（2020-2022年）三年高考（全国乙卷）地理试题评析.ppt

1、近三年高考地理全国卷近三年高考地理全国卷试题分析试题分析n 前情介绍（序）前情介绍（序）n 分享交流（正文）分享交流（正文）PartPartn 前情介绍前情介绍12主办方要求主办方要求分析人学科背分析人学科背景景3确确定定分分享享内内容容理理清清任任务务41主办方要求：主办方要求：用近三年的全国卷用近三年的全国卷作作分析分析材料材料，得出考向、考点变化趋势等，得出考向、考点变化趋势等 时间范围时间范围近三年2022、2021、2020 试卷类型试卷类型全国卷老高考卷7套（新课程卷中地理科均是省内出题） 分析内容分析内容1，地理考向考点变化趋势2，全国甲乙两卷考点分布、重难点变化及命题方向全国卷

2、全国卷（文综中地理）（文综中地理）2020年年IIIIII2021年年2022年年甲乙甲乙注1全国高考模式：全国高考模式：模式模式考试科目构成考试科目构成总分总分3+综合综合文科：语、数、外+文综理科：语、数、外+理综7507503+3必考3科：语、数、外选考3科：从物理、化学、生物、政治、历史、地理六科中选三 750（上海660）3+1+2必考3科：语、数、外必选1科：从历史和物理中二选一选考2科：在政治、化学、生物、地理四科中选二750注2全国卷使用省区：全国卷使用省区：2020年年全国卷（全国卷（3+综合）综合）（24省区）省区）新高考全国卷（2省区）自主命题（5省区）I（9省区）省区）

3、II（10省区）省区）III（5省区）省区）III北京卷天津卷上海卷江苏卷浙江卷安徽、湖北、福建、河南、湖南、山西、河北、江西、 广东、甘肃、青海、黑龙江、吉林、辽宁、宁夏、新疆、内蒙古、陕西、重庆云南、四川、广西、贵州、西藏、山东海南地理题在地理题在三套三套文综内文综内选考科目，包括地理，省独立命题地理卷注2全国卷使用省区：全国卷使用省区：2021年年、2022年年全国卷（全国卷（3+综合）综合）（17省区）省区）新高考全国卷（语数外卷）（10省区）独立命题（4省区）甲甲（同上年全国（同上年全国IIIIII）乙乙（上年全国（上年全国I I、IIII合并）合并）III 北京卷上海卷天津卷浙江卷

4、四川、广西、贵州、云南、西藏山西、内蒙古、吉林、黑龙江、安徽、江西、陕西、甘肃、宁夏、新疆、青海、河南（3+3）：山东（3+1+2）：湖南、河北、广东、湖北、福建、江苏（3+3）：海南（3+1+2）：辽宁、重庆地理题在文综内地理题在文综内选考科目，包括地理，省独立命题地理卷2分析人学科背景分析人学科背景 接触地理接触地理学科年限：学科年限：40年从上大学开始至今 地理科班学习地理科班学习年限：年限：7年本科4年，82级北大地理系经济地理专业硕士3年，86级中国科学院大学长春地理所工业地理专业 地理教育教学地理教育教学年限：年限：33年1989年入职东北师大附中一直到现在 高三毕业班教学高三毕业

5、班教学年限年限：13轮1999年开始接触高三毕业班，参加吉林省2000年首次3+X高考，到今年2022年旧教材最后一届3+X已23年，其中有13轮带领学生应对文科综合中的地理高考 接触新课程年限：接触新课程年限： 2年 2020年9月-2022年6月，吉林省第一轮新教材新课程教学3理清任务：理清任务：u 准备环节：准备环节： 用全国卷做材料，由分析人我（依赖学科背景）进行加工、思考、生成见解。见解是关于：A.A.考什么？怎么考考什么？怎么考？如何备考？如何备考？B.B.关键词：考点（分布、重点、难点）、命题方向、变化与趋势关键词：考点（分布、重点、难点）、命题方向、变化与趋势u 分享环节：分享

6、环节： 分享生成的见解，用时主办方给2.5小时，我准备使用1.5小时。 20202020年三套文综年三套文综20212021年二套文综年二套文综20222022年二套文综年二套文综 认同的认同的他人观点他人观点 生成的生成的自己观点自己观点n 分享交流分享交流PartPart他人观点u 关于高考上位的要求关于高考上位的要求u 关于高考方向的指导关于高考方向的指导u 关于教育教学的方向关于教育教学的方向分享交流分享交流Part1学习同化学习同化立德树人核心素养（未来人） 设计情境呈现素材 综合性 应用性 基础性 创新性 （四翼）（选拔方式）高考试卷高考试卷（选拔人才）高高 考考（组成之一）高考地

7、理试卷高考地理试卷设计原则 考查载体 核心价值 学科素养 关键能力 必备知识 （四层）（一核）【回答考什么】【回答怎么考】依据：新课程标准中国高考评价体系和说明教材（简洁表达）（简洁表达）1，指向学科素养 区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观3，地理必备知识 高中地理：必修和选择性必修内容 义务教育阶段地理：地球与地图、世界地理、中国地理等5，试题特点体现四性 综合性、应用性、基础性、创新性 2，考查学科能力 获取和解读地理信息的能力，调动和运用地理知识的能力 描述和阐释地理事物的能力，论证和探讨地理问题的能力 4，用情境组织命题素材 生活实践情境、学习探索情境权威发布 | 教育部教育考

8、试院：2022年高考地理全国卷试题评析中国考试2022-06-08 18:56发表于北京 2022 2022年高考地理命题坚持落实立德树人根本任务，服务年高考地理命题坚持落实立德树人根本任务，服务“双减双减”落实落地，促进学生素养提升。延续近些落实落地，促进学生素养提升。延续近些年的命题风格，保证较为稳定的题型结构，适当控制文字、图表信息量，合理配置各卷种不同难度水平的试题，年的命题风格，保证较为稳定的题型结构，适当控制文字、图表信息量，合理配置各卷种不同难度水平的试题，给学生以熟悉感和获得感。给学生以熟悉感和获得感。1 深挖课程思政元素，落实立德树人根本任务深挖课程思政元素，落实立德树人根本

9、任务1.1 展示时代新貌，激发民族自豪感展示时代新貌，激发民族自豪感1.2 立足人地关系，树立生态文明理念立足人地关系，树立生态文明理念1.3 渗透渗透“五育五育”融合，促进全面发展融合，促进全面发展2 引导回归教育本质，助力推进引导回归教育本质，助力推进“双减双减”落地落地2.1 深化基础性内涵，致力课程标准落实深化基础性内涵，致力课程标准落实2.2 突出多样化设问，着力创新意识培养突出多样化设问，着力创新意识培养2.3 优化情境创设，服务现实问题解决优化情境创设，服务现实问题解决3 彰显学科素养立意，保障改革平稳过渡彰显学科素养立意，保障改革平稳过渡3.1 注重综合思维，培养尺度意识注重综

10、合思维，培养尺度意识3.2 拓展区域认知，引领深度教学拓展区域认知，引领深度教学3.3 强化地理实践力，提升科学素养强化地理实践力，提升科学素养【微信推送微信推送】指在义务教育阶段指在义务教育阶段减轻学生的功课和减轻学生的功课和校外培训负担校外培训负担 3，地理必备知识 高中地理：必修和选择性必修内容 义务教育阶段地理：地球与地图、世界地理、中国地理等2，考查学科能力 获取和解读地理信息的能力，调动和运用地理知识的能力 描述和阐释地理事物的能力，论证和探讨地理问题的能力 4，用情境组织命题素材 生活实践情境、学习探索情境5，试题特点体现四性 综合性、应用性、基础性、创新性 （重点说明）（重点说

11、明）u获取和解读地理信息能力 地理信息的类型：文字、图表、数据等。 获取信息要客观、全面、准确、快速。 解读信息要对地理信息重要程度做出评价，进而加工地理信息，包括理解、整合、生成新的信息。u调动和运用知识的能力 地理知识的类型：基本事实、概念、观点、原理、规律、思想方法 调动知识要能将接收到的信息迅速与相关知识内容建立准确而有效联系 运用知识要自如地驾驭有关知识方法观点等完成任务、解决问题。2，考查学科能力 获取和解读地理信息的能力，调动和运用地理知识的能力 描述和阐释地理事物的能力，论证和探讨地理问题的能力 u描述和阐释地理事物能力 描述和阐释的内容：地理事物特征、过程与联系及其道理 描述

12、能力要对地理事物特征、过程与联系简洁、用学科专业语言说明与表达阐释能力要对地理事物特征、过程与联系解释道理，逻辑关系直接、正确。u论证和探讨地理问题能力 综合运用已有地理知识和方法，根据试题的情境材料论证地理问题，对地理现象与问题形成自己的判断与观点。2，考查学科能力 获取和解读地理信息的能力，调动和运用地理知识的能力 描述和阐释地理事物的能力，论证和探讨地理问题的能力 3，地理必备知识 高中地理：必修和选择性必修内容 义务教育阶段地理：地球与地图、世界地理、中国地理等 主干知识、核心知识、必备知识 知识抽样 运用知识4，用情境组织命题素材 生活实践情境、学习探索情境 情境还原 结合情境 （有

13、限定：包括时间、空间、事件内容、前提与条件、过程与结果等）u基础性：强调基础扎实。 高考关注学生日后学习、生活工作所必备、不可或缺的知识、能力和素养，因此，高考强调对学生主干知识、核心知识掌握扎实牢靠与否的考核，根深方能叶茂。u综合性：强调融会贯通。 高考要求学生能够触类旁通、融会贯通，既包括同一层面、横向的融会贯通，也包括不同层面之间的、纵向的融会贯通。 以必备知识为例，知识点处于整个知识网络之中。由必备知识构成的具备内在逻辑联系的整体网络支持关键能力、学科素养、核心价值的形成。5，试题特点体现四性 综合性、应用性、基础性、创新性 u应用性：强调学以致用。 高考命题坚持应用导向，鼓励学生运用

14、知识、能力和素养去解决实际问题。关注与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际等紧密相关的内容。u创新性：强调创新意识和创新思维。 高考关注与创新相关度高的能力和素养，比如独立思考能力、发散思维、逆向思维等；考查学生敏锐发觉旧事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力；考查学生进行新颖推测和设想并周密论证的能力；考查学生探索新方法积极主动解决问题的能力，鼓励学生大胆创新。5，试题特点体现四性 综合性、应用性、基础性、创新性 学习同化学习同化1个人观点u 准备高考的下位思考准备高考的下位思考u 应对高考的操作方法应对高考的操作方法u 从事教育教学的方法从事教育教学的方法分享交流分享交流Part分享交流分

15、享交流2通过分析高考真题通过分析高考真题教育教学教育教学思考思考高考备考高考备考引发引发1 1，2020年全国年全国 卷卷 1313题题 选择题选择题7 7，2020年全国年全国 卷卷 4343题题 选修旅游地理选修旅游地理8 8，2020年全国年全国 卷卷 4444题题 选修环境保护选修环境保护4 4，2121年全国年全国 乙卷乙卷 991111题题 选择题选择题6 6，2121年全国年全国 甲卷甲卷 3737题题 综合题综合题5 5，2222年全国年全国 乙卷乙卷 3636题题 综合题综合题2 2，2222年全国年全国 乙卷乙卷 1313题题 选择题选择题3 3，2222年全国年全国 甲卷

16、甲卷 7878题题 选择题选择题三年全国卷高考真题组成一套文综地理题三年全国卷高考真题组成一套文综地理题分享交流分享交流2.1引发引发例题：例题：20222022年全国乙卷年全国乙卷选择题选择题1313题题例题：例题：20222022年全国乙卷选择题年全国乙卷选择题1313题题中心城区通常为城市中人口最密集的区域。表中心城区通常为城市中人口最密集的区域。表1数据显示上海、北京、广州、深圳四城市数据显示上海、北京、广州、深圳四城市2010年中年中心城区人口比重及心城区人口比重及20102020年中心城区和中心城区以外地区人口数量的变化。据此完成年中心城区和中心城区以外地区人口数量的变化。据此完成

17、13题。题。1.20102020年四城市人口变化的共同特点是A.总人口增加，中心城区人口比重下降B.总人口减少，中心城区人口比重上升C.总人口增加，中心城区人口比重上升D.总人口减少，中心城区人口比重下降2.与四城市人口变化共同特点类似的中国其他城市，一般具有A.相似的空间形态B.趋同的主导产业C.一致的功能定位D.相近的等级规模3.根据四城市人口变化特点，城市规划应该引导A.人口向中心城区再集聚B.人口在中心城区以外地区集聚C.中心城区核心功能疏解D.人口在中心城区以外地区均衡布局此组题是属给学生熟悉感的题目此组题是属给学生熟悉感的题目; ;城市人口属学科主干知识城市人口属学科主干知识; ;

18、涉及到的四城市均是我国著名且举足轻重的城市，情境真实涉及到的四城市均是我国著名且举足轻重的城市，情境真实; ;定量分析地理数据，生成定性结论，地理学科角度看，题目难度不大。定量分析地理数据，生成定性结论，地理学科角度看，题目难度不大。目标：目标：虽题目本身难度不大，但因在试卷中呈现的位置（整张试卷的前三个题），决定了同学虽题目本身难度不大，但因在试卷中呈现的位置（整张试卷的前三个题），决定了同学要在心理最紧张的时段做它，要在心理最紧张的时段做它， 所以，获取信息环节的目标定位在所以，获取信息环节的目标定位在“客观客观” 。方法：方法：先找出基本信息先找出基本信息( (什么地方、什么时间、什么事

19、情什么地方、什么时间、什么事情) )。提醒：读题顺序提醒：读题顺序先读题干和地理数据。切勿先看题目先读题干和地理数据。切勿先看题目1 1、2 2、3 3，回题干中找答案，这样容易导，回题干中找答案，这样容易导致信息的选择性索取，失去客观性。致信息的选择性索取，失去客观性。 获取信息获取信息环节环节：例题：例题：20222022年全国乙卷选择题年全国乙卷选择题1313题题中心城区通常为城市中人口最密集的区域。表中心城区通常为城市中人口最密集的区域。表1数据显示上海、北京、广州、深圳四城市数据显示上海、北京、广州、深圳四城市2010年中年中心城区人口比重及心城区人口比重及20102020年中心城区

20、和中心城区以外地区人口数量的变化。据此完成年中心城区和中心城区以外地区人口数量的变化。据此完成13题。题。涉及我国上海、北京、广州、深圳四大城市涉及我国上海、北京、广州、深圳四大城市20102010年起，延伸到年起，延伸到20202020年年四城市四城市20102010年中心城区人口比重；以及年中心城区人口比重；以及2010-20202010-2020年十年间四城市的两类城市地区（中心年十年间四城市的两类城市地区（中心城区和以外地区）人口的增减绝对量城区和以外地区）人口的增减绝对量基本信息：基本信息：什么地方什么地方什么时间什么时间什么事情什么事情中心城区通常为城市中人口最密集的区域。表中心城

21、区通常为城市中人口最密集的区域。表1数据显示上海、北京、广州、深圳四城市数据显示上海、北京、广州、深圳四城市2010年中年中心城区人口比重及心城区人口比重及20102020年中心城区和中心城区以外地区人口数量的变化。据此完成年中心城区和中心城区以外地区人口数量的变化。据此完成13题。题。减少减少减少减少增加增加增加增加增加增加增加增加增加增加增加增加城市总人口城市总人口2010-20202010-2020年年增加增加增加增加增加增加增加增加结论结论1 1：城市总人口都在增加：城市总人口都在增加目标：目标：定量到定性，找到一些规律性的结论。定量到定性，找到一些规律性的结论。方法：方法：数据处理。

22、数据处理。 加工信息加工信息环节环节：降低降低中心城区人口比重中心城区人口比重2010-20202010-2020年年降低降低降低降低降低降低结论结论2 2：中心城区人口比重都在降低：中心城区人口比重都在降低外围城区外围城区中心城区中心城区P P上海上海P P北京北京总人口总人口中心城区人口中心城区人口外围城区外围城区中心城区中心城区P P 广州广州P P 深圳深圳总人口总人口 中心城区人口中心城区人口P P 中心城区人口比重中心城区人口比重2010-20202010-2020年年深究的话，其实，欲得出正确结深究的话，其实，欲得出正确结论，需要一定的数学基础。对数论，需要一定的数学基础。对数字

23、的大小关系、绝对与相对关系字的大小关系、绝对与相对关系的感知与判断能力。的感知与判断能力。降低降低降低降低外围城区外围城区中心城区中心城区P P 广州P P 深圳总人口总人口 中心城区人口中心城区人口P P 总人口总人口中心城区人口中心城区人口20102010年年=中心城区人口中心城区人口+ +外围城区人口外围城区人口中心城区人口中心城区人口总人口总人口+ +增加量增加量中心城区人口中心城区人口+ +增加量增加量20202020年年=总人口总人口+ +中心城区人口增加量中心城区人口增加量+ +外围城区人口增加量外围城区人口增加量中心城区人口中心城区人口+ +增加量增加量P P中心中心（P P中

24、心中心 + P+ P外围外围）=X%X%（P P中心中心 + + P P中心中心）（P P中心中心 + P+ P外围外围 + + P P中心中心 + + P P外围外围）（1+1+P P中心中心）（3+ 3+ P P中心中心 + 5+ 5 P P中心中心 ）1 1P P中心中心 P P中心中心 + P+ P外围外围=3 3例如：深圳例如：深圳34% 134% 1：3 3116.88116.88 P P中心中心 P P外围外围 =596.78596.78例如：深圳例如：深圳1 15 5（1+1+P P中心中心）3 3（1+ 1+ P P中心中心） + 3+ 3 P P中心中心 例题：例题：202

25、22022年全国乙卷选择题年全国乙卷选择题1313题题中心城区通常为城市中人口最密集的区域。表中心城区通常为城市中人口最密集的区域。表1数据显示上海、北京、广州、深圳四城市数据显示上海、北京、广州、深圳四城市2010年中年中心城区人口比重及心城区人口比重及20102020年中心城区和中心城区以外地区人口数量的变化。据此完成年中心城区和中心城区以外地区人口数量的变化。据此完成13题。题。1.20102020年四城市人口变化的共同特点是A.总人口增加，中心城区人口比重下降B.总人口减少，中心城区人口比重上升C.总人口增加，中心城区人口比重上升D.总人口减少，中心城区人口比重下降总人口的增减，中心城

26、区人口比重的升降总人口的增减，中心城区人口比重的升降言外之意：言外之意：规律一样，要么都升要么都降规律一样，要么都升要么都降中心城区比重中心城区比重2010-20202010-2020年年中心城区通常为城市中人口最密集的区域。表中心城区通常为城市中人口最密集的区域。表1数据显示上海、北京、广州、深圳四城市数据显示上海、北京、广州、深圳四城市2010年中年中心城区人口比重及心城区人口比重及20102020年中心城区和中心城区以外地区人口数量的变化。据此完成年中心城区和中心城区以外地区人口数量的变化。据此完成13题。题。减少减少减少减少增加增加增加增加增加增加增加增加增加增加增加增加城市总人口城市

27、总人口2010-20202010-2020年年增加增加增加增加增加增加增加增加降低降低降低降低降低降低降低降低结论结论2 2：中心城区人口比重都在降低：中心城区人口比重都在降低结论结论1 1：城市总人口都在增加：城市总人口都在增加对于广州、深圳降低的判断，即使因数学不好判断不出来，在读题目时靠情商也能反推得对于广州、深圳降低的判断，即使因数学不好判断不出来，在读题目时靠情商也能反推得出降低的结论来，因为上海、北京降低是肯定的。出降低的结论来，因为上海、北京降低是肯定的。例题：例题：20222022年全国乙卷选择题年全国乙卷选择题1313题题中心城区通常为城市中人口最密集的区域。表中心城区通常为

28、城市中人口最密集的区域。表1数据显示上海、北京、广州、深圳四城市数据显示上海、北京、广州、深圳四城市2010年中年中心城区人口比重及心城区人口比重及20102020年中心城区和中心城区以外地区人口数量的变化。据此完成年中心城区和中心城区以外地区人口数量的变化。据此完成13题。题。1.20102020年四城市人口变化的共同特点是A.总人口增加，中心城区人口比重下降B.总人口减少，中心城区人口比重上升C.总人口增加，中心城区人口比重上升D.总人口减少，中心城区人口比重下降例题：例题：20222022年全国乙卷选择题年全国乙卷选择题1313题题中心城区通常为城市中人口最密集的区域。表中心城区通常为城

29、市中人口最密集的区域。表1数据显示上海、北京、广州、深圳四城市数据显示上海、北京、广州、深圳四城市2010年中年中心城区人口比重及心城区人口比重及20102020年中心城区和中心城区以外地区人口数量的变化。据此完成年中心城区和中心城区以外地区人口数量的变化。据此完成13题。题。2.与四城市人口变化共同特点类似的中国其他城市，一般具有A .相似的空间形态B .趋同的主导产业C .一致的功能定位D .相近的等级规模限定条件限定条件这个具体知识点，在之前学习中虽然没涉及，可依据之前对城市化进程知识的学习形成的认知来推测，能得出正确结论例题：例题：20222022年全国乙卷选择题年全国乙卷选择题131

30、3题题中心城区通常为城市中人口最密集的区域。表中心城区通常为城市中人口最密集的区域。表1数据显示上海、北京、广州、深圳四城市数据显示上海、北京、广州、深圳四城市2010年中年中心城区人口比重及心城区人口比重及20102020年中心城区和中心城区以外地区人口数量的变化。据此完成年中心城区和中心城区以外地区人口数量的变化。据此完成13题。题。3.根据四城市人口变化特点，城市规划应该引导A.人口向中心城区再集聚B.人口在中心城区以外地区集聚C.中心城区核心功能疏解D.人口在中心城区以外地区均衡布局总人口增加，中心城区人口比重下降中心城区中心城区以外地区例题：例题：20222022年全国乙卷选择题年全

31、国乙卷选择题1313题题中心城区通常为城市中人口最密集的区域。表中心城区通常为城市中人口最密集的区域。表1数据显示上海、北京、广州、深圳四城市数据显示上海、北京、广州、深圳四城市2010年中年中心城区人口比重及心城区人口比重及20102020年中心城区和中心城区以外地区人口数量的变化。据此完成年中心城区和中心城区以外地区人口数量的变化。据此完成13题。题。3.根据四城市人口变化特点，城市规划应该引导A.人口向中心城区再集聚B.人口在中心城区以外地区集聚C.中心城区核心功能疏解D.人口在中心城区以外地区均衡布局这个问题的解决，依靠已学城市化、城市功能分区知识的运用个人观点：个人观点：引发引发例题

32、：例题：20222022年全国乙卷选择题年全国乙卷选择题1313题题1 1，先读题干和地理数据、再看问题，这是良好的做题习惯，可以确保信，先读题干和地理数据、再看问题，这是良好的做题习惯，可以确保信息获取的客观性。而功利性做题习惯是先看题再到题干中找信息，导致索息获取的客观性。而功利性做题习惯是先看题再到题干中找信息，导致索取信息主观或片面，进而带来理解或解题方向的偏差。取信息主观或片面，进而带来理解或解题方向的偏差。2 2，地理数据是地理语言之一，正确使用和分析地理数据，有相应的方法可，地理数据是地理语言之一，正确使用和分析地理数据，有相应的方法可用，甚至是跨学科的方法，从定量到定性；从现象

33、到本质，得出结论。用，甚至是跨学科的方法，从定量到定性；从现象到本质，得出结论。3 3，基于城市功能分区、城市化及城市人口等内容的平时学习，养成运用已，基于城市功能分区、城市化及城市人口等内容的平时学习，养成运用已掌握知识解决新情境问题的方法与能力，在此要用上。掌握知识解决新情境问题的方法与能力，在此要用上。个人观点：个人观点：引发引发例题：例题：20222022年全国乙卷选择题年全国乙卷选择题1313题题学习中要养成好的学习习惯学习中要养成好的学习习惯学习中要思考学习方法；方法学习中要思考学习方法；方法是具体的，不同内容方法也会是具体的，不同内容方法也会有不同，不可一概而论有不同，不可一概而

34、论学习中掌握知识本身不是目的，学习中掌握知识本身不是目的，而是学习知识的运用而是学习知识的运用提醒与启发：提醒与启发： 学校与教学要关注教学模式的变学校与教学要关注教学模式的变革。革。 满堂知识灌输的教学模式已到尽满堂知识灌输的教学模式已到尽头，必须得改。头，必须得改。 体现习惯养成、重视方法和知识体现习惯养成、重视方法和知识运用的新的课堂教学模式要发掘、创运用的新的课堂教学模式要发掘、创造出来。造出来。“教学习教学习”的课堂教学模式要得到广的课堂教学模式要得到广泛应用。泛应用。分享交流分享交流2.2引发引发例题：例题：20222022年全国甲卷年全国甲卷选择题选择题7878题题例题：例题：2

35、0222022年全国甲卷选择题年全国甲卷选择题7878题题 图1示意北美东南部沿海冲积平原某区域1890年以来海岸线的变化。读图1完成7 8题。7. 7. 在图示区域海岸线变化最快的时段，该区域可能经历了在图示区域海岸线变化最快的时段，该区域可能经历了A.A.强烈的地震强烈的地震B.B.剧烈的海啸剧烈的海啸C.C.频发的飓风频发的飓风D.D.汹涌的洪水汹涌的洪水8. 8. 判断甲水域是湖泊而非海湾的依据是判断甲水域是湖泊而非海湾的依据是甲水域北岸岸线基本稳定甲水域北岸岸线基本稳定 百年来变动的海岸线近似平直百年来变动的海岸线近似平直甲水域有河流汇入甲水域有河流汇入 甲水域呈半圆形形态甲水域呈半

36、圆形形态A.A.B.B.C.C.D.D.题目给出简短的文字叙述和地理图像，信息判题目给出简短的文字叙述和地理图像，信息判读难度不大。读难度不大。难度在于要求同学透过图像表达的地理事实，难度在于要求同学透过图像表达的地理事实，回溯区域地理变迁，时间尺度上百年。回溯区域地理变迁，时间尺度上百年。北美这一区域自然地理知识，是学生北美这一区域自然地理知识，是学生比较熟悉的。比较熟悉的。但，推测异地（中国学生）北美一小但，推测异地（中国学生）北美一小段海岸上百年的变化，这个时空感需段海岸上百年的变化，这个时空感需要之前的地理学习过程中建立起来。要之前的地理学习过程中建立起来。故，此组题解题关键在故，此组

37、题解题关键在调动与运用知识能力调动与运用知识能力的运用水平了。的运用水平了。 即将题目信息与之前知识习得过程中所得建立起正确的关联。即将题目信息与之前知识习得过程中所得建立起正确的关联。当然，信息处理加工的前提：仍是客观获取题目信息。找出基本信息：当然，信息处理加工的前提：仍是客观获取题目信息。找出基本信息：什么地方、什么时间、什么事情。什么地方、什么时间、什么事情。例题：例题：20222022年全国甲卷选择题年全国甲卷选择题7878题题图1示意北美东南部沿海冲积平原某区域1890年以来海岸线的变化。读图1完成7 8题。题干和图呈现的基本信息：题干和图呈现的基本信息：什么地方：什么地方：北美北

38、美东南部东南部沿海冲积平原的沿海冲积平原的某区域（某区域（大小：大小：东西东西110km110km* *2/60, 34km2/60, 34km），是个小区域），是个小区域什么时间：什么时间：18901890年年-2010-2010年年百年以上的时百年以上的时间间什么事情：什么事情：海岸线位置改变，每隔海岸线位置改变，每隔2020年年画一条线，海岸线平直，各条之间基本平行，移动方向一致，都是向陆地一画一条线，海岸线平直，各条之间基本平行，移动方向一致，都是向陆地一侧退，退侧退，退的距离远近有别，的距离远近有别，1950-19701950-1970年间最年间最远，远，冲积平原与海的交界处，其海岸

39、线容易平直，特别是取微观尺度区域观察其海岸线，平直的形态更明显例题：例题：20222022年全国甲卷选择题年全国甲卷选择题7878题题图1示意北美东南部沿海冲积平原某区城1890年以来海岸线的变化。读图1完成7 8题。7. 7. 在图示区域海岸线变化最快的时段，该区域可能经历了在图示区域海岸线变化最快的时段，该区域可能经历了A.A.强烈的地震强烈的地震B.B.剧烈的海啸剧烈的海啸C.C.频发的飓风频发的飓风D.D.汹涌的洪水汹涌的洪水时间段相同，海岸线越时间段相同，海岸线越稀疏，相距的距离越远，稀疏，相距的距离越远，速度（速度（=距离距离/时间）越时间）越快快1950-19701950-197

40、0年间年间1950-1970年间，海岸线向陆地退的快，原因是？找到进退速度与图像信找到进退速度与图像信息的对应关系息的对应关系例题：例题：20222022年全国甲卷选择题年全国甲卷选择题7878题题图1示意北美东南部沿海冲积平原某区城1890年以来海岸线的变化。读图1完成7 8题。7. 7. 在图示区域海岸线变化最快的时段，该区域可能经历了在图示区域海岸线变化最快的时段，该区域可能经历了A.A.强烈的地震强烈的地震B.B.剧烈的海啸剧烈的海啸C.C.频发的飓风频发的飓风D.D.汹涌的洪水汹涌的洪水回答此题时，要有平时对该区域回答此题时，要有平时对该区域地理知识的必要了解：如，地理知识的必要了解

41、：如，这个地方有没有地震、海啸、飓这个地方有没有地震、海啸、飓风、洪水？对海岸影响的可能性风、洪水？对海岸影响的可能性多大？多大？北美东南沿海频发飓风是事实；北美东南沿海频发飓风是事实；洪水来自陆地，对海岸影响多限洪水来自陆地，对海岸影响多限于河口区于河口区, ,会导致微观区域河口处会导致微观区域河口处海岸线变弯曲。海岸线变弯曲。在此基础上，找出题目要的答案在此基础上，找出题目要的答案例题：例题：20222022年全国甲卷选择题年全国甲卷选择题7878题题图1示意北美东南部沿海冲积平原某区城1890年以来海岸线的变化。读图1完成7 8题。7. 7. 在图示区域海岸线变化最快的时段，该区域可能经

42、历了在图示区域海岸线变化最快的时段，该区域可能经历了A.A.强烈的地震强烈的地震B.B.剧烈的海啸剧烈的海啸C.C.频发的飓风频发的飓风D.D.汹涌的洪水汹涌的洪水时间段相同，海岸线越时间段相同，海岸线越稀疏，相距的距离越远，稀疏，相距的距离越远，速度（距离速度（距离/时间）越时间）越快快1950-19701950-1970年间年间1950-1970年间，海岸线向陆地退的快，原因是？找到进退速度与图像信找到进退速度与图像信息的对应关系息的对应关系让海水往陆地一侧运动，让海水往陆地一侧运动，造成对海岸的侵蚀造成对海岸的侵蚀而且，图示区整体海岸均而且，图示区整体海岸均受影响受影响让陆地水往海洋一侧

43、运动，还让陆地水往海洋一侧运动，还得有河流入海，并带来泥沙沉得有河流入海，并带来泥沙沉积，海岸向海洋推进，且是影积，海岸向海洋推进，且是影响局部海岸响局部海岸例题：例题：20222022年全国甲卷选择题年全国甲卷选择题7878题题图1示意北美东南部沿海冲积平原某区城1890年以来海岸线的变化。读图1完成7 8题。8. 判断甲水域是湖泊而非海湾的依据是甲水域北岸岸线基本稳定 百年来变动的海岸线近似平直甲水域有河流汇入 甲水域呈半圆形形态A.B.C.D.相当于给出结论：相当于给出结论：甲水域是陆地上的湖泊甲水域是陆地上的湖泊如果甲水域是海湾，就要与海如果甲水域是海湾，就要与海洋连着，且岸线是海岸线

44、的一洋连着，且岸线是海岸线的一部分了部分了甲水域周边的线是湖岸线甲水域周边的线是湖岸线个人观点：个人观点：引发引发例题：例题：20222022年全国甲卷选择题年全国甲卷选择题7878题题 这组高考题指向考查区域认知，考查综合思维与动这组高考题指向考查区域认知，考查综合思维与动态思维能力和水平。当然，必备知识掌握水平对解此题也很态思维能力和水平。当然，必备知识掌握水平对解此题也很重要。重要。 这组题启发我们，对待学科知识的态度，应该是掌这组题启发我们，对待学科知识的态度，应该是掌握知识，运用知识，运用的前提是掌握，掌握的目的是运用。握知识，运用知识，运用的前提是掌握，掌握的目的是运用。 然而，时

45、至今日，中学课堂教学过程中，以掌握知然而，时至今日，中学课堂教学过程中，以掌握知识本身为目的的教学客观上还是很普遍；过早进入刷题的怪识本身为目的的教学客观上还是很普遍；过早进入刷题的怪象还是不少的。象还是不少的。 所以，我认为：最智所以，我认为：最智慧的应考措施，是在课堂教育慧的应考措施，是在课堂教育教学过程上下功夫，学生心智教学过程上下功夫，学生心智的真正成长是在课堂上发生的。的真正成长是在课堂上发生的。 高考除了甄别外，也检验了中学学科教育教学效果。高考除了甄别外，也检验了中学学科教育教学效果。 所以，当下的高考，其高下是平时教育教学、学生成长所以，当下的高考，其高下是平时教育教学、学生成

46、长的高下。和以往完全靠的高下。和以往完全靠 “ “刷题刷题” ” 、“套路套路” ” 、“内卷内卷” ” 是不是不同的。同的。 正如国家和教育行政部门上位要求的那样，学科教育正如国家和教育行政部门上位要求的那样，学科教育教学要培养人的核心价值观、素养，要发展学生的思维和能力、教学要培养人的核心价值观、素养，要发展学生的思维和能力、丰富学习的方法，再加上必备的知识的掌握。丰富学习的方法，再加上必备的知识的掌握。 高考题就在尝试高考题就在尝试甄别出学生个体间这些方面的差异。甄别出学生个体间这些方面的差异。分享交流分享交流2.3引发引发例题：例题：20202020年全国年全国卷卷选择题选择题1313

47、题题图1 治沟造地是陕西省延安市对黄土高原的丘陵沟壑区，在传统打坝淤地的基础上，集耕地营造、坝系修复、生态建设和新农村发展为一体的“田水路林村”综合整治模式，实现了乡村生产、生活、生态协调发展（图1）。据此完成13题。1 1与传统的打坝淤地工程相比，治沟造地更加关注与传统的打坝淤地工程相比，治沟造地更加关注 A A增加耕地面积增加耕地面积 B B防治水土流失防治水土流失 C C改善人居环境改善人居环境 D D提高作物产量提高作物产量2 2治沟造地对当地生产条件的改善主要体现在治沟造地对当地生产条件的改善主要体现在 A A优化农业结构优化农业结构 B B方便田间耕作方便田间耕作 C C健全公共服

48、务健全公共服务 D D提高耕地肥力提高耕地肥力3 3推测开展治沟造地的地方推测开展治沟造地的地方 居住用地紧张居住用地紧张 生态环境脆弱生态环境脆弱 坡耕地比例大坡耕地比例大 农业生产精农业生产精耕细作耕细作 A A B B C C D D例题：例题：20202020年全国年全国卷选择题卷选择题1313题题此组题文字量大，地理图像，符号虽简单，但因用文字说明，表达内容还是抽象。此组题文字量大，地理图像，符号虽简单，但因用文字说明，表达内容还是抽象。情境是关于新农村建设的。情境是关于新农村建设的。本组题的基本信息：本组题的基本信息：什么地方：什么地方：什么时间：什么时间：什么事情：什么事情：陕西

49、延安黄土高原丘陵沟壑区陕西延安黄土高原丘陵沟壑区近些年，在近些年，在“打坝淤地打坝淤地”之后之后关于土地综合整治模式关于土地综合整治模式“治沟造地治沟造地”本题解题关键在，理解情境上。本题解题关键在，理解情境上。理解情境，我称之为理解情境，我称之为“情境还原情境还原”，针对本题，就是要理解，针对本题，就是要理解“治沟造地治沟造地”是怎么回事。是怎么回事。 治沟造地是陕西省延安市对黄土高原的丘陵沟壑区，在传统打坝淤地的基础上，集耕地营造、坝系修复、生态建设和新农村发展为一体的“田水路林村”综合整治模式，实现了乡村生产、生活、生态协调发展（图1）。据此完成13题。 先从题干中找：先从题干中找：“治

50、沟造地治沟造地”属属综合整治土地综合整治土地的模式，体现在生产、生活、生态协调发展，操作层面上是田、水、的模式，体现在生产、生活、生态协调发展，操作层面上是田、水、路、林、村为一体综合考虑。路、林、村为一体综合考虑。 当地，人地关系处理中，一直在寻找更好的土地利用方式。之前有当地，人地关系处理中，一直在寻找更好的土地利用方式。之前有“打坝淤地打坝淤地”，近些年用，近些年用“治沟造地治沟造地”。 “治沟造地治沟造地”区别于区别于“打坝淤地打坝淤地”的地方的地方, ,是综合治理。是综合治理。 当地，之所以有土地利用方式的多种尝试，与其当地，之所以有土地利用方式的多种尝试，与其区域背景区域背景有关：