构建幼儿园大阅读体系的实践研究 研究计划+实施阶段+结题报告.doc
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1、“构建幼儿园大阅读体系的实践研究”的研究计划温总理曾经这样说:“我非常希望提倡全民读书。我愿意看到人们坐地铁的时候能够在手里拿上一本书。因为我一直认为,知识不仅给人力量,还给人安全,给人幸福。多读书吧,这就是我的希望。”苏州大学朱永新教授指出,一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史,一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。然而当今社会人们过于浮躁,生存的压力、物质利益的诱惑,使人们把眼光投向外部世界,读书成了大家越来越无暇顾及的事情。美国教育家杰姆特米里斯认为,0至3岁是形成孩子阅读兴趣、阅读习惯的关键阶段,我国学者也认为38岁是儿童学习阅读的关键期,幼儿园作为育人的场所,
2、应当首先成为充满书香的地方。 本研究从幼儿园、教师、幼儿、家长几方面入手。 一、教师 (一)活动目标 1.积累知识,让自己成为更有智慧的教师。通过读书、学习提升理论水平和实践水平,养成随时记录的习惯,提高思考的深度与广度,改变自己行走的方式。 2.熏陶思想,让自己成为更有涵养的教师。通过品读,多沾书气,多闻书香,与书为友,丰富自己的文化底蕴,了解自己的差距,从而激发自己向上发展的动力。 3.在各级各类活动中能有好的表现,能有文章发表或获奖。 (二)活动措施 1.积极自学,每天确保半个小时的读书时间,每学期认真阅读3本以上由幼儿园推荐的书目,主要是一些教育名著,使老师们走近苏霍姆林斯基、陶行知走
3、近当代教育家。 2.改变读的形式,通过看、听等形式丰富教师多方面的知识。 3.勤读、勤做、勤思、勤写,在读书的基础上,结合自身教育生活实际,三十周岁以下的教师每学期不少于4篇、三十岁以上的教师2篇的教育随笔或读书笔记,并鼓励大家发送至教育网站;每学期完成一万字的读书笔记,保证读书效果。 4.使教师都为每一位幼儿着想,工作中体现爱为本、德为先。 5促进教师专业成长,让教师静下心来读书,潜下心来育人,逐渐形成善思、实干、智慧型的教师群体。 6.在QQ群主动与同事交流,讨论读书心得。 7.积极与其他教师交流好书。 8.为教师订阅幼儿教育杂志,购买相关书籍。 (三)阅读书目 二、幼儿 (一)活动目标
4、1.为不同阶段的幼儿选择不同的阅读内容,通过多种形式,培养幼儿读“书”的兴趣,养成良好的读“书”习惯,为幼儿的可持续发展奠定基础。 2.感受中国传统文化和世界优秀文化,诵读积累中国的经典,培养文化小巨人。3.在阅读读中让幼儿感受道德教育和礼仪教育,培养礼仪小君子。 按照幼儿的认知规律,我们不必苛求幼儿现在就懂得其中的道理,但我们相信,在诵读、积累和运用的过程中,幼儿会从这些阅读中自觉自悟出做人的道理,并在教师、家长的协助下逐步养成良好的习惯,拥有美好的品质,树立远大的理想,形成人生奋斗的目标,做个学有目标,干有方向的人。 1)小班 *喜欢听成人讲读图画书。 *喜欢翻看喜爱的图画书。 *了解一本
5、书有封面、书名,学习正确地拿书、翻书和取放图书。 *指认图书上的物体,并对书中的人物和物品作初步的评论。 *观察图书中页与页之间交替产生的变化,了解图书画面所表达的意思,学习用普通话说出图书画面的基本内容。 *初步学习与成人和同伴共读图画书。 *初步了解图画和文字的区别。 *认读自己的名字,关注同伴的名字。 *喜欢参与涂写符号标志等活动。 (2)中班 *学会正确地从前往后翻看图书,懂得爱护图书。 *喜欢学习独立翻看图书。 *知道一本书有封面、封底、书名、页码等,知道成人讲述故事念的是书上的印刷文字。 *学习根据观察图书中角色的动作、表情、背景及特殊符号等,理解画面内容。 *知道一幅画可以用一句
6、话来表述,一句话可以用一幅画来表示。 *感知图书中故事情节发生的前后顺序,结合生活经验,了解图书包含的基本意义,并表述自己对内容的理解。 *学习根据故事的部分情节来猜想、预知故事内容和情节的发展。 *学习制作简单的一页单幅图画书。 (3)大班 *主动寻找图书阅读,认真仔细地看完一本再看另一本。 *学会正确地保管和修补图书。 *读懂图画书,逐步学会读出图画书的内容,能基本理解图书的情节,主题及两者的关系,并清楚地表达自己的感受和评价。 *根据图书的名字或插图猜想预知故事的发展和结尾。 *学习复述表演阅读过的图书情节和内容。 *能正确理解图书中每幅画面的意义,并通过一些特殊符号(文字等)的辅助功能
7、,获得口语、书面语和符号之间的相互转化关系的认识。 *学习根据图书画面进行合理想象,并将图书中人物、角色与自己的生活经验相联系。 *在理解图书画面与情节的基础上,联系生活经验为图书排序。 *了解不同的书面语言信息材料(如:电脑单、电影票等)。 *学习制作图文并茂的图画书。 (二)活动措施 1.每个阶段在课表中设一节阅读课。 2.每个班级布置阅读角,做到温馨,为幼儿阅读创造条件,给予幼儿更多触摸、聆听、阅读图画书的空间,使阅读真正成为孩子生活的一部分。 3.开展班级图书交流活动 4.中班第一学期开展诗歌、古诗朗诵赛,第二学期进行看图讲故事活动。 5.大班开展故事大王比赛,第二学期进行图书制作比赛
8、、 (三)各阶段阅读重点 我们根据幼儿不同年龄及其接受理解能力,围绕培养阅读兴趣,养成读书习惯这个中心,由浅入深,确定阅读内容,这样减少了选书的盲目性和随意性 小班 倾听。文学活动的听赏活动。听赏优美的经典童话,如睡美人、海的女儿、卖火柴的小女孩那充盈着浓浓情意的故事,那恬静、优美的词句,那让人放飞心灵的故事意境,以及可爱、鲜明的人物形象,给人以遐想,给人以回味,时时萦绕在幼儿的耳边。每月制定欣赏内容,期末开展“我和童话来对话”的回顾活动。通过这类活动,让幼儿接受规范的文学语言熏陶,形成良好的倾听习惯,提高语言的理解能力和对文学作品的欣赏力。 大图书阅读。指导小班幼儿认识页码,掌握翻书的方法,
9、会取放图书,知道爱护图书和安静阅读,最终达到自主阅读的要求,让幼儿在看书过程中自己感受、体会,不断获得独立阅读的经验,成为成功的独立阅读者。 中班 阅读古诗,成语故事 阅读包含介绍知识的故事 大班 主题阅读:阅读有关习惯养成、礼仪规则、情感为主题的童话、诗歌等 小策略:阅读活动模式 1.幼儿自主阅读前半部分(小图书阅读)师幼共读前半部分(大图书阅读)幼儿预测讲述后半部分(或结尾)幼儿画出故事后半部分(或结尾)。 2.教师讲述故事幼儿按序排图分析理解故事师幼共同讲述故事幼儿互相讲述故事。 3.为幼儿提供一套打乱顺序的图画师幼共读每一幅图画幼儿按自己的生活经验排图讲述将图片装订成“书”幼儿互相讲述
10、,欣赏自己制作的“图书”。构建幼儿园“大阅读”体系的实践研究:实施研究阶段计划一、研究现状: 上学期,我们继续坚持各阶段每周一次的阅读活动。由于新园的建立,区域变得丰富多样化,所以这学期我们老师还着重关注了表演、音乐、美术应该怎样进入阅读活动才能产生“1+1=2”的效果的探究实践活动。通过活动老师们记录了活动的过程,认真反思了教学的有效性,还积极撰写了相应的论文。 温馨的“阅读区”,动听的“睡前故事”,丰富的“好书推荐”等, 都让孩子们越来越喜欢阅读,让家长越来越关注阅读。 同时,老师们还利用课余时间阅读了36岁幼儿学习与发展指南、教师专业标准、爱弥尔等一些书籍,从而提升了自身的专业素养。 这
11、学期,我们将继续延续上学期的有效阅读教育教学,开展丰富的阅读活动,让书香溢满园内,为幼儿可持续发展奠定基础。评选出更多的书香娃娃、书香家庭等。为建成书香特色幼儿园继续迈出坚实的一步。 二、研究目标: 一)通过多种形式,培养幼儿阅读兴趣、养成良好阅读习惯,为幼儿可持续发展奠定基础。 二)通过阅读、研讨促进教师专业成长,逐渐形成善思、实干、智慧型的教师群体。 三)营造良好的书香氛围,打造幼儿园特色。 三、研究措施: 一)根据各年龄段幼儿的特点,确立幼儿阅读目标、制定年级段阅读计划。 二)给幼儿一个全方位的阅读展示的空间,让幼儿用多种途径和方法来表达,丰富幼儿阅读的形式和手段。 三)以集体教学为主要
12、途径,开展“一人一课”探讨研究阅读的有效指导方法与策略,促进幼儿自主阅读。 四)开设“亲子阅读”活动,提供阅读经验交流平台,促进亲子阅读的有效性。 五)总结研究结果,撰写研究报告。 四、工作安排: 二月份: 1课题组学期初会议,确定本学期的课题研究内容。 2制定个各年级段阅读计划。 3各班丰富阅读主题墙(好书推荐)及阅读区材料,指导幼儿进行阅读。 三月份: 1一周一节阅读特色教学。 2开展“睡前故事”活动。 3各阶段排演一个阅读节目,迎“三八”。 4鼓励教师积极参加论文评比活动。 四月份: 1一周一节阅读特色教学。 2小、中、大班开展阅读研讨活动。 3开展“一人一课”阅读展示活动,共同观摩、研
13、讨。 4开展读书沙龙。 五月份: 1一周一节阅读特色教学。 2小、中、大班“家长开放日”展示特色教学。 3评选“书香娃娃”、“书香家庭”。 4督促各年级组进行绘本教学资料的整理汇总,进行总结反思。 六月份: 1一周一节阅读特色教学。 2大班毕业典礼展示特色成果。 3各年级段课题研究小结。 4收集优秀早期阅读、绘本阅读论文及活动案例。构建幼儿园大阅读体系的实践研究结题报告一、课题概述构建幼儿园大阅读体系的实践研究是我园承担的*市“十二五”规划*年度课题,于*年3月申报, 经专家组论证,于*年2月由市教科所批准立项,预计完成时间为*年12月。(一)课题研究的背景和意义1.背景:高尔基先生说过:“书
14、籍是人类进步的阶梯。”1995年,联合国教科文组织把每年的4月23日定为“世界读书日”,提出“让世界上每一个角落的每一个人都能读到书”,让读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分。温总理也曾经这样讲道:“我非常希望提倡全民读书。我愿意看到人们坐地铁的时候能够在手里拿上一本书。因为我一直认为,知识不仅给人力量,还给人安全,给人幸福。多读书吧,这就是我的希望。党的十六大把“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”确定为全面建设小康社会、和谐社会的重要奋斗目标。幼儿园是社会的重要部分,是基础教育机构,是继承、传递人类文化知识的重要场所,幼儿园教育为人的全面发展、终身发展奠定了基础。幼儿园
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