部编版九年级初三语文上册《我爱这土地》说课稿（定稿；集体备课）.docx

1、我爱这土地说课稿一、新课导入二、作者简介艾青（1910-1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人。现当代诗人。诗集有大堰河黎明的通知归来的歌等。艾青是“土地的歌者”，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。三、目标引路四、朗诵诗歌1.老师范读我爱这土地2.朗读指导（读音、停顿）五、研读诗歌（一）1.鸟儿所歌唱的对象有哪些？2.这些形象有什么象征意义？土地、河流、风、黎明，这些对象前作者分别加了哪些修饰语？为什么加这些修饰语呢？课文中能找到这首诗创作背景的蛛丝马迹吗？相信细心的同学已经从诗歌结尾处发现了诗歌的写作时间。1938年11月17日，这能给我们提供什么信息呢？了解创

2、作背景：抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。结合诗歌的创作背景，我们再来看这些意向，他们是不是被作者赋予了一定的象征意义呢？（读课件）土地象征正在遭受日寇欺凌的祖国国土黎明象征着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。选取这些意象，可以更好地表达作者的情感。六、研读诗歌（二）1.作者为什么要借“鸟”的形象来抒发对土地的深情？2.诗歌表达了作者怎样的情感？我们先来确定一下描写鸟的语句。有同学

3、可能已经发现了诗中有一个描写鸟的句子，标点用得非常奇怪，那就是“然后我死了”之前作者使用的是破折号，大家知道这是为什么吗？你是不是想到了破折号，在这里表示意思的转换和跳跃？那么这句话应该跟上文的哪句话相联系呢？我们发现，应该跟“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”相连，那么我们把这四句诗，连在一起朗读一下吧。假如我是一只鸟。也腐烂在土地里面。老师有一个想法，作者能否不以鸟的身份，而直接以我的角度来表情达意呢？于是，我对诗歌进行了修改。现在请同学们按下暂停键，先大声朗读原诗，再读一读改后的诗歌，看看老师改的好不好？（见课件）同学们，你觉得诗歌的表达效果有什么变化吗？你是否也和老师的看法相同，认为修改稿的表

4、情达意明显弱化了？因为鸟是渺小的力量，微不足道的。但是，在炮火连天、国运危急的时刻，看似微不足道的小鸟也要奋力歌唱，用自己的歌喉发出不屈的声音。这使人联想到国家兴亡，匹夫有责。鸟弱小而不屈的形象，跟当时中国人民被蹂躏而抗争的形象是相对应的。而鸟“连羽毛也腐烂在土地里面”。这种对土地毫无保留地奉献一切，其震撼力远远大于人的身体也腐烂在土地里面。此外，飞鸟和大地本来就是一对充满着象征内涵的意象。飞鸟和大地象征着游子和祖国，飞鸟飞得再远，他也无法摆脱心中永远的土地。这种不能割舍的眷恋，不就是作者以及千万国人心灵的写照吗？所以，如果按照老师的修改，去掉了鸟这个独特的意象，诗歌仍可表情达意。但是表意明显变得单薄了。因为鸟这一独特的印象，本身就具有丰厚的内涵。鸟的内涵更加丰富了诗歌的意蕴，产生了超乎寻常的表达效果。我们结合诗歌的第二节，来看一看诗歌表达了作者怎样的情感？(见课件)七、再读诗歌艾青有着对祖国大地深切的爱，对不抵抗行为切齿的恨，他的拳拳赤子心，殷殷爱国情必然会激励我们前行。同学们，请你怀着一份赤子深情，和老师一起大声朗读这首诗吧。八、课堂总结(见课件)九、当堂训练(见课件)