统编教材二年级下册《传统节日》（第一课时）教学反思.docx

1、统编教材二年级下册传统节日（第一课时）教学反思义务教育语文课程标准2011年版指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情”。汉字是中国文化的基础。那么，识字教学的任务就“不只是认几个字那么简单:传统节日是一首以“传统文化”为主题的识字民谣。在教学过程中，我紧扣文本特点，巧妙地将识字教学与传统文化紧密结合，让学生浸润在传统文化中识字。课堂灵动有趣，其成功之处主要体现在以下两个方面：一、趣味识字一一让课堂“保鲜”一、二年级学生活泼好动，注意力难持久。若识字教学仅仅为了认得几个字而机械性地教学生读字音、记字形、写生字，学生将丧失对识字的兴趣。因此，激发学生识字的兴趣，让课堂“保鲜”很重要

2、。首先，用灵活的教学方式激趣。本节课，我采用集中识字和随文识字相结合的方式，将识字任务“化整为零”,分散识记，减轻了学生识字的压力。本课的教学体现的是“以学定教”的思想，在学生喜爱的传统节日中随文识字，学生自然会“爱屋及乌二同时，我还设计了一些小游戏穿插在识字教学的全过程中，如在“挂灯笼”游戏中读准后鼻音的字；在“猜灯谜”游戏中巩固“街”的字形等，让学生在玩中学，学中玩。其次，用多样的识字方法“保鲜”。小学生天生对新鲜事物感兴趣。识字方法单调，学生会感到乏味。灵活多样的识字方法，能调动起学生识字的兴趣，提高识字效率。本节课就运用了多种识字方法。比如：编口诀识字一一在“火眼金睛”的游戏中，为辨别

3、形近字“常、堂、赏”，我引导学生用“编口诀”的方式来辨别，学生感到很新鲜。在老师“有巾是常，经常的常”的示范下，学生兴致勃勃地编出口诀：“有土是堂，课堂的堂。”“有贝是赏，赏心悦目的赏。”既辨别了形近字，又发展了语言，还让学生觉得好玩。字理识字一一“舟”是一个象形字。焦老师为我提供了三十六个字的动画片，我从中受到启发，用课件做出“舟”字的演变过程，并配上小舟图片，在课上引导学生观察。学生发现“舟”的一撇像船帆，中间的部分像船身，一横就是船桨。学生刻在脑海的是“舟”字，感受到的却是汉字起源的奇妙。借助图片识字一一学习“巷”字时，我出示了两幅图片：大街和小巷。先让学生指一指哪是大街，哪是小巷，再说

4、一说大街和小巷有什么不同。学生一看就明白：大街很宽很长，小巷很窄很小。随后，课件将“大街”和“小巷”合在一起，我立刻引导：“这一大一小两个意思相反的词合在一起，就组成了一个四字词语一一大街小巷。”借助图片的展示和比较，学生在脑海中形象直观地构建了“巷”的样子。将抽象的汉字与图片结合起来，学生记忆更深刻。联系生活识字一一在学习“饼”时，我跟学生谈话：”中秋节，大家都吃过月饼，说说都吃过什么样的月饼？”学生一听，纷纷举手，什么蛋黄月饼、豆沙月饼、水果味月饼在交流的过程中，我盯住“饼”的读音，对没有读准、读好后鼻音的同学进行纠正。因为话题贴近学生的生活，所以学生有话说；又由于小学生的记忆呈现出记得快

5、也忘得快的特点，但在交流中因为反复重现这个字，学生对“饼”的无意识记就被一遍遍加深了。二、融入文化一一让课堂“保质”有人说，汉字是有灵性和温度的，每一个汉字都是一个故事，每一个汉字的背后都有一段文化，每一个汉字都是中华民族深厚文化的积淀。如果识字教学仅仅完成识字的任务，这样的课堂就仿佛人的生命只是活着，没有灵魂，缺乏生命的质量。在完成识字任务的同时，渗透丰厚的文化，才能让课堂“保质二本节课在识字教学中，我一直不着痕迹地融入着传统文化。学习“艾”字时，先出示艾草图片，让学生从句子中找它的名字，接着借助图片，引出这样的教学：艾草的叶子叫“艾叶”，艾叶散发出的香味叫“艾香”。接着，又进一步教学：每年

6、端午节的时候，家家户户都要把艾草、桃枝、菖蒲挂在门上。因此，端午节时，我们总能闻到一一“粽香艾香满堂飘”。学生反复朗读句子。这不就是融入文化教学吗？字不离词，词不离句，句不离文；不仅强化了对“艾”字的记忆，学生还了解到端午节有挂艾草的习俗，一举两得呀！我将传统文化与识字有机融合的地方还有很多。比如由春节的习俗“贴窗花”引入“贴”字的教学：春节，是咱们中国最隆重、最热闹、最盛大的传统节日。过春节啦！瞧，这家正忙着一一贴窗花；那家正忙着一一贴对联；还有的正忙着一一贴门神、贴福字。在“贴”字的学习过程中，学生增了几分对春节习俗的了解，多了几分对春节的喜爱与盼望。还比如在学习“乞巧”一词时，通过动画片介绍乞巧节的来历，并朗读古诗乞巧，真正将传统文化渗透到识字教学中。还有，在学习“舟”字时，我顺势引出“龙舟”一词，并向学生介绍了荆州赛龙舟的盛况，引发学生对端午节为什么要赛龙舟的好奇，不仅了解端午节的来历，还增强了对家乡、对民族的自豪感和幸福感。传统节日这节课中的识字与文化，可谓你中有我，我中有你，水乳交融。汉字是中华文化的根。字中有乾坤，字中有古今，字中有大道，字中有人生。识字教学，除了落实识字任务，还要融入中华文化，让学生触摸和感悟到汉字所蕴含的文化意蕴，从而生发对祖国语言和文化的热爱，将汉字这种独属于中华民族的文化传承下去并发扬光大。