(老师必备)一年级语文下册第六单元集体备课.pptx
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1、夏天夏天统编版一年级下册第六单元集体备课统编版一年级下册第六单元集体备课 壹贰目录单元教材解读单元教学设计教什么怎么教123了解教材内容梳理单元主题制定单元目标一、单元教材解读一年级下册第六单元一年级下册第六单元教材内容一条线是:按照一条线是:按照“内容主题内容主题”组织单元,但又不像组织单元,但又不像 以前教材那样给予明确的单元主题命名。以前教材那样给予明确的单元主题命名。另一条线是:将另一条线是:将“语文素养语文素养”的各种基本的各种基本“因素因素 (包括(包括基本的语文知识、必需的语文能基本的语文知识、必需的语文能 力、适当的学习策略和学习习惯,以力、适当的学习策略和学习习惯,以 及写作
2、、口语训练及写作、口语训练)分成若干)分成若干“点点”, 由浅入深,由易及难,分布在各单元由浅入深,由易及难,分布在各单元 的课文导引或习题设计之中。的课文导引或习题设计之中。双线组织单元结构双线组织单元结构人文主题人文主题语文素养语文素养单元主题贰叁壹通过科普童话说明夏天的通过科普童话说明夏天的气象常识气象常识夏天夏天 表达了夏天的表达了夏天的情趣情趣古诗二首古诗二首池上池上小池小池荷叶圆圆荷叶圆圆要下雨了要下雨了描绘了夏天的描绘了夏天的美景美景肆语文园地六语文园地六识字加油站识字加油站1212个个与夏天有关的与夏天有关的词语词语和大人一起读和大人一起读夏夜多美夏夜多美人文主题对应课标对应课
3、标“学段目标与要求学段目标与要求”(第一学段)(第一学段)联系生活实际了解词语的意思。联系生活实际了解词语的意思。语文要素课标第一学段目标与要求课标第一学段目标与要求课标第二学段目标与要求课标第二学段目标与要求布鲁姆认知目标分类布鲁姆认知目标分类不可拔高不可拔高要求!要求!语文要素课标第一学段目标与要求课标第一学段目标与要求语文要素 “了解词语的意思”中的“了解”,意思是对于低年级学生,大多数词义只要知道其所概括的范围即可。不可采用注释的方法,更不可机械地让学生死记硬背词语注释。课标第一学段目标与要求课标第一学段目标与要求语文要素如荷叶圆圆中“透明”一词的教学: 师:生活中,你见过哪些东西是透
4、明的? 学生有的会说:玻璃是透明的。 有的说:水是透明的。 语文要素联系生活实联系生活实际了解词语际了解词语的意思的意思 要下雨了要下雨了自主尝试运用这种方法。自主尝试运用这种方法。结合生活实际了解结合生活实际了解“阴沉阴沉沉、潮湿、闷沉、潮湿、闷”的意思。的意思。 本单元的主要语文要素是本单元的主要语文要素是“联系联系生活实际了解词语的意思生活实际了解词语的意思”,在第三,在第三篇课文篇课文要下雨了要下雨了一文一文中,中,“闷闷”一词下面有泡泡语:一词下面有泡泡语:“读了第一段,读了第一段,我知道了我知道了闷闷的意思。的意思。”直接点明直接点明了单元的语文学习要素。了单元的语文学习要素。 虽
5、然泡泡语在虽然泡泡语在“闷闷”这个词语旁这个词语旁边,但这种方法要在本单元教学中重边,但这种方法要在本单元教学中重点指导和运用,不仅仅局限于点指导和运用,不仅仅局限于“闷闷”,也不仅仅局限于这一课。也不仅仅局限于这一课。 在后续的阅读学习中,更要反复在后续的阅读学习中,更要反复操练和巩固,达到熟练运用的目的。操练和巩固,达到熟练运用的目的。12.12.古诗二首古诗二首13.13.荷叶圆圆荷叶圆圆14.要下雨了联系生活实际了解词语的意思联系生活实际了解词语的意思语文要素偷偷踪迹踪迹摇篮摇篮停机坪停机坪透明透明读了这一段,读了这一段,我知道了我知道了“闷闷”的意思。的意思。适当适当铺垫铺垫学习学习
6、运用运用自主自主尝试尝试联系生活实际了解词语的意思联系生活实际了解词语的意思1. 1.落实单元语文要素时要注意把握落实单元语文要素时要注意把握整组性!整组性! 2. 2.本单元在落实本单元在落实“联系生活实际了解词语意思联系生活实际了解词语意思”的同时,不排除其它了解词语的方法,如:本册的同时,不排除其它了解词语的方法,如:本册第三单元中的联系上下文,之前学过的查字典、第三单元中的联系上下文,之前学过的查字典、结合图片、找近义词等方法。结合图片、找近义词等方法。语文要素制定目标学期、单元、学期、单元、课时教学目标课时教学目标课程课程标准标准教材教材内容内容学情学情依据依据语文核心素养语文核心素
7、养结合结合第一学段阅读教学重点第一学段阅读教学重点识字写字识字写字读好课文读好课文积累语言积累语言学习阅读学习阅读VS识字本单元识字本单元识字4545个,个,1 1个新个新偏旁,偏旁,1 1个多音字。个多音字。识字写字写字本单元写字本单元写字2121个,每个,每课课7 7个。个。识字加油站识字写字课文展示台对应课标对应课标“学段目标与要求学段目标与要求”(第一学段)(第一学段)关于识字:关于识字: 运用之前学过运用之前学过的识字方法自主的识字方法自主学习识字。学习识字。 为培养学生自为培养学生自主识字的习惯和主识字的习惯和能力,一下教材能力,一下教材前五个单元还陆前五个单元还陆续安排了学习续安
8、排了学习音音序查字法序查字法。关于写字:关于写字: 引导学生自主发现,引导学生自主发现,将结构相似,部件将结构相似,部件相同,并带有相同相同,并带有相同笔画的汉字进行归笔画的汉字进行归类。教学中用类。教学中用一字一字带一串带一串识字写字“亮、机、朵亮、机、朵”3 3个字都含个字都含有相同的部件有相同的部件“几几”,但,但是字的结构不同,是字的结构不同,“几几”的位置不同,引导关注区的位置不同,引导关注区别,一字带一组。别,一字带一组。“吗、加、呀、呢、吗、加、呀、呢、吧吧”5 5个字都含有口个字都含有口字旁,这类字不是难字旁,这类字不是难点,重点是关注在左点,重点是关注在左和在右的区别。和在右
9、的区别。朗读课文朗读要求:朗读要求: 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 1. 1.读正确:读准字音,读通课文,不添字,不漏字。读正确:读准字音,读通课文,不添字,不漏字。 2. 2.读流利:不破句,不顿读,不唱读,语速合适。读流利:不破句,不顿读,不唱读,语速合适。 3. 3.读出疑问句、感叹句、祈使句的语气。读出疑问句、感叹句、祈使句的语气。 4. 4.分角色朗读课文。分角色朗读课文。朗读课文朗读要求:朗读要求: 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 1. 1.读正确:读准字音,读通课文,不添
10、字,不漏字。读正确:读准字音,读通课文,不添字,不漏字。 2. 2.读流利:不破句,不顿读,不唱读,语速合适。读流利:不破句,不顿读,不唱读,语速合适。 3. 3.指导读出疑问句、感叹句、祈使句的语气。指导读出疑问句、感叹句、祈使句的语气。 4. 4.学习分角色朗读课文。学习分角色朗读课文。5. 5.小公鸡和小鸭子小公鸡和小鸭子14.14.要下雨了要下雨了17.动物王国开大会分角色朗读分角色朗读对话对话部分部分,关注文中,关注文中“呢、呀、吧呢、呀、吧”等语气词,读好等语气词,读好问句和感叹句!问句和感叹句!关注目标的关注目标的层递性层递性,做到前后联系,循序渐进!,做到前后联系,循序渐进!即
11、使是单元整组进行了相对集中的训练,在其它的单元即使是单元整组进行了相对集中的训练,在其它的单元也要有巩固和延伸。也要有巩固和延伸。朗读课文 低年级学习课文的过程是朗读的过程,低年级学习课文的过程是朗读的过程,学生在读课文中识字学词、理解内容、体学生在读课文中识字学词、理解内容、体验情感,同时积累语言、掌握方法、积淀验情感,同时积累语言、掌握方法、积淀语感。语感。 每一遍读文都应有不同的要求,每一每一遍读文都应有不同的要求,每一遍读文都应有不同的收获。遍读文都应有不同的收获。积累语言12.古诗两首14.要下雨了语文园地六 课后题中这些不同形式的词语积累,课后题中这些不同形式的词语积累,不能视为简
12、单的读读写写记记,更多的时不能视为简单的读读写写记记,更多的时候要融合在教学的过程中、课文的阅读中候要融合在教学的过程中、课文的阅读中进行了解、归类、内化,甚至运用,而且进行了解、归类、内化,甚至运用,而且要重视积累的方法。要重视积累的方法。学习阅读 找出课文中明显的信息找出课文中明显的信息根据课文信息作简单推断根据课文信息作简单推断借助图画阅读课文借助图画阅读课文查字典、联系上下文和查字典、联系上下文和生活实际了解词语意思生活实际了解词语意思单元教学目标 1. 1.认识认识4545个生字和个生字和1 1个偏旁,读准个偏旁,读准1 1个多音字,会写个多音字,会写2121个生字;联系生活识字,个
13、生字;联系生活识字,激发生活中识字的兴趣。激发生活中识字的兴趣。 2. 2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出古诗的节奏,读好文中的对话,尝试正确、流利、有感情地朗读课文,读出古诗的节奏,读好文中的对话,尝试依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。在反复的读背中感受夏天的美景依据课文句式相近、段落反复的结构特点背诵课文。在反复的读背中感受夏天的美景和情趣,体会夏日的美好,激发学生观察大自然的兴趣。和情趣,体会夏日的美好,激发学生观察大自然的兴趣。 3. 3.学习运用联系生活、结合图片等方式了解学习运用联系生活、结合图片等方式了解“摇篮、潮湿、闷摇篮、潮湿、闷”等词语的意思;等词语的意思;
14、学习学习“荷叶绿绿的,圆圆的荷叶绿绿的,圆圆的”这类句子的多样表达;通过扩写句子学习把一个简单的这类句子的多样表达;通过扩写句子学习把一个简单的句子写具体。句子写具体。 4. 4.阅读浅显的童话,感受阅读的乐趣。阅读浅显的童话,感受阅读的乐趣。课型课型课时课时课题课题单元先导课单元先导课1 1基础阅读课基础阅读课2 2古诗两首古诗两首基础阅读课基础阅读课1-21-2荷叶圆圆荷叶圆圆基础阅读课基础阅读课1-21-2要下雨了要下雨了聚点写字课聚点写字课1 1单元达标课单元达标课2 2语文园地六语文园地六约约9911 11 课课时时二、单元教学设计教学流程: 认识:单元先导课,是在单元内容学习之前,
15、对教材整组内容的整体感知和初步学习。单元预习课单元先导课【学习目标】 1、明确单元主题,了解单元主要内容。 2、正确朗读课文,读准字音,在朗读中感知每篇文章的主要内容。 3、了解夏天的特点,感受夏天的美好。【学习重难点】 1、在朗读中感知每篇文章的主要内容。 2、感受夏天的美好。单元先导课【教学过程】 一、激发兴趣,揭示主题。 借助课文插图、目录等了解本单元学习内容,读读课题,说一说这一单元的课文写都是什么季节的事物? 二、圈画生字,互学认读。 出示预习单,在文中圈出生字,读准字音。1.自己先圈出本单元的生字;2.自主识记,遇到不会的,借助拼音识记,同桌互读,正音,再找到文中句子读一读。 单元
16、先导课 单元助学单单元助学单读读一一读读 12、古诗二首-池上、小池13、荷叶圆圆14、要下雨了 课题我都会读了,我可以得到( )颗星。 圈圈一一圈圈 读读一一读读 请在文中圈出生字,和同桌互相读一读。12、shu zng j f png qun li i ru h l jio 首 踪 迹 浮 萍 泉 流 爱 柔 荷 露 角 13、zh yo tng jng tng j zhn tu ch bng chng du 珠 摇 躺 晶 停 机 展 透 翅 膀 唱 朵14、 yo p chn shn cho sh ne kng mn xio x bn xing 腰 坡 沉 伸 潮 湿 呢 空 闷 消
17、息 搬 响 生字词我都掌握了,再把星星涂上颜色奖励给自己吧! 说说一一说说 1、池上写了一件( )事情。小池写到的景物有( )。2、荷叶圆圆一文写了小水珠把荷叶当做( )?小蜻蜓把荷叶当做( )?小青蛙把荷叶当做( )?小鱼儿把荷叶当做()? 画出句子读一读3、要下雨了一文写了( )( )和( )下雨前都在干什么?找出句子读一读。边读书边思考是很好的学习习惯,如果思考得认真,就奖励自己五颗星吧!记记一一记记1.读完这个单元的课文,我又积累了一些好词佳句,我把它们写下来。2.读完这单元课文,我有些地方不懂,我用自己喜欢的方式做上了标记。 每天积累一点,成长一点。我可以得到( )颗星。 三、自读自
18、悟,整体感知。 初读课文,根据助学单的提示整体感知课文的主要内容。 单元先导课池上写了一件( )事情。小池写到的景物有( )。荷叶圆圆连一连,说一说: 把荷叶当作摇摇 篮篮停机坪停机坪歌歌 台台凉凉 伞伞要下雨了 要下雨了一文写了( )、( )和( )下雨前都在干什么?找出句子读一读。四、梳理小结,作业布置。 1.收集更多关于夏天的古诗文。2.画一画你心目中的夏天。 单元先导课部编版一年级下册第六单元基础阅读课部编版一年级下册第六单元基础阅读课教材分析五言绝句叙事七言绝句写景偷偷:悄悄地悄悄地不解不解:不懂得不懂得彩墨画彩墨画生机盎然生机盎然层次丰富层次丰富色彩明丽色彩明丽充满动感充满动感小池
19、小池【宋】【宋】 杨万里杨万里泉眼无声惜细流,泉眼无声惜细流, 树阴照水爱晴柔。树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。早有蜻蜓立上头。小池小池【宋】【宋】 杨万里杨万里泉眼无声泉眼无声惜惜细流,细流, 树阴照水爱晴柔。树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。早有蜻蜓立上头。小池小池【宋】【宋】 杨万里杨万里泉眼无声惜细流,泉眼无声惜细流, 树阴照水树阴照水爱爱晴柔。晴柔。小荷才露尖尖角,小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。早有蜻蜓立上头。小池小池【宋】【宋】 杨万里杨万里泉眼无声惜细流,泉眼无声惜细流, 树阴照水爱晴柔。树阴照水爱晴柔。小荷小荷才露
20、才露尖尖角,尖尖角,早有早有蜻蜓立上头。蜻蜓立上头。小池小池【宋】【宋】 杨万里杨万里泉眼无声惜细流,泉眼无声惜细流, 树阴照水爱晴柔。树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。早有蜻蜓立上头。把大自然中极平常把大自然中极平常细小的事物写得相细小的事物写得相亲相依,和谐一体,亲相依,和谐一体,活泼自然。活泼自然。图文结合图文结合联系实际联系实际展开想象展开想象初步体验初步体验利用构字规律,利用构字规律,结合课文插图,结合课文插图,联系生活经验,联系生活经验,借助字源字理借助字源字理随文识记随文识记上上中中下下结结构构左左中中右右结结构构朗读、积累朗读、积累 拓展了生活中熟
21、拓展了生活中熟悉的景物,通过组词悉的景物,通过组词的方式复现巩固的方式复现巩固“泉、泉、荷、流、迹荷、流、迹”4 4个生字个生字的识记并进行运用。的识记并进行运用。 教学中,可对本教学中,可对本课要求会认的其它生课要求会认的其它生字进行组词扩词练习。字进行组词扩词练习。诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开展开想象想象,获得,获得初步的情感体验初步的情感体验,感受语言的优美感受语言的优美。诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,情感,展开想象,领悟诗文大意展开想象,领悟诗文大意。:诵读优秀诗文,注意通过语调、韵律、:诵读优秀诗文,注意
22、通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。节奏等体味作品的内容和情感。教学目标教学目标第一课时第一课时池上池上 1 1通过联系生活经验,借助字源字理、图文识记通过联系生活经验,借助字源字理、图文识记等方法认识等方法认识“首、踪、迹、浮、萍首、踪、迹、浮、萍”五个生字,能在五个生字,能在田字格里正确规范的书写田字格里正确规范的书写“首、采首、采”两个生字。两个生字。 2. 2.通过通过联系生活实际了解联系生活实际了解“撑、偷、不解、藏撑、偷、不解、藏”等词语的意思,并品读、背诵古诗。等词语的意思,并品读、背诵古诗。 3. 3.结合插图,结合插图,展开想象,初步感知古诗描述的景展开想象,初步感知
23、古诗描述的景象象,体会小娃的童真与顽皮,体会小娃的童真与顽皮, ,感受诗中蕴藏的夏日情趣。感受诗中蕴藏的夏日情趣。教学过程第一课时第一课时池上池上1.1.揭题识揭题识“首首”。(量词,一首歌,一首诗)。(量词,一首歌,一首诗)2.2.看图赏荷,回顾一年级上册汉乐府民歌江南看图赏荷,回顾一年级上册汉乐府民歌江南3.3.揭示课题池上揭示课题池上浮萍浮萍 1. 1.借助拼音自由朗读,读准字音。借助拼音自由朗读,读准字音。 2. 2.出示词卡出示词卡认读认读“踪迹踪迹”,以词带句,以词带句,正确朗读正确朗读诗句诗句“不解藏踪迹不解藏踪迹”。 3. 3.结合浮萍的图片,借助形声字形旁表意的特点结合浮萍的
24、图片,借助形声字形旁表意的特点识记认读识记认读“浮萍浮萍”。正确朗读诗句。正确朗读诗句“浮萍一道开浮萍一道开”。3 3把诗句连起来读一读,把把诗句连起来读一读,把整首诗读正确。整首诗读正确。(指名读(指名读小老师领读小老师领读开火车读开火车读齐读)齐读)4.4.读好停顿,读出节奏读好停顿,读出节奏范读范读指名读指名读分组读分组读合作读合作读齐读齐读1.1.图文对照,感受画面图文对照,感受画面读完古诗,结合图片说一说,诗读完古诗,结合图片说一说,诗中写了谁,在哪里,干什么?中写了谁,在哪里,干什么?2.2.结合图片和实际了解结合图片和实际了解“撑撑”3.3.结合生活实际了解结合生活实际了解“偷偷
25、”,并体会小娃的心情。从而感并体会小娃的心情。从而感受小娃的天真顽皮。受小娃的天真顽皮。 4.4.理解理解“不解不解”:不懂得。感受小娃的天真:不懂得。感受小娃的天真顽皮。顽皮。 5.5.联系生活经验和图片联系生活经验和图片了了解解“踪迹踪迹”,结合结合最后一句诗,最后一句诗,知道知道踪迹在这里踪迹在这里指的是船划过后留指的是船划过后留下的痕迹。下的痕迹。踪迹踪迹 6.6.白居易看到这个天真活泼、顽皮可爱、白居易看到这个天真活泼、顽皮可爱、开心快乐的小娃娃,笑眯眯地吟出了这首诗。开心快乐的小娃娃,笑眯眯地吟出了这首诗。引导学生朗读古诗。引导学生朗读古诗。池上池上【唐】【唐】 白居易白居易小娃小
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