晋人版四年级下册《书法》第9课 人字头八字旁-教案、教学设计-县级优课.docx

1、晋人2011课标版第9课 人字头 八字旁教材分析本课为学习基本部首为主与练习相结合的基础课，教材中以欧阳询的九成宫西醴泉铭中的范字来学习，让学生更进一步学习书法中的常用部首及写法，并继续对学生进行传统文化的文化浸染，让学生在学习书法的过程中既能感悟到中华传统文化的魅力，又能促进学生书写水平的提高。本课的人字头和八字头在汉字中使用的频率也较高，充分的学习和练习有助于对字形书写的把握。同时了解文房用具，继续巩固书法练习中的基本动作，做到常用、常练，练出乐趣、练出效果。学情分析现在的孩子更多的是沉溺于手机，除了完成学习任务，就是缠着大人要手机玩，对于传统文化和写字，却接触较少，也缺少恒心去坚持和练习

2、。而四年级是儿童成长的一个关键期，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。所以对于学生书写习惯、学习习惯的培养尤为重要，对中华优秀传统文化熏陶和传承具有重要意义。教学目标1 、掌握带有“人字头”、“八字旁”汉字的上下结构的规律及写法特征，培养学生良好的书写习惯。2 、培养学生对书法的热爱和兴趣，提高他们对传统文化书法的喜爱和鉴赏能力。教学重点、难点掌握上下结构独体字写法特征。教具准备：笔、墨、纸、砚教学过程一、引一引同学们，前几天老师认识了一个跟大家差不多大的9岁的小孩子，他是一个了不起的孩子，你们想认识一下他吗？生：想！师：好，那我们一起来认识一下这个小孩，看他为什么了不起。

3、（播放视频。）师：这个小朋友你们认为怎么样？生1：很棒！生2：很了不起！师：为什么了不起呢？生：因为他这么小，写的毛笔字却很好，而且学问挺大的。师：是啊，他这么小都能成为一个了不起的小孩子，但一定是经过刻苦的练习的，所以我们要向他学习，今天，我们来学习第9课，人字头 八字旁（板书）二、学一学1、看名帖，出示图片这两个字是唐代书法名家欧阳询的九成宫醴泉铭的，大家仔细观察，思考一下“人字头”“八字旁”有什么特点？（提醒：人字头的捺是从什么位置起笔的？人字头与我们平常写的人字有什么不一样的地方？）生：平时写的人字捺是从撇的中间位置写起，而人字头是从靠撇的上方写起。师：同学们观察得很仔细，分析得很准确

4、。黑板上演示：师：大家再说说八字旁的撇与捺是怎么变化的，这样与原来有什么不同？三、论一论下面四人为一个小组，通过你们的观察，讨论一下“人字头”和八字旁在写法上要注意些什么？生：人字头撇稍长，捺要拖出去。八字旁撇要短，捺变成点。四、练一练1、自己练习，看看你写的“令”和“公”哪个最满意。五、比一比1、和同桌比比，看你们哪个写的好。2、小组内比比，看哪个写的好。3、我们来一次班级小小书法家比赛，看谁写得好。六、评一评展示成果，点评。XX同学写的令字撇与捺写得好，用笔流畅沉稳。XX同学写的公字结构合理，笔画书写有进步。他们都是我们的小小书法家。下面我们再来欣赏一下一些书法家写的书法，来欣赏一下我们的

5、中华文化的美！七、小结书法练习并不是一天两天就能够练成的，我们要拿出持之以恒的精神，如王羲之笔染小池，克服困难，每天进步一点点，我相信，只要大家坚持下去，书写也会取得巨大进步，也能成为一个了不起的孩子。八：板书设计课后反思：小学的书法教学不能是单调、枯燥的“讲练式”，而应在内容制定、环节设计、训练手段、评价方式等方面让学生全方位、全身心地投入。我在教学中注重学生的参与，丰富学生的情感，在书法教学中，始终贯穿着情感体验，没有学生的主动参与，是不可能学有所获的。教师正确使用竞赛机制与合作机制，使学生全身心地投入，从而使课堂充满健康的竞争氛围。在教学中，我鼓励每一位学生全方位地参与，而不是某一环节的

6、局部。其次，我训练手段多样，培养学生意志。郭沫若早在1962年为人民教育题词中就写道：“培养中小学生写好字，这对养成习惯有好处，能够细心，集中意志，善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、独断专横最容易误事，练习书法可以逐渐免除这些毛病。”事实已经证明，书法有一整套严谨的书学法则，在书写过程中如果不认真对待，往往会差之毫厘，失之千里。所以，在书法教学中必须引导学生从一点一画入手，认真地去研究、体味，一丝不苟地进行练习、比较，在掌握书写技能的过程中毅力得以培养。心理学家研究表明，小学生注意力不稳定，不持久，有意注意时间较短，教师应从学生特点出发，改变一味的“讲练式”，依据所教内容的不同尽可能地丰富练习形式，如纠误法、补笔法、尝试法、书空法、比赛法等等。通过内容的调节和方法的变换，使学生始终保持练习的高昂情绪。三是增强学生信心，我采取多种形式的表扬和鼓励，以自评、互评、小组评等，引导、鼓励学生，促使他们形成良好、健康的心态，让学生在乐学中自觉地磨炼意志。