优秀地方民俗文化拓展学生思政教育途径的有效探究.docx

1、优秀地方民俗文化拓展学生思政教育途径的有效探究近年来，教育部对大中小学校思政教育高度重视，把立德树人摆在教育优先发展的首位，各个学段积极响应上级精神，主要通过思政课和课程思政两种方式对学生开展思政教育，注重了思想理论教育，收到了良好的效果。在中华传统文化大繁荣发发展的背景下，笔者结合道法课程标准，从传统优秀地方民俗文化入手，充分挖掘优秀地方民俗文化长期积淀形成的精神品质、艺术魅力和思想内容,通过喜闻乐见的方式对学生思政教育进行了有效探究，收到了非常好的效果。一、开展大走访活动，让学生切身感受优秀地方民俗文化的魅力。为了让学生了解优秀地方民俗文化，学校组织学生走近具有优秀地方民俗文化特征的建筑、

2、景点、艺人、特色小吃等，如王母宫、完颜民俗文化村、南石窟、民间艺术演艺团、民俗文化艺人等，让学生看、听、记、问、思，多角度、多层面了解了这些民俗文化，通过切身感受，让学生懂得了优秀地方民俗文化的趣味性、知识性、愉悦性，充分感受了蕴含的精神魅力。如组织学生完颜民俗文化村开展大走访活动，让学生了解完颜民族的生活习俗、文化特征、服饰特征等，尤其是扬燕麦酒文化，让学生感受了完颜民族的酣畅淋漓的性格、豁达开放的胸襟，学生体验后感受颇深，意犹未尽，激动、愉悦的心情久久不能平静。二、开展多彩活动，让学生亲自体验优秀地方民俗文化的愉悦。体验式是最有效的教育方式，为此，组织学生在校内开展优秀民俗文化系列活动，让

3、学生在具体活动中进一步体验感受民俗文化给自己带来不一样的感受。一是开展民俗文化知识竞赛。学校定期组织开展优秀地方民俗文化知多少竞赛活动，通过竞赛让学生在平时学习生活中积极搜集整理民俗文化知识，培养学生了向生活、向社会、向长辈、向同伴学习的意识。二是开展民俗文化手抄报评比活动。学校组织学生开展民俗文化手抄报评比，让学生将所学所知所想通过这种形式呈现，一方面让学生体验不同形式额的民俗文化呈现给自己带来的不一样的感受，另一方面培养学生知识储备的方式是多样化的。三是开展民俗文化展演活动。学校通过举办民俗文化节，让学生参与展演不同的民俗文化形式，如秧歌、业老汉、踩高台、刺绣、剪纸、二胡板胡、说唱等形式，

4、一方面传承了优秀地方民俗文化，另一名方面丰富校园文化活动，陶冶学生情操。如业老汉表演，诙谐幽默风趣，集嬉笑怒骂于一体，让人听了开心愉悦，有助于学生放松心情和压力，达到修身养情的目的。三、开展宣传活动，培养了学生感知优秀地方民俗文化的自豪感。宣传是最有效的推介方式，学校定期组织学生在校内或校外开展民俗文化宣传活动，让学生扮演不同角色，体验不一样的感受，如我为泾川优秀民俗文化代言（小视频），我是小小演说家，我是民俗文化传承人等，通过学生广泛宣传，进一步体验感受民俗文化的魅力，增强民俗文化自豪感。同时让学生在宣传活动中感受优秀地方民俗文化的精神品质、艺术特征及蕴含的思想情感，积极做好优秀地方民俗文化的宣传员、播种员和助推员，把优秀地方民俗文化传承好、发扬好。总之，通过优秀地方民俗文化与道法课程、校园文化活动相结合、学校思政课程建设有机融合，拓展教学内容，丰富教学载体，活跃教学氛围，促使学生深层次理解教学内容。同时，传承好中华优秀传统文化，培养了学生文化自信感，让学生在中华优秀文化的泱泱大海中徜徉，体验传统文化的魅力，陶冶道德情操，接受精神洗礼，把学生培养成新时代德智体美劳全面发展的合格人才。