野拼命地地追追，奔跑奔跑。（五）点拨指导（五）点拨指导 针对重点针对重点引入语段引入语段借鉴方法借鉴方法启发学生启发学生掌握掌握技巧技巧1 1、读、读 2 2、找、找（六）妙笔生花（六）妙笔生花 1. 1.回忆妈妈做家务的过程。回忆妈妈做家务的过程。 2. 2.小组内交流。小组内交流。 3. 3.集体交流，教师点拨。集体交流，教师点拨。 4. 4.完成片段习作。完成片段习作。 （一）交流汇报（

31、一）交流汇报 师生共同点评师生共同点评 第三环节：赏评片段第三环节：赏评片段 总结写法总结写法（二）总结写法（二）总结写法 这节课这节课我们学习我们学习了把事情的来龙去脉写清楚，重要内容写清了把事情的来龙去脉写清楚，重要内容写清楚的写作方法。我们运用这些方法就可以把一件事情写清楚了。楚的写作方法。我们运用这些方法就可以把一件事情写清楚了。 我手写我心我手写我心 本单元本单元的的主题是我手写我心主题是我手写我心 彩笔绘生活，本节课彩笔绘生活，本节课的教学内容主要是学习两篇习作例文和进行习作创作。其中的教学内容主要是学习两篇习作例文和进行习作创作。其中两篇习作例文我家的杏熟了、小木船，旨在提供学两

32、篇习作例文我家的杏熟了、小木船，旨在提供学生习作的范例，让学生有所启发：生习作的范例，让学生有所启发：按一定的顺序写事情，通按一定的顺序写事情，通过动作、语言、神态把事情写清楚。过动作、语言、神态把事情写清楚。重要的内容要写清楚，重要的内容要写清楚，不重要的内容可以简要交代。不重要的内容可以简要交代。小木船这篇例文，重在解小木船这篇例文，重在解决学生在写一件事时，容易出现的决学生在写一件事时，容易出现的“记流水账记流水账”问题。问题。最后最后的的“习作习作”是形成单元的学习成果，展示孩子们印象深刻的是形成单元的学习成果，展示孩子们印象深刻的事情。事情。教材分析教材分析表达训练课表达训练课部编版

33、四年级上第五单元部编版四年级上第五单元教教学学目目标标1引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写作。到的事去写作。2引导学生学会审题、选材、明确习作要求。引导学生学会审题、选材、明确习作要求。4叙事要做到内容具体，感情真挚叙事要做到内容具体，感情真挚。3掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。写清楚。表达训练课表达训练课部编版四年级第五单元部编版四年级第五单元3互动交流互动交流 说写迁移说写迁移4放胆试写放胆试写 自主修改自主修改教学流程赏评习作赏评习作 完善提

34、高完善提高51情景体验情景体验 激活储备激活储备2尝试表达尝试表达 探究方法探究方法表达训练课表达训练课部编版四年级第五单元部编版四年级第五单元（一）欣赏优美语句（一）欣赏优美语句第一环节第一环节 ：情景体验：情景体验 激活储备激活储备 感动是沁人心脾的甘泉，感动是熏人欲醉的暖风，记忆里那美丽的一瞬，在我脑海中感动是沁人心脾的甘泉，感动是熏人欲醉的暖风，记忆里那美丽的一瞬，在我脑海中萦绕，在我梦里闪现萦绕，在我梦里闪现 感动感动 童年，像沙滩上五彩的贝壳，像夜空里闪烁的星星，童年里的趣事，让我记忆犹童年，像沙滩上五彩的贝壳，像夜空里闪烁的星星，童年里的趣事，让我记忆犹新。新。 童年趣事童年趣事

35、 窗外的雨淅淅沥沥地飘了起来，打湿了路旁那一排排高大的梧桐树，望着那青翠的树窗外的雨淅淅沥沥地飘了起来，打湿了路旁那一排排高大的梧桐树，望着那青翠的树叶，听着那熟悉的雨声，一段尘封的记忆弥漫上我的心头叶，听着那熟悉的雨声，一段尘封的记忆弥漫上我的心头 那把倾斜的伞那把倾斜的伞 第一环节第一环节 ：情景体验：情景体验 激活储备激活储备 （二）激活储备（二）激活储备 生活是个万花筒，酸生活是个万花筒，酸甜苦辣尽在其中。每一天，甜苦辣尽在其中。每一天，我们会看到、听到或者亲我们会看到、听到或者亲身经历着许多令人感动、身经历着许多令人感动、赞叹、后悔、开心、难过赞叹、后悔、开心、难过的事的事捉蚊趣事捉

36、蚊趣事一件烦心事一件烦心事她收到了礼物她收到了礼物爷爷戒烟了爷爷戒烟了照片里的温暖照片里的温暖家庭风波家庭风波教室里的掌声教室里的掌声信不信由你信不信由你 参考题目参考题目 激活储备激活储备 引发思考引发思考 搜集材料搜集材料为习作做准备为习作做准备（一）小组互动，自由表达（一）小组互动，自由表达第二环节第二环节 ：尝试表达：尝试表达 探究方法探究方法 想想你想写的印象深刻的是什么事？想想你想写的印象深刻的是什么事？要求：要求： 1.1.小组内说一说是什么事。小组内说一说是什么事。 2.2.借助表格说清楚事情的起因、经过、结果借助表格说清楚事情的起因、经过、结果。 事情事情 起因起因 经过经过

37、 结果结果梳理顺序梳理顺序辅助表达辅助表达 （二）全班互动（二）全班互动 ，教师点拨，教师点拨 1.1.各小组推荐代表发言。各小组推荐代表发言。 2.2.教师点拨，继续交流。教师点拨，继续交流。第二环节第二环节 ：尝试表达：尝试表达 探究方法探究方法老爸变形记老爸变形记（一）互动、点拨（一）互动、点拨1.1.聚焦老爸变形记，共同交流。聚焦老爸变形记，共同交流。肥胖导致疾病肥胖导致疾病我和妈妈帮助爸爸运动减肥我和妈妈帮助爸爸运动减肥减肥成功减肥成功2.2.生交流事情的起因、经过、结果。生交流事情的起因、经过、结果。3.3.师小结：虽然你是个旁观者，但这件事对于你们全家来说都是永远师小结：虽然你是

38、个旁观者，但这件事对于你们全家来说都是永远难忘的，相信这件事也给了你一定的启发。世上无难事，只要肯登攀！难忘的，相信这件事也给了你一定的启发。世上无难事，只要肯登攀！第三环节第三环节 ：互动交流：互动交流 说写迁移说写迁移共同点：旁观者共同点：旁观者事情发展顺序事情发展顺序看到、听到、想到看到、听到、想到发现蚊子发现蚊子捉蚊捉蚊得到启示得到启示1.1.以以捉蚊趣事为例，互动点拨。捉蚊趣事为例，互动点拨。 4.4.师小结：师小结：起因、经过、结果写清楚，运用动作、起因、经过、结果写清楚，运用动作、心理等描写方法，你一定能把捉蚊这件亲身经历的事写得心理等描写方法，你一定能把捉蚊这件亲身经历的事写得

39、生动有趣。生动有趣。 互动、点拨互动、点拨2.2.生交流事情的过程。生交流事情的过程。3.3.师结合麻雀爬天都峰片段，指导运用动作、心理描写把事情写生动写具师结合麻雀爬天都峰片段，指导运用动作、心理描写把事情写生动写具体。体。 突然，一只老麻雀从一棵树上突然，一只老麻雀从一棵树上飞飞下来，像一块石头似的下来，像一块石头似的落落在猎狗面前。它在猎狗面前。它扎煞扎煞起全身的羽毛，绝望地起全身的羽毛，绝望地尖叫尖叫着。着。 麻雀麻雀 啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，

40、上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！真叫人发颤！ 爬天都峰爬天都峰 共同点：亲身经历，共同点：亲身经历，按照一定的顺序来写。按照一定的顺序来写。迁移写法，重要过程迁移写法，重要过程写清楚。写清楚。 （二）学习例文我家的杏熟了、小木船（二）学习例文我家的杏熟了、小木船 第三环节第三环节 ：互动交流：互动交流 说写迁移说写迁移 1.1.自由读两篇例文。自由读两篇例文。 2. 2.小组合作完成小组合作完成“阅读单阅读单”。 题目题目 事情过程事情过程 重要内容的写作方法重要内容的写作方法我家的杏熟了我家的杏熟了小木船小木船自主阅读自主阅读验证方法验证方法交流例文小木船交流例文小木船交流例文我

41、家的杏熟了交流例文我家的杏熟了 （二）互动交流、分享感受（二）互动交流、分享感受1.1.找出并读一读奶奶找出并读一读奶奶“打杏打杏”“”“分杏分杏”的句子。的句子。2.2.交流写作方法。交流写作方法。 1. 1.小组内交流：小组内交流：“我我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月转眼几个月过去了过去了”一句话加以交代，你觉得课文有没有把事情写清楚？一句话加以交代，你觉得课文有没有把事情写清楚？ 2.2.集体交流，得出方法集体交流，得出方法第三环节第三环节 ：互动交流：互动交流 说写迁移说写迁移 把事情写清楚不是都要面面俱到，而是要详略得当

42、。详写把事情写清楚不是都要面面俱到，而是要详略得当。详写“我我”和陈明的关系破和陈明的关系破裂和关系和好，略写矛盾持续这段时间的情况，交代清楚了事情的过程。裂和关系和好，略写矛盾持续这段时间的情况，交代清楚了事情的过程。 整体性整体性层进性层进性整体推进，逐步提升。整体推进，逐步提升。阅读铺路，读中学写。阅读铺路，读中学写。 习作例文的功能在于，学生在初试身手，或者习作习作例文的功能在于，学生在初试身手，或者习作中表现出来的问题，教师开展有针对性的指导，帮助学中表现出来的问题，教师开展有针对性的指导，帮助学生解决问题。生解决问题。 基于这个功能定位，我们不能把习作例文当作略读基于这个功能定位，

43、我们不能把习作例文当作略读课文来教，而是要根据学生的问题，为我所用。就像在课文来教，而是要根据学生的问题，为我所用。就像在教学中对待学生的优秀范文一样供学生借鉴。教学中对待学生的优秀范文一样供学生借鉴。 （三）回顾方法，实现迁移（三）回顾方法，实现迁移 第三环节第三环节 ：互动交流：互动交流 说写迁移说写迁移 想写好一件事，就要按照事情发展的顺序，想写好一件事，就要按照事情发展的顺序，写清楚事情的起因、经过、结果写清楚事情的起因、经过、结果。可以抓住语。可以抓住语言、动作、神态等写作手法来把言、动作、神态等写作手法来把重要的过程写重要的过程写清楚清楚，还可以写下听到、看到、想到的来展现，还可以

44、写下听到、看到、想到的来展现重要的情形。要避免写流水账，做到重要的情形。要避免写流水账，做到详略得当详略得当。 1.1.提出习作要求：提出习作要求： 2.2.学生自由习作。学生自由习作。3.3.自主修改习作。自主修改习作。第四环节第四环节 ：放胆试写：放胆试写 自主修改自主修改 选一件你印象深刻的事，按一定的选一件你印象深刻的事，按一定的 顺序把这件事写清楚。顺序把这件事写清楚。 叙事要做到内容具体，感情真挚。叙事要做到内容具体，感情真挚。 1.1.小组合作，对照参考表格，评价修改习作。小组合作，对照参考表格，评价修改习作。第五环节：赏评习作第五环节：赏评习作 完善提高完善提高 2.2.教师选

45、择典型的习作，集体点评、修改。教师选择典型的习作，集体点评、修改。 3 3. .学生修改自己的习作，提高和完善习作。学生修改自己的习作，提高和完善习作。 4.4.誊抄习作。誊抄习作。 把一件事情写清楚把一件事情写清楚 要求要求 表现表现 评价评价事情过程清楚事情过程清楚按一定顺序写事，把时间、地点、人物、按一定顺序写事，把时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚。起因、经过、结果交代清楚。重要内容清楚重要内容清楚运用动作、语言、神态、心理描写把过程运用动作、语言、神态、心理描写把过程写清楚。写清楚。把看到、听到、想到的写下来，展现重要把看到、听到、想到的写下来，展现重要的情形。的情形。不记流水账。不记流水账。辅助表达辅助表达梳理方法梳理方法迁移运用迁移运用 表达训练课表达训练课部编版四年级第五单元部编版四年级第五单元