中小学语文数学教学反思.docx

1、中小学语文数学教学反思一、语文课一定要有鲜明的节奏语文课一定要有鲜明的节奏。语文课最怕上成模糊一片，因此每一个教学环节都要有很强的目的性，至少一堂课的起始、高潮、结尾三个段落要清晰明了。课的起始阶段不能疲疲沓沓，要如爆竹鸣响，如京剧中的“亮相”，一开始就吸引住学生。这一点应根据情况进行灵活设计。我教藤野先生，开始就使用了直观教具，先问“朝花夕拾”的含义，让学生明白这本散文集是回忆性的；然后拿出鲁迅在厦门大学时的照片和东渡日本时的照片，让学生观看。学生看惯了鲁迅的标准像，还没见过他年青时的照片，所以感到惊奇，注意力马上就集中了，而我也就不用介绍时代背景了。教孔乙己时，我开头就制造了两个悬念。第一

2、个悬念是：我告诉学生，凡是读过鲁迅小说的人，没有不知道孔乙己的，也无不被这个苦人儿的形象所感动。据鲁迅先生的朋友回忆，鲁迅在世的时候，对他创作的小说最喜欢的是孔乙己（学生没有这个知识，一听耳朵就竖起来了）；鲁迅为什么最喜欢孔乙己呢？它是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的？读后请大家回答。接着，我又推出另一个悬念：有人说古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，而易卜生的悲剧是社会悲剧。悲剧一般是使人泪下，而我们读了孔乙己以后，眼泪不会夺眶而出，而是内心感到一阵阵的痛楚，这究竟是命运的悲剧、主人公性格的悲剧，还是社会悲剧？因为这个悲剧是在人们的笑声中进行的。这样，学生

3、带着悬念去学，积极性被调动起来，学完之后回答说：它既是社会（清末下层知识分子）悲剧，也是主人公性格的悲剧个手不能提，肩不能挑，还不肯脱掉长衫的下层知识分子的性格悲剧。二、语文教学的多与少时下“课堂教学评价标准”里有一项是：老师讲授时间不超过十五分钟，要让学生自主学习。探究、交流、展示的时间得到充分保证。那么是不是老师讲得越少越好呢？我认为不尽然。我国著名京剧表演艺术家梅兰芳先生曾经说过这样一句话：“演戏，初演时东西少，越演越多，再演下去又越演越少了也正是到了这时候戏才演好了。”这是他多年艺术实践的经验总结，也真实地反映了学艺的客观规律。我把这句话概括为一个公式就是“少一多一少”，这个公式也非常

4、适用于我们的教学过程。许多老师都有这样的体会：刚登上讲台时，或者觉得没有多少东西可讲的，或者原来准备讲两节课的内容，往往不到一节课就没词了，即使有的新教师能够按计划讲两课，也往往给人以内容贫乏，支离破碎的感觉，为上课而上课。教课的本人也往往不太满意，但苦于不知从何处入手解决这个问题。经过一段时间，随着自己实践经验的增加和对教材钻研的深入，讲课的内容越来越多，往往原计划一节课的内容，两节课也上不完。这从表面上看是一个不小的进步，比没有东西可讲或者有东西而讲不出来的时候确实好过了。然而肯于钻研勇于探索的教师对此并不满足，他们没有停留在有东西可讲的“多”的阶段，而是把它作为一个新起点，不断摸索教学的

5、规律，使自己讲课的内容由“多”到“少”，由浅入深。这个阶段，虽然教师讲得不多，可学生听起来比漫无边际的讲解清楚多了，明白多了，收获也大多了。到这时候，就像演戏，越演越少了，课才算讲好了。三、如何让学生喜欢数学数学看似严肃、枯燥，在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富，但老师如果用心上好一节数学课，仍会收获到意想不到的快乐，学生学得也轻松，自然而然地愿意上数学课。要让学生愿意上数学课一定要从激发学生的学习兴趣入手。不管做什么事，只要有了兴趣，就能认真地对待事情，就能把事情做好。如何激发学生学习数学的兴趣，一直是许多数学教师关注的问题。谈几点自己的看法：第一、要让学生对数学感兴趣，首先教师必须对自己所

6、教学科感兴趣，自然就带动了学生上数学课的兴趣。这就要求教师做一名用心的教师，利用一切可利用的细节激发学生兴趣。比如数学课本中的“你知道吗”，内有很多常识，如阿拉伯数字是谁发明的，它是怎样传到中国的？人的心脏一年要跳多少次？诸如此类的问题学生也是很感兴趣的，在课堂上有意识地渗透给孩子们，他们会被数学课的丰富而吸引，自然对数学课就产生了兴趣。第二，数学源于生活，只有从实际出发，才能便于操作，容易理解。现代教育理论认为，数学源于生活，生活中充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际。所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的

7、具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。比如在教学长度单位时，真正让学生自己动手量身边的物体，用自己身体部位作测量工具测量或估计路程的远近或物体的大小长短。还有，在学习统筹方法和等量代换时不妨让学生亲自体验一下它们在生活中的作用，完全可以在课堂上让学生动手做一做,换一换。第三，注重学生的学习感受，让学生作课堂的主人。课堂上真正以学生为主体，每一个知识的学习和理解，应该做到：学生能做的一定让学生做，学生能说的一定让学生说。这样，才能体现学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者，而不是全部知识的“统师”，全部

8、知识都要由教师一个人来和盘托出，学生只能被动接受，这样的教学学生自然不会产生学习兴趣，更谈不上创新，探究了。另外在教学中，教师应当经常给学生提供能引起观察、研究的环境，善于提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决的问题，引导他们自己去发现和寻找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些研究的机会，多一些成功的体验、收获的快乐。总之，课堂应该是师生智慧碰撞的地方，课堂应该是焕发出生命活力的地方，只要我们用心去教学，相信一定会激发学生学习数学的兴趣，让学生学好数学。四、如何培养学生良好的学习习惯学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能

9、力的培养。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。那么，在小学语文学习中，应该培养学生哪些良好的学习习惯呢？1、预习与复习的习惯。2、勤于思考与全神贯注的学习习惯。课堂是提升学生能力的主阵地，我们要充分利用这块沃土，让学生学到比知识更可贵的东西，学会倾听是要培养的一种最重要的能力，是综合素养的体现。同学在课堂上能够做到全神贯注、勤于思考，这样的学习效果一定会很理想。3、参与课堂学习活动的习惯。现在的课堂追求师生互动、生生互动。小组活动特别多，我们个别同学始终不参与小组学习。4、多动脑，大胆发言，敢于表达自己见解的习惯。发言是思维活跃的表现，是训练口才、训练语言表达能力的时

10、机，我希望所有的同学，每节课都有发言的欲望。五、如何培养学生的语言表达能力语文是一门语言，是重要的交际工具，语言表达能力是语文教学的重点。在平时的课堂教学中我经常以此作为教学重点来训练。但课堂时间毕竟有限，这必须靠生活点滴积累。在教学过程中我发现有的孩子读书能力差，这就无形地成为学习语文的障碍，所以读书能力的培养势在必行。在以后的语文教学中，我将重点训练朗读，希望家长配合。在家庭教育中，我恳请家长重视读说训练，并可以时刻注意培养孩子的语言表达能力，建议家长在用心倾听孩子读书的同时，给他一些掌声，一句鼓励，一份自信。平时，您可以引导孩子预习新课文，指导孩子朗读课文。假日里，引导孩子阅读儿童著作，

11、或背诵古诗词，让孩子实践一下，会有意想不到的效果。六、语文兴趣的培养“兴趣是最好的老师”，让学生自觉主动地学习，这是学习语文的关键。所以在课堂教学中我重在启发学生思考，以平等对话的形式激发学生的学习兴趣，重点培养学生的学习方法，使其主观能动性得以更充分的发挥，使其学习变为爱学乐学。有些学生学习兴趣浓厚，学习效率高。语文课对于他们来讲是一种精神上的享受。在这种愉快的心境下，同学们都会沉浸于课文所表达的喜怒哀乐中，同时也会积极的动脑筋思考老师所提出的问题。这样的兴趣指导他们学会独立思考和学习，创新理解文字和词语，从而达到事半功倍的效用。语文是一门语言，是重要的交际工具，语言表达能力是语文教学的重点

12、。在平时的课堂教学中我经常以此作为教学重点来训练。但课堂时间毕竟有限，这必须靠生活点滴积累。在教学过程中我发现有的孩子读书能力差，这就无形地成为学习语文的障碍，所以读书能力的培养势在必行。在以后的语文教学中，我将重点训练朗读，希望家长配合。在家庭教育中，我恳请家长重视读说训练，并可以时刻注意培养孩子的语言表达能力，建议家长在用心倾听孩子读书的同时，给他一些掌声，一句鼓励，一份自信。平时，您可以引导孩子预习新课文，指导孩子朗读课文。假日里，引导孩子阅读儿童著作，或背诵古诗词，让孩子实践一下，会有意想不到的效果。七、如何激发学生的学习欲望学生学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生不知道为

13、什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。如教学“圆的认识”后，我有意识地带领学生到操场上画一个半径为5米的圆。有的学生想到两个人用一根长绳画圆，有的想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆。在此基础上，再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上？”、“当有人在表演时，观看的人群自然的围成一个圆，这是为什么？”“为什么羊吃到草的最大范围是一个圆形？”这些实际问题。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。