(黑龙江)沪科教版四年级下册《劳动技术》第4课 交通标志牌-教案、教学设计--(配套课件编号:b6402).doc
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1、交通标志牌(上海科技教育版教科书地方四年级下册)【教材解读】1. 教材地位及作用交通标志牌是小学地方课程四年级下册第二单元学会一点的第一课。它强调了技术与科学的综合应用,让学生在技术设计和操作的过程中,体验到科学,技术,社会和自己日常生活之间的密切关系,养成充分利用有限的资源解决现实问题的能力,从而发展他们的设计和创造欲望和意识。所以我通过本节课的教学,意在让学生了解,认识交通标志,同时又对学生进行交通安全的教育,提高交通安全的意识。2. 教学目标了解公路旁各种标志牌的用处,懂得要爱护标志牌。初步学会识别常见的交通标志,并知道它们的用处。使学生受到交通安全知识的教育,增强安全意识。3. 教学重
2、点、难点使学生初步学会识别常见的交通标志,并知道它们的用处【学情分析】 四年级的学生好奇心强,活泼好动,善于模仿,身心可塑性强。学生有一定的逻辑思维能力和判断力。四年级学生因生活环境的限制和生活阅历不足,学生对交通标志牌的作用了解还不够全面和深刻。我想学生通过本节课的学习一定能达到教学目标。【教学策略】 情境-陶冶教学策略让学生在思想高度集中但精神完全放松的情境下进行学习。通过与他人充分交流和合作,提高学生的合作精神和自主能力,以达到陶冶修改和培养人格的目的,因此,这是一种主要用于情感领域教学目标的教学策略。1.创设情境教师通过现实中的发生的视频录像或利用学生的切身体会为学生创设一个生动形象的
3、场景,激起学生的情绪。2.自主活动教师安排学生加入讨论,回忆,联想等活动中,利用生活中家用车辆逐渐增多,导致拥堵和交通事故频发的情况,使学生在特定的气氛中积极主动地从事各种智力操作,在潜移默化中进行学习。3.总结转化通过教师启发总结,使同学们认识到私家车数量呈爆炸式增长后,交通秩序的重要性,而交通秩序需要交通标志牌的提示对驾驶员进行自我约束,使学生领悟所学内容主题的情感基调,达到情感与理智的统一,并使这些认识和经验转化为指导其思想、行为的准则。【教学过程】 一、创设情境 激趣揭题师:首先我们先来看一段视频,请同学们仔细观察,这段视频讲了一件什么事?(出示视频)生:讲了一件标志牌被涂抹的事。师:
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