（教师必备）部编版六年级语文上册第一单元（集体备课）.pptx

1、统编小学语文六年级上册第一单元CONTENTS一统编教材的基本特点统编教材的基本特点一单元教材内容解读一单元教材内容解读三二单元结构的基本模块单元结构的基本模块四单元的整体教学设计单元的整体教学设计统编教材的基本特点统编教材的基本特点人文主题语文要素一个单元的课文围一个单元的课文围绕一个比较宽泛的绕一个比较宽泛的人文主题进行选编。人文主题进行选编。包括必备的语文知识、包括必备的语文知识、基本的语文能力、适基本的语文能力、适当的学习策略、良好当的学习策略、良好的学习习惯。的学习习惯。六上 单元8个，策略、习作、小说、人物单元和4个常规单元。 课文27篇，精读18篇/略读9篇/古诗文8篇。 4次口

2、语交际，8次习作，7次语文园地，1次快乐读书吧。单元单元人文主题人文主题语文要素语文要素一一触摸自然触摸自然阅读时能从所读的内容想开去。阅读时能从所读的内容想开去。二二革命岁月革命岁月了解文章是怎样点面结合写场面的。了解文章是怎样点面结合写场面的。三三阅读策略阅读策略有目的地阅读有目的地阅读根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。四四小说小说读小说，关注情节、环境，感受人物形象。读小说，关注情节、环境，感受人物形象。五五习作单元习作单元围绕中心意思写围绕中心意思写体会文章是怎样围绕中心意思来写的。体会文章是怎样围绕中心意思来写的。六六保护环境保护环境抓住

3、关键句，把握文章的主要观点。抓住关键句，把握文章的主要观点。七七艺术之美艺术之美借助语言文字展开想象，体会艺术之美。借助语言文字展开想象，体会艺术之美。八八走进鲁迅走进鲁迅借助相关资料，理解课文主要内容。借助相关资料，理解课文主要内容。六年级上册六年级上册 双线结构（人文主题、语文要素）单元单元人文主题人文主题阅读要素阅读要素写作要素写作要素口语交际要素口语交际要素一一触摸触摸自然自然阅读时能从阅读时能从所读所读的的内容内容想想开去。开去。习作时发挥习作时发挥想象想象，把把重点部分重点部分写得详细一些写得详细一些。二二革命岁月革命岁月了解文章是了解文章是怎样怎样点点面结面结合合写场写场面面的。

4、的。尝试运用点面结合的写法记一尝试运用点面结合的写法记一次活动。次活动。演讲观点鲜明，材演讲观点鲜明，材料支撑，有表现力。料支撑，有表现力。三三阅读策略单元阅读策略单元：有目的地阅读有目的地阅读根据不同的阅读目的，选择恰当的阅根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。读方法。试着写一个事物，融入感情，试着写一个事物，融入感情，表达看法。表达看法。四四小说小说读小说，关读小说，关注情注情节节、环、环境境，感，感受受人物人物形形象。象。发挥想象，写一个生活中的故发挥想象，写一个生活中的故事。事。说服别人支持我，说服别人支持我，理由清楚，恰当应理由清楚，恰当应对别人的反应。对别人的反应。五五习作单元：

5、习作单元：围绕中心意围绕中心意思写思写体会文章是体会文章是怎样怎样围围绕中绕中心心意思意思来来写的。写的。从不同方面或选取不同事例，从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。表达中心意思。六六保护环境保护环境抓住关键句抓住关键句，把，把握握文章文章的的主要主要观观点。点。学写倡议书。学写倡议书。意见不同时，把握意见不同时，把握对方观点，尊重异对方观点，尊重异见，以理服人。见，以理服人。七七艺术之美艺术之美借助语言文借助语言文字展字展开开想想象象，体会体会艺艺术之术之美美。写自己的拿手好戏，内容具体，写自己的拿手好戏，内容具体，并把感受、看法写出来。并把感受、看法写出来。有条理地表达，分有条理地表

6、达，分点说明，深入交谈。点说明，深入交谈。八八走近鲁迅走近鲁迅借助相关资借助相关资料，料，理理解课解课文文主要主要内内容。容。通过事情写一个人，表达出自通过事情写一个人，表达出自己的情感己的情感。工具性人文性编排的目的：更好地实现工具性与人文性的统一 “工具性工具性”与与“人文性人文性”的左右摇摆，的左右摇摆，一是存在着单一性特征一是存在着单一性特征，在一个时期，由于语文教育某一方面的价值以强势姿态介入，成为中在一个时期，由于语文教育某一方面的价值以强势姿态介入，成为中心话语，而另一方面的价值则处于边缘状态。心话语，而另一方面的价值则处于边缘状态。二是存在着反复性特征二是存在着反复性特征，一方

7、面，语文教育的工具性和人文性在不同阶段被反复地确认与强调；一方面，语文教育的工具性和人文性在不同阶段被反复地确认与强调；另一方面，其内涵又被不断地重写，即使是同一种价值，在不同的时另一方面，其内涵又被不断地重写，即使是同一种价值，在不同的时期，它们的内涵也是不同的。期，它们的内涵也是不同的。 “在语文教学中，我们认为在语文教学中，我们认为道道与与文文是不可分割的是不可分割的无论说无论说以道为主以道为主以文为主以文为主或者或者道与文并重道与文并重，都是把，都是把道道与与文文割割裂开来，既不符合思想内容与语言形式不可分割的实际，也不符合培养读写裂开来，既不符合思想内容与语言形式不可分割的实际，也不

8、符合培养读写能力的教学实际。那样理解能力的教学实际。那样理解道道与与文文的关系，在教学实践中会有很大的关系，在教学实践中会有很大的流弊的流弊”。 叶圣陶叶圣陶 “ “语文教学中工具性、人文性皆重要，不可机械割裂。抽掉人文精神，语文教学中工具性、人文性皆重要，不可机械割裂。抽掉人文精神，只是在语言文字形式上兜圈子，语言文字就因失去灵魂、失去生命而暗淡无只是在语言文字形式上兜圈子，语言文字就因失去灵魂、失去生命而暗淡无光，步入排列组合文字游戏的死胡同；脱离语言文字的运用，架空讲人文性，光，步入排列组合文字游戏的死胡同；脱离语言文字的运用，架空讲人文性，就背离了语文课，步入另一个误区。二者应有机结合

9、，使之相得益彰就背离了语文课，步入另一个误区。二者应有机结合，使之相得益彰”。 于漪于漪表达体系的整体建构表达体系的整体建构 “阅读与表达并重阅读与表达并重”是统编小学语文教材的重要理念，课文及相是统编小学语文教材的重要理念，课文及相关栏目内容，围绕为掌握阅读、表达方法，培养阅读、表达能力服务。关栏目内容，围绕为掌握阅读、表达方法，培养阅读、表达能力服务。在重视培养阅读能力的同时，引导语文教学关注表达，促进学生语言在重视培养阅读能力的同时，引导语文教学关注表达，促进学生语言运用能力的提高。运用能力的提高。本套教材按照阅读与表达并重、同步推进的思路编排，体现本套教材按照阅读与表达并重、同步推进的

10、思路编排，体现“阅读阅读铺路，由读到写，构建表达体系铺路，由读到写，构建表达体系”的编排原则。的编排原则。编排目的：重视读写结合，从阅读学表达，构建表达体系 统编教材的统编教材的“表达体系表达体系”，不仅仅是书面表达，还包括口语交际，不仅仅是书面表达，还包括口语交际，突出了口语交际、沟通交往能力的培养，体现了在社会全球化口语交际突出了口语交际、沟通交往能力的培养，体现了在社会全球化口语交际的重要性。的重要性。统编教材统编教材“表达体系表达体系”的课程内容主要有：的课程内容主要有：普通单元中安排的习作训练。普通单元中安排的习作训练。三年级开始每册编排的一个习作单元。三年级开始每册编排的一个习作单

11、元。课文后的小练笔。课文后的小练笔。语文园地语文园地“词句段运用词句段运用”栏目中的练写。栏目中的练写。每册教材安排的每册教材安排的34次口语交际训练。次口语交际训练。从阅读学表达 阅读：阅读：阅读时能从所读的阅读时能从所读的内容想开去。内容想开去。 习作：习作：习作时发挥想象，习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。把重点部分写得详细一些。六年级上册习作单元单元习作内容习作内容目标要求目标要求类型类型一变形记习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些想象二多彩的活动尝试运用点面结合的写法记一次活动记实三 让生活更美好写生活体验，试着表达自己的看法记实四笔尖流出的故事发挥想象，创编生活故事想象五围

12、绕中心意思写体会文章是怎样围绕中心意思来写的。从不同方面选取不同事例，表达中心意思。记实六学写倡议书学写倡议书应用七我的拿手好戏写自己的拿手好戏，把重点部分写具体记实八有你，真好通过事情写一个人，表达出自己的情感记实六年级口语交际册别册别话题话题目标要求目标要求类型类型六上演讲1.语气、语调适当，姿态大方。2.演讲时利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。独白六上请你支持我1.先说想法，再把具体的理由讲清楚。2.设想对方可能的反应，恰当应对。功能六上意见不同怎么办1.准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。2.尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。讨论六上聊聊书法1.有条理地

13、表达，如可以分点说明。2.对感兴趣的话题深入交谈。讨论六下同读一本书1.引用原文说明观点，使观点更有说服力。2.分辨别人的观点是否有道理，讲的理由是否充分。讨论六下即兴发言1.提前打腹稿，想清楚重点说什么，先说什么，后说什么。2.注意说话的场合和对象。独白六下辩论1.听出别人讲话中的矛盾或漏洞。2.抓住漏洞进行反驳，注意用语的文明。功能 “阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。切的联系。”叶圣陶谈到两者的关系，叶老很强调阅读是写作的基础，他曾说过，阅读的基本训练不行，写作能力是不会提高的，老师教得好，学生读得好

14、，才能写得好，阅读习惯不良，一定会影响到表达。在阅读教学中，注意“读”与“写”的相互迁移。一方面引导学生一方面引导学生由阅读增强对习作的认识，另一方面又促使学生由习作感受阅读材料的由阅读增强对习作的认识，另一方面又促使学生由习作感受阅读材料的特点。特点。课后小练笔占用几分钟课堂教学的时间，随堂完成。六年级读写结合(小练笔)册别册别课文课文读写要求读写要求功能功能六上穷人沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。阅读理解六上月光曲听一听自己喜爱的音乐，展开联想和想象，把想到的情景写下来。迁移运用六上少年闰土照片凝固了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选一张，仿照第1自然段写

15、一写。迁移运用六下腊八粥作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段，照样子写一种你最喜爱的食物。迁移运用六下真理诞生于一百个问号之后仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点，如“有志者事竟成”“玩也能玩出名堂”。迁移运用修辞手法六上语文园地一表达的丰富性六上语文园地二写具体六上语文园地三六上语文园地四关注题目六上语文园地八 形成学习成果 从阅读中学习表达方法Z 尝试迁移，发现规律 进一步感知方法，尝试掌握习作评改习作评改习作例文习作例文读写结合读写结合略读课文略读课文精读课文精读课文 初步尝试运用单元结构的基本模块单元结构的基本模块普通单元普通单元导语导语课文课文口语交际口语交际习作

16、习作语文园地语文园地快乐读书吧快乐读书吧精精读读课课文文略略读读课课文文识识字字加加油油站站词词句句段段运运用用书书写写提提示示日日积积月月累累交交流流平平台台正确处理“精读文”与“略读文”的关系，充分体现“学”与“习”的过程充分利用助学系统开展教学导语：导语：单元页的上面部分，用一两句精致的语言描述本单元的人文主题，对本单元的人文内涵有个整体把握；下面部分列出本单元的“语文要素”，一条指向阅读的要求，另一条指向写作的要求，对本单元的教学重点有了明确的把握。泡泡：泡泡：课文中有“泡泡”，一般是围绕“语文要素”进行具体的指导。 课后练习：课后练习：一般包括三个部分：一是理解与交流，主要包括朗读、

17、默读、理解课文内容、体会表达特点等练习，旨在培养学生对课文的整体感知和领悟把握；二是积累与运用，包括篇章、段落、词句的积累、背诵和摘抄，有特色的句式与段式的仿写、小练笔等练习，旨在引导学生多积累，重视语言文字应用的实践；三是拓展与实践，关注语文课程与社会生活、其他课程的联系，引导学生积极参与语文实践活动，有“阅读链接”“资料袋”等内容。“课后练习课后练习”不是简单地做练习，而是确定教学目标、选择教学内不是简单地做练习，而是确定教学目标、选择教学内容、提炼阅读话题、开展教学活动的主要依据。容、提炼阅读话题、开展教学活动的主要依据。资料袋：资料袋：一般是对课文作者的介绍或与课文有关内容的补充说明。

18、如穷人一课的资料袋介绍了作家列夫托尔斯泰的成就与作品，以及对其作品的评论。文言文二则中伯牙鼓琴关于伯牙、锺子期的资料与传说。在对课文作者介绍时或对课文内容理解时适时运用资料袋内容。阅读链接：阅读链接：是统编教材内容的组成部分，侧重的是与某篇课文或单元主题关联的文学作品的延伸阅读。题材、文体范围比较丰富，有散文、诗歌、寓言、神话故事、剧本、文学评论等。作为课后练习题的一部分，与课文内容学习结合起来。用于学生自主阅读、自我检测阅读的效果。迁移运用学过的阅读方法，不断提升阅读能力。学习提示：学习提示：通常安排在“略读课文”的前面，提示教学重点，鼓励学生自主学习、迁移运用。批注：批注： 利用批注的方式

19、指导学生阅读，引导学生自主阅读，深入思考。交流平台：交流平台：在语文园地中安排了“交流平台”，是对本单元“语文要素”的梳理与总结，侧重于方法与策略的指导，在教学中不要孤立地进行知识性的教学，而应该相机渗透于本单元“精读课文”“略读课文”的教学之中，还可以引导学生将这一“语文要素”进行迁移运用。导语导语课文课文2 2交流平台交流平台词句段运用词句段运用明确单元各板块的定位和功能，把握单元各板块之间的内在联系课文课文1 1课文课文4 4习作习作点明要素落实要素贯穿方法指导梳理总结进一步提炼方法实践运用课文课文2 2第一单元教材内容解读第一单元教材内容解读 草原是一篇散文，字里行间里浸润着浓郁的草原

20、风情。作者按照事情发展的顺序记叙了自己的所见、所闻、所感。作者移步换景，由景及人，先写了草原秀美的景色，再写迎接远客把酒联欢的情形。课文语言优美，淳朴简练，生动贴切，善于运用比喻和拟人的修辞。通过作者的描述，文中的迷人的景和感人的情都可以让人脑中浮现出一幅幅生动的画面。 丁香结也是一篇散文。作者宗璞用清新淡雅的语言描写了不同地方的丁香，从色彩、形貌、气味、姿态多个方面细致地刻画了丁香可爱芬芳、鲜润妩媚的形象，并由古人有关丁香结的诗句联想到了丁香结的来历，感悟到人生中的愁怨和不顺心的事就是“结”，得到了生命需要“结”的认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。在学习本文时，应该引导学生展开联想

21、和想象，进入课文描写的情境当中，才能更好地理解课文内容，体会作者的情感。 宿建德江是唐朝诗人孟浩然所写，这首诗写了诗人停船夜宿江心洲时的愁苦心情。在夜幕中，诗人看到黑漆漆的天空低垂着，体现了诗人郁闷孤寂的心情，在孤寂中，近处的明月和诗人相伴，它给诗人带来一点慰藉和亲近的感觉。诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景同自己的真实感受结合在一起，表达了作者对故乡的思念以及感慨人生的复杂心情。 六月二十七日望湖楼醉书描写了西湖夏天雨前雨后的变化情景。诗人用生动的语言，描绘了一幅“西湖骤雨图”。乌云骤聚，大雨突降，顷刻又雨过天晴，水天一色。诗人善于捕捉瞬间的变化，将这些变化绘声绘色地呈现在读着眼前。这首

22、诗更值得玩味的是，诗中所体现的诗人心胸广阔，坦荡安然的态度。哪怕遭遇坎坷，生活也是悠然自在。 西江月夜行黄沙道中是宋代词人辛弃疾的一首引用田园风光的词。学习这首词，要注意时间和地点。时间是夏天的傍晚，地点是有山有水的农村田野。这首词描写的虽然是人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥，然而词人却把这些形象巧妙地组织起来，让我们感受到一种恬静的美。词中也表达了词人热爱大自然、关心人民生活、期盼丰年的情感。 本课是一首散文诗，也是一篇充满哲理的美文。诗人通过花语的清新流露，塑造了花朵作为自然的使者和奉献者，向往光明、与万物和谐共处的形象。本文表面上是关于花的描写，实际上是借花喻人，洋溢着对花的欣赏

23、和赞美，含蓄地表达了诗人积极乐观的人生态度。三上三上21 大自然的声音22 父亲、树林和鸟23 带刺的朋友22 我们奇妙的世界23 海底世界24 火烧云三下三下四上四上1 观潮2 走月亮3现代诗二首 秋晚的江上 花牛歌4* 繁星21 古诗词三首 山居秋暝 枫桥夜泊 长相思22 四季之美23 鸟的天堂24* 月迹五上五上二上二上 7 7单元：展开想象，获得初步的情感体验。单元：展开想象，获得初步的情感体验。 二下二下 2 2单元：读句子，想画面。单元：读句子，想画面。二下二下8 8单元：根据课文内容，展开想象。单元：根据课文内容，展开想象。三下三下1 古诗三首 绝句 惠崇春江晚景 三衢道中2 燕

24、子3 荷花4* 昆虫备忘录四上四上1 观潮2 走月亮3现代诗二首 秋晚的江上 花牛歌4* 繁星六上六上21 文言文两则 伯牙鼓琴 书戴嵩画牛22 月光曲23* 京剧趣谈古诗三首燕子观潮走月亮简单联想再造想象创造想象想象类三上3单元三下5单元故事相对要完整，人物形象要初步建立，能体现一定的情感。 学生在完成习作时，发挥自己的想象已不再是最主要的目的，应该朝向把重点部分写得详细一些。第一学段：第一学段：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。第二学段：第二学段：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。第三学段

25、：第三学段：能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。年级年级单元单元人文思想人文思想语文要素语文要素读写三年三年级上级上一单元美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地美丽的校园，成长的摇篮，梦想启航的地方方关注有新鲜感的词语关注有新鲜感的词语和句子和句子体会习作的乐趣体会习作的乐趣二单元金秋的阳光，洒在树叶上，洒在花瓣上，金秋的阳光，洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在我们的心上也洒在我们的心上运用多种方法理解难运用多种方法理解难懂的词语懂的词语学习写日记学习写日记三单元乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，乘着想象的翅膀，游历奇妙的

26、童话王国，看花儿跳舞，听星星歌唱看花儿跳舞，听星星歌唱感受童话丰富的想象感受童话丰富的想象试着自己编童话，试着自己编童话，写童话写童话四单元猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣趣 一边读一边预测，一边读一边预测，顺着故事情节去猜想顺着故事情节去猜想 学习预测的一些基学习预测的一些基本方法本方法尝试续编故事尝试续编故事五单元生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。【法国】罗丹【法国】罗丹体会作者是怎样留心体会作者是怎样留心观察周围事物的观察周围事物的仔细观察，仔细观察， 把观察把观察所得写下来所得写下来六单元祖国，我爱你。

27、我爱你每一寸土地，我爱祖国，我爱你。我爱你每一寸土地，我爱你壮美的山河你壮美的山河借助关键语句理解一借助关键语句理解一段话的意思段话的意思习作的时候，习作的时候， 试着试着围绕一个意思写围绕一个意思写七单元大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗了吗? ?感受课文生动的语言，感受课文生动的语言，积累喜欢的语句积累喜欢的语句留心生活，把自己留心生活，把自己的想法记录下来的想法记录下来八单元美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量希望和力量学习带着问题默读，学习带着问题默读，理解课文的意思理解课文的意思学写一件简单的事学

28、写一件简单的事三年三年级下级下一单元一单元飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏。飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏。大自然中，处处有可爱的生灵大自然中，处处有可爱的生灵 试着一边读边想象试着一边读边想象画面画面 体会优美生动的语体会优美生动的语句句试着把观察到的事物写试着把观察到的事物写清楚清楚二单元二单元寓言是生活的一面镜子寓言是生活的一面镜子读寓言故事，明白其中读寓言故事，明白其中的道理的道理把图画的内容写清楚把图画的内容写清楚第三单元第三单元深厚的传统文化，中国人的根深厚的传统文化，中国人的根了解课文是怎么围绕一了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚个意思把一段话写清楚的的收集传统节日的资料，收

29、集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程写一写过节的过程四单元四单元看，花儿在悄悄绽放。听，蜜蜂在看，花儿在悄悄绽放。听，蜜蜂在窃窃私语窃窃私语.自然界如此奇妙，留心自然界如此奇妙，留心观察，会有新的发现观察，会有新的发现借助关键语句概括一段借助关键语句概括一段话的大意话的大意观察事物的变化，把实观察事物的变化，把实验过程写清楚验过程写清楚五单元五单元想象力比知识更重要。想象力比知识更重要。走进想象的世界，感受走进想象的世界，感受想象的神奇。想象的神奇。发挥想象写故事，创造发挥想象写故事，创造自己的想象世界自己的想象世界六单元六单元在童年的百花园里，我们看到了

30、真在童年的百花园里，我们看到了真善美善美运用多种方法理解难懂运用多种方法理解难懂的句子的句子写一个身边的人，尝试写一个身边的人，尝试写出他的特点写出他的特点七单元七单元天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等天地间隐藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去寻找待我们去寻找了解课文是从哪几个方了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的面把事物写清楚的初步学习整合信息，介初步学习整合信息，介绍种事物绍种事物八单元八单元有趣的故事，留下的不仅是开心的有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有更多的思者笑声，还有更多的思者了解故事的主要内容，了解故事的主要内容，复述故事复述故事根据提示，展开想象，根据提示，展开想象，尝试编童话故

31、事尝试编童话故事年级年级单元单元人文思想人文思想语文要素语文要素读写四年四年级上级上一单元一单元得山水清气，极天地大观得山水清气，极天地大观【清清】吴青吴青边读边想象画面，感受自然之美边读边想象画面，感受自然之美推荐一个好地方给同推荐一个好地方给同学，写清楚推荐理由学，写清楚推荐理由二单元二单元学贵有疑，小疑则小进，大学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进疑则大进 【明明】陈献陈献章章阅读时尝试从不同角度去思考，阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题提出自己的问题写家人，注意把印象写家人，注意把印象最深的地方写出来最深的地方写出来三单元三单元处处留心皆学问处处留心皆学问了解观察方法，体会文章准确

32、生了解观察方法，体会文章准确生动的表达动的表达进行连续观察，学写进行连续观察，学写观察日记观察日记四单元四单元神话，永久的魅力，远古人神话，永久的魅力，远古人类飞腾的幻想类飞腾的幻想了解故事的起因、经过、结果，了解故事的起因、经过、结果，感受神话中的人物形象感受神话中的人物形象展开想象，写一个故展开想象，写一个故事事五单元五单元我手写我心，彩笔绘生活我手写我心，彩笔绘生活了解作者是怎样把事情写清楚的了解作者是怎样把事情写清楚的写一件事，把事情写写一件事，把事情写清楚清楚六单元六单元童年啊！是梦中的真，是真童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微中的梦，是回忆时含泪的微笑。笑。 冰心冰心

33、 学习用批注的方法阅读学习用批注的方法阅读 从人物的动作、语言、神态体从人物的动作、语言、神态体会人物的感情会人物的感情记一次活动，把活动记一次活动，把活动过程写清楚过程写清楚七单元七单元天下兴亡，匹夫有责。天下兴亡，匹夫有责。【明明】顾炎武顾炎武关注主要人物和事件，学习把握关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容文章的主要内容学习写书信学习写书信八单元八单元时光如川浪淘沙，青史留名时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰多俊杰 了解故事情节，感受人物形象了解故事情节，感受人物形象 简要复述课文，注意顺序和详简要复述课文，注意顺序和详略略写一件事，能写出自写一件事，能写出自己的感受己的感受年级年级单元

34、单元人文思想人文思想语文要素语文要素读写五年五年级上级上一单元一单元一花一鸟总关情一花一鸟总关情初步了解课文借助具体事物抒初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法发感情的方法写出自己对一种事物的写出自己对一种事物的感受感受二单元二单元书海撷英唯效率，一目十行书海撷英唯效率，一目十行磨杵功磨杵功学习提高阅读速度的方法学习提高阅读速度的方法结合具体事例写出任务结合具体事例写出任务单特点单特点三单元三单元民间故事，口口相传的经典民间故事，口口相传的经典了解课文内容，创造性的复述了解课文内容，创造性的复述提取主要信息，缩写故提取主要信息，缩写故事事四单元四单元为什么我的眼里常含泪水？为什么我的眼里常含泪

35、水？因为我对这土地爱得深沉因为我对这土地爱得深沉结合查找的资料，体会课文表结合查找的资料，体会课文表达的思想感情达的思想感情学习列提纲，分段叙述学习列提纲，分段叙述五单元五单元说明文以说明文以“说明白了说明白了”为成为成功。功。阅读简单的说明性文章，了解阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法基本的说明方法搜集资料，用简单的说搜集资料，用简单的说明方法，把某一种事物明方法，把某一种事物介绍清楚介绍清楚六单元六单元舐犊之情，流淌在血液里的舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖爱和温暖注意体会场景和细节描写中隐注意体会场景和细节描写中隐含的感情含的感情用恰当的语言表达自己用恰当的语言表达自己的看法和感受

36、的看法和感受七单元七单元四时景物皆成趣四时景物皆成趣初步体会景物的动态美和静态初步体会景物的动态美和静态美美学习描写景物的变化学习描写景物的变化八单元八单元书山有路勤为径。书山有路勤为径。在阅读中梳理信息，把握内容在阅读中梳理信息，把握内容要点要点根据表达的需要，分段根据表达的需要，分段表述，突出重点表述，突出重点年级年级单元单元人文思想人文思想语文要素语文要素读写六年六年级上级上一单元一单元背起行装出发吧，去触摸山背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳川湖海的心跳阅读时能从所读的内容想开去阅读时能从所读的内容想开去习作时发挥想象，把重习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些点部分写得详细一些二单

37、元二单元岁月难忘，把历史的声音种岁月难忘，把历史的声音种在心里在心里理解文章是怎样点面结合写场理解文章是怎样点面结合写场面的面的尝试运用点面结合的写尝试运用点面结合的写法记一次活动法记一次活动三单元三单元读书好比串门儿读书好比串门儿隐身的隐身的串门儿。串门儿。 杨绛杨绛根据不同的阅读目的，选用恰根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法当的阅读方法写生活体验，试着表达写生活体验，试着表达看法看法四单元四单元小说大多是虚构的，却又有小说大多是虚构的，却又有生活的影子生活的影子读小说，关注情节、环境，感读小说，关注情节、环境，感受人物形象受人物形象发挥想象，写一个生活发挥想象，写一个生活中的故事中的故

38、事五单元五单元以立意为宗，不以能文为本。以立意为宗，不以能文为本。体会文章是怎样围绕中心意思体会文章是怎样围绕中心意思来写的来写的从不同方面或选取不同从不同方面或选取不同事例，表达中心意思事例，表达中心意思六单元六单元我们是大地的一部分，大地我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分也是我们的一部分抓住关键句，把握文章的主要抓住关键句，把握文章的主要观点观点学写倡议书学写倡议书七单元七单元一首歌，一幅画，一件小工一首歌，一幅画，一件小工艺品艺品一段静谧的时光一段静谧的时光借助语言文字展开想象，体会借助语言文字展开想象，体会艺术之美艺术之美写自己的拿手好戏，内写自己的拿手好戏，内容具体，并把感受、

39、看容具体，并把感受、看法写出来法写出来八单元八单元有的人活着，他已经死了；有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。有的人死了，他还活着。借助相关资料，把握课文的主借助相关资料，把握课文的主要内容要内容通过事情写一个人，表通过事情写一个人，表达出自己的情感达出自己的情感年级年级单元单元人文思想人文思想语文要素语文要素读写三年级：三年级：学会想象学会想象表达完整表达完整四年级：四年级： 大胆想象大胆想象表达清楚表达清楚五年级五年级关注事物关注事物特点特点借助景物借助景物表达情感表达情感六下：六下： 把重点部把重点部 分写具体分写具体 写出对生写出对生 活的感受活的感受习作准备习作准备习作指导

40、习作指导习作修改习作修改激发学生写作兴趣 ，引导学生展开想象。指导学生取材，可以变成各种各样的事物；列举两个例子，引导学生立意与构思，进入情景；为学生提供了一些材料，拓宽学生想象的思路，调动多种感官，唤起回忆，激活素材；给学生充分的时间起草，把自己变形后的经历写下来。引导学生作后交流，相互评价，提出修改意见，进一步加工，完善自己的习作。想象类单元整体教学设计单元整体教学设计课型及内容课型及内容课时课时教学要点教学要点单元整体目标单元整体目标精读课草原精读课草原1课时想象草原迷人景色，读出自己的感受；揣摩文中在写景中融入作者感受的句子，体会这样的好处；体会蒙汉情谊深厚。1.会写20个生字，会写3

41、8个生词。2.正确流利地朗读课文，了解课文内容。3.引导学生伴随作者的叙述，在头脑中想象画面，从而感受草原风光与人民之间的深厚情谊。4.理解丁香结的象征意义，体会作者寄予在丁香结中的情感。5.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，品味诗句，感知诗词大意。6.品味优美的语言，感受作者笔下花的形象。7.发挥想象，把重点部分写的详细一些。8.体会排比句在文章表情达意上的作用。学习分号的用法。借助拼音认识地名。精读课丁香花精读课丁香花1课时理清文章思路，体会这样写的效果；联系自身生活经验，感悟丁香结的象征意义和作者赋予丁香结的情感。品味、积累文章优美而富有哲理的语言。精读课宿建德江精读课宿建德江

42、六月二十七日望湖六月二十七日望湖楼醉书楼醉书1课时通过查看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗文大意，用自己的话讲述诗句的意思。体会作者的思想感情。积累古诗。精读课西江月精读课西江月夜夜行黄沙道中行黄沙道中1课时通过查看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗文大意，用自己的话讲述诗句的意思。体会作者的思想感情。积累古诗。略读课花之歌略读课花之歌1课时整体把握散文诗独特精巧的构思;体会作者运用以物喻人来寄托美好情感的写法，丰富学生的审美体验。习作指导课习作指导课讲评讲评变变形记形记2课时能运用比较通顺的语句，不拘形式地写出想象中的“变形记”。享受大胆想象、自由表达的乐趣。语文园地一语文园地

43、一1课时回顾本单元内容，交流“读进去，想开去”的读书方法。能体会排比句在文章表情达意上的作用。学习运用排比句把景物写生动、写具体。体会分好的作用。认识路牌，在生活中学语文、用语文。精读引领课草原 语用整合点语用整合点根据文本想开去根据文本想开去 整合内容整合内容迷人的夏季牧场迷人的夏季牧场人教版 五下统编版 六上把握主要内容，把握主要内容，联系上下文体会联系上下文体会优美的语言和含优美的语言和含义深刻的句子。义深刻的句子。对比发现相同点对比发现相同点 人教版 五下统编版 六上 人教版 五下统编版 六上对比发现不同点对比发现不同点 人教版 五下统编版 六上对比发现不同点对比发现不同点 1 1、阅

44、读文章，、阅读文章，借助想象，借助想象，感受草原的风光美感受草原的风光美和人情美。和人情美。 2 2、揣摩优美语句，、揣摩优美语句，通过从文本想开去，通过从文本想开去，学习学习作者的写作方法，体会民族大团结的美好。作者的写作方法，体会民族大团结的美好。 3 3、阅读时，能主动想开去。、阅读时，能主动想开去。教学目标一、一、复习旧知，导入新课复习旧知，导入新课二二、对比阅读，发现情怀对比阅读，发现情怀三三、联系生活，发挥想象联系生活，发挥想象四四、拓展阅读、拓展阅读、实践真知实践真知教学过程 1、课前准备复习单，了解学生对草原的掌握情况（字词、主题）。复习旧知导入新课1 2、三幅图中，你最喜欢哪

45、一幅？请根据文本想开去，你仿佛看到了一幅怎样的画面？ 哪句话让你有了这样的想法？带着你的想象，读出句子。复习旧知导入新课1草原秀美图草原秀美图草原迎客图草原迎客图草原联欢图草原联欢图 那些小丘的线条是那么柔那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，有叫人种境界，既使人惊叹，有叫人舒服，既愿久立四望，又想坐舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。下低吟一首奇丽的小诗。 能使情与景高度融合，所能使情与景高度融合，所写的景物融入感情色彩，

46、所抒写的景物融入感情色彩，所抒发的感情有寄托于景物之中，发的感情有寄托于景物之中，从而达到情景交融的效果。从而达到情景交融的效果。 3、总结：从所读文章想开去，是一种很重要的阅读方法。因为它不仅可以深化我们对课文内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力呢。复习旧知导入新课1草原秀美图草原秀美图草原迎客图草原迎客图草原联欢图草原联欢图 1、迷人的夏季牧场同样采用了情景交融的写法描写了草原，请大家以小组为单位，阅读文章，画出让你想开去的句子，说说想到的画面。对比阅读发现情怀2 2、班内交流。先读句子，后说画面。 3、在这篇文章中，作者同样让我们感受到了草原的风光美和人情美，可为什么老舍的草原会成为

47、经典呢？请大家再读草原，完成表格。对比阅读发现情怀2课题风光美写了几段人情美写了几段围绕人情美写了什么草原1 4盛装出迎热情接待极力款待主客联欢 迷人的夏季牧场5 2热情好客牧民联欢 4、为什么老舍会花这么多笔墨来写草原的人情美呢？如果你看到草原原文的最后一段，也许就会有所发现。（原文的最后一段，总体写了草原人畜两旺，体现了作者对草原牧民生活的关心。）对比阅读发现情怀2 5、文中，仅仅只有老舍对牧民的关心吗？（不是，还有牧民们对作者一行人的关心。）从这个角度想开去，你又找到了哪些句子？ 是啊，你心里装着我，我心中记挂着你，这就叫蒙汉（情深）。 蒙汉两族情谊深厚，在离别之际，又会是一番怎样的场景

48、呢？请同学们结合文本，联系自身经历想开去，把你想说的写下来。联系生活想象画面3 夕阳西下，分别的时候悄夕阳西下，分别的时候悄悄来临。我们站在一望无际的悄来临。我们站在一望无际的大草原上，谁也不想就此分别，大草原上，谁也不想就此分别，七十岁的老翁七十岁的老翁 ； 好客的主人好客的主人 ；能歌善舞的鄂温克姑娘们能歌善舞的鄂温克姑娘们 ；我们我们 。 蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既

49、使人惊色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，有叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低叹，有叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。吟一首奇丽的小诗。 忽然，像一阵风吹来似的，远处的小丘上忽然，像一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。飞过来。 奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都那么亲热，一点也不坐下，谁都有礼貌，谁都那么亲热，一点也不拘束。不大一会，好客的主人端进来大

50、盘的手拘束。不大一会，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。民族大团结！民族大团结！推荐阅读实践真知 4五月的青岛五月的青岛老舍老舍因为青岛的节气晚，所以樱花照例是在四因为青岛的节气晚，所以樱花照例是在四月下旬才能盛开。樱花一开，青岛的风雾也挡月下旬才能盛开。樱花一开，青岛的风雾也挡不住草木的生长了。海棠，丁香，桃，梨，苹不住草木的生长了。海棠，丁香，桃，梨，苹果，藤萝，杜鹃，都争着开放，墙角路边也都果，藤萝，杜鹃，都争着开放，墙角路边也都有了嫩