部编版九年级语文上册《乡愁》第3课时教案（定稿；集体备课教研）.doc

1、总 课 题第 四单元总课时9第 3课时课 题故乡教学目标1.分析理解部分重点语句的涵义，探讨文章主题。2.摘抄积累词语、句子和精彩语段。教学重点分析理解部分重点语句的涵义，探讨文章主题。教学难点分析理解部分重点语句的涵义，探讨文章主题。教学过程教 学 内 容 及 方 法备课札记一、 旧课复习导入新课二、品味语言，体会感情齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。1、同学们对这部分课文中，感受最深的是哪些语句？为什么？（让学生从内容和语言方面谈个性感受。）2、从文中看，“我”是一个怎么样的人？（“我”的命运研究,课件展示）明确：文中的“我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民

2、的知识分子形象。3、面对回故乡的所见所闻，这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时有什么样的感受？“我只觉得我四面有着不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”文中的“高墙”指什么？4、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？讨论并归纳：自由、平等、幸福的生活。5、“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？讨论并归纳：因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。6、为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”？讨论并归纳：闰土的愿望只是希望眼前能过

3、上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。7、课文再次出现海边奇异的图画，表现了“我”对美好希望的想象和憧憬。然而作者却说“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”你如何理解这句话？在学生讨论后归纳：作者把希望比作地上的路。这句话告诉人们：只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有；虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，希望才有实现的可能。讨论并归纳：指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。“我”对故乡的变化感到悲哀，对离开故乡感到并不怎么留恋

4、，可以说全文的底色是沉重的，那么有没有一点亮色呢？有！作为思想家、革命家，鲁迅对故乡的苦难自然不会袖手旁观，无动于衷，他有改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。实验中学初三语文课时设计活页纸教学过程教 学 内 容 及 方 法备课札记三、理解朗读，积累词语好的文章总是有很强的感染力。它让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或抑郁满怀。故乡是一篇出色的小说，曾被翻译成多种文字，被多个国家收入教科书中。鲁迅先生之所以能够写出这样优秀的作品，我想一定与他在生活中的积极感受和积累密不可分。所以老师建议大家文本阅读过程中，要注意积累词语、格言警句和精彩语段，丰富自己的词汇，为今后的更好地读写打基础。下面，请同学们拿出

5、词语作业，摘抄本文中你喜欢的词、句、段，然后全班交流。1、学生自由朗读课文全文，圈划摘抄文中词语。2、挑生读一读各自摘抄的词语、句子、段落。四、回顾过程，交流收获1、故乡这篇小说，我们已经学习完了，通过本文的阅读，同学们有什么感受和收获？请同学自由谈谈？2、同学们都采用了什么方法来学习故乡？我们是按怎样的步骤来学习课文的？请同学们回顾一下学习本文的过程。五、当堂训练完成达标测试（三）。六、布置作业1、完成本课的练习2、运用本节课所学的方法课外选读鲁迅先生的两篇作品，并谈谈自己的理解和感悟。引导学生回顾故乡的学习过程，归纳小说阅读的方法：感知小说内容分析人物形象品味感悟语言摘抄积累词句。并引导学生举一反三，将这种方法运用到今后的小说阅读中去，反复训练，形成能力 板书设计：小说阅读方法：感知内容分析形象品味语言积累词句