初三部编版九年级语文上册《乡愁》教案（定稿）.docx

1、九年级上册语文教案课题： 乡愁编写人： 审核人：教学目标：1. 理清作者的写作思路及诗中意象所代表的情感。2. 体会乡愁作者深沉的思乡之情。3. 感受作者深沉而浓烈的个人之情与家国之思。教学重难点：1.理解诗中的四个意象“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”所寄寓的四种不同的情感。2.通过情境诵读和想象，感受作者深沉而浓烈的个人之情与家国之思。教学课时：1课时教学过程：一、揭标引学提起“乡愁”这个主题，许多古代的文人会借诗词来表达自己的乡愁。请同学们仔细回想一下，我们学过哪些相关的诗词呢？谁能试着有感情地给我们朗诵一下呢？例如：李白“举头望明月，低头思故乡”王湾“乡书何处达，归雁洛阳边”崔颢“

2、日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”杜甫“露从今夜白，月是故乡明”不仅是古代诗人多有表达，现代文人也会借诗词来表达自己的乡愁，今天就让我们一起走进余光中的乡愁，去体味作者深沉而浓烈的乡愁。二、作者简介余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，1949年离开大陆，2017年12月14日离世。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，成为他诗歌作品中重要的内容。20世纪70年代初创作乡愁时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆20多年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分

3、钟便写出了乡愁。”三、初入诗歌，感“乡愁”播放录音，运用有感情的诵读，为学生创造情境，将学生代入其中，初步体会诗歌感情。明确：诗歌通过时间顺序来表现“乡愁”，“小时候 ”“ 长大后” “后来 ”“ 现在”这四个阶段，恰恰就是诗人的一生，所以诗人的思乡之情其实是贯穿其一生的。本诗感情是忧郁深沉的。乡愁小时候乡愁/是一枚/小小的邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的船票我/在这头新娘/在那头 后来啊 乡愁/是一方/矮矮的坟墓我/在外头 母亲/在里头 而/现在 乡愁/是一湾浅浅的/海峡 我/在这头大陆/在/那头 四、把握意象，理“乡愁”1找出诗中所运用的意象本诗主要运用了四种意象“邮票

4、”、“船票”、“坟墓”、“海峡”。2把握写作顺序及意象所代表的的情感本诗主要按时间顺序来描写，小时候长大后后来呀而现在3师生共同梳理四种意象所代表的的思想感情。邮票书信思念母亲船票回乡探亲思恋新娘 渴望亲人团聚坟墓母亲去世怀念母亲 海峡两岸隔绝渴望统一 渴望祖国统一五、朗读吟诵，品“乡愁”1.学生自读，将情感代入其中，通过朗读的再次体味作者深沉的情感朗读指导;朗诵时把自己想象成作者，把少年、青年、中年、老年不同时期的情感表现出来。语速应缓慢舒展，注意修饰词“小小的”“窄窄的”的强调，语气词“啊”运用。整体感情由开始的“思念母亲，思念新娘”的平缓到“母亲去世时”痛苦感情的爆发，再到“渴望祖国统一

5、”的坚定有力，感情逐步升华。2.课堂小结 乡愁是一种抽象的情绪，诗人从平凡的生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象作为乡愁的对应物，由怀亲思乡之情、升华至更为崇高的爱国深情。六、感悟生活，惜“乡愁”2017年12月14日，余光中先生去世了，享年90岁。鲐背之年驾鹤西去，按说是喜丧。但对于大多数人来说，还是难抑哀伤。因为，大师驾鹤西去，乡愁却没能消散。浅浅的海峡还在，诗人却已经走到了人生的尽头。更遗憾的是，这浅浅的一湾海峡，在漫长的岁月里，一直是许多漂泊游子的乡愁之源。联系实际生活，体味身边的乡愁，懂得珍惜现有的时光，现有的亲情，让“乡愁”不再愁。引导学生品析生活中的情：当父母为了你们，不得不远离家乡外出打工时；当爷爷奶奶年岁已高，禁不住病痛的折磨而去世时；当毕业季到来，与惺惺相惜的好友不得不分别时，那种“愁”深入我们的内心。希望你们懂得珍惜现在的时光，现在的人，让“乡愁”不再愁。