读《从教走向学—在课堂上落实核心素养》有感.docx

1、读从教走向学一在课堂上落实核心素养有感从教走向学一-在课堂上落实核心素养的作者王春易，通过数十个教学案例，具体分析了如何将核心素养转化为可操作性的学习目标，以及如何运用核心任务设计目标，如何根据学科大概念重构单元，解释为什么要从课时教学走向单元学习，为什么教学目标要转化为学习目标等,明确学生在课堂教学中应获得的资源，并对学习内容进行诊断和评价。L深析课标，使其转化为教学目标课程标准是国家制定的纲领性文件，是教学的依据和指导，如果每节课教学目标的制定没有依据国家的课程标准，没有与课程标准中的理念、建议、要求建立关联，可以说我们的教学在源头上就出了问题，在“为什么教”“教什么”的方向上就出现了偏差

2、。因此，要在课堂上落实核心素养，它的基本原则和出发点就是教师首先要学习和研究课标。2 .钻研教材，变教学目标为学习目标在教学中，我常有这样的困惑，这个内容我都讲了很多遍了，学生怎么还不会呢？读了这本书，我豁然开朗，学生在每节课中可能并不知道应该学什么，更不清楚应该学到什么程度，也就是说学生根本不知道具体的学习目标是什么。因此，在教学中我们要教学生学，就是让学生知道学什么，怎么学？学到什么程度，评价的标准是什么？也就是说，让学生知道自己的学习目标。这就要求我们在教学前深入研究教材，制定既遵循课程标准又符合学生基础和学习能力，符合学生的认知水平和生活经验，能够激发学生的主动性和创造性的学习目标，这

3、样才能有效促进学生的学习，给学生增添持续的学习力。3 .引进资源，使其成为学生学习的支撑从使用教材到准备资源，是在课堂上落实核心素养应具有的资源观，教师需要做好两者的兼顾。通过学习这本书，我清晰地了解到了教材是重要的学习资源，但不是唯一的资源，我们在教学过程中，要立足核心素养的落实，创造性地使用教材，要明白一切能实现教学目标、帮助学生学习的都是资源。在今后的教学中我们要善于利用一切可利用的资源对其筛选加工，提供给学生有一定梯度、广度和承载度的资源，让它成为学生个性学习化的支撑。4 .评估过程，促进学生全面发展在平常的教学中，我对教学评估，更多地集中在对学习结果的检测上。通过这本书的学习，我了解

4、了结果检测是评估学习结果的重要手段，但不是唯一的手段和最佳的手段。因为结果检测是发现问题，属于过去时，修补和改正只能期待下一个阶段。过程性评估是对学生学习过程的评估，它就发生在课堂上，发生在学习过程中，侧重对学生学习过程的反馈这种评估方法能够及时发现学生存在的问题，同时也让学生发现学习过程中每一点收获，引导学生不断自我激励，自我反思，自我调整，从而学会学习，更好地全面发展。这本书所阐述的理论及观点都立足于核心素养的可实践性和可操作性，同时加入了生动的案例，使人更容易理解和操作。在今后的教学中，我将不断反思自己的课堂，多阅读，多研究，多提升自己，从而使自己能从教走向学，并让从教走向学的课程落地生根，在课堂教学中落实核心素养，稳健有力地走在持续变革的路上。