部编人教版九年级语文上册《智取生辰纲》教案+课件（定稿；共2课时）.zip

智取生辰纲教案（共 2 课时）智取生辰纲教案（共 2 课时）教学目标1梳理故事情节，把握文本人物形象，学习设置矛盾冲突刻画人物的方法。2了解作品双线叙事线索的结构艺术。3感受文本“白话”语言特征，简要了解水浒传在中国古典文学中的地位。4感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读古典小说的兴趣，热爱祖国的传统文化。教学重难点1.了解作品双线叙事线索的结构艺术。2.感受中国古典小说的丰富底蕴，培养阅读古典小说的兴趣，热爱祖国的传统文化。教学过程第 1 课时第 1 课时一、导入新课北宋年间，在一个名不见经传的荒凉之地黄泥冈，发生了一起震惊全国的重特大抢劫诈骗事件。 当时北京大名府梁中书为了给远在首都东京的岳父大人蔡太师送生日礼物，派杨志带领一批训练有素的“特警”护送十万生辰纲，结果却被以晁盖、吴用等为首的一批犯罪分子中途劫走！然而，令人惊奇的是，八九百年过去了，人们不仅不痛恨这伙“诈骗抢劫团伙” ，反而对他们十分崇拜，津津乐道，尊称他们为英雄！这是为什么呢？欲知晓答案，让我们一起来学习智取生辰纲一文。二、教学新课目标导学一：了解作者与作品施耐庵，元末明初小说家，本名彦端，今江苏兴化人。博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，闭门著述，最终写成了“四大名著”之一的水浒传。关于水浒传的作者是否只是施耐庵一人，学界尚有争议。明嘉靖时人高儒的百川书志云：“忠义水浒传一百卷，钱塘施耐庵的本，罗贯中编次。”因此，也有人认为水浒传为施耐庵与罗贯中的合著。作为四大名著之一的水浒传 ，在中国文学史上有着极高的地位，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说。全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。小说真实地描写了起义斗争的发展过程：从个人发展到集体反抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。目标导学二：梳理情节，整体感知1快速浏览课文，大体把握故事内容，并在浏览的过程中思考以下问题。文题中的“生辰纲”是什么东西？“智取”的人是谁？为何称作是“智取”？明确：生辰纲是为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，都是搜刮百姓血汗钱的不义之财；智取的人是晁盖、吴用等八条好汉；因 取生辰纲的过程中巧用计谋，故称智取。2梳理情节，给文章划分结构。明确：按小说故事情节发展，可将文章分为六部分：第一部分：故事发生(开头至“今日天下怎地不太平”)杨志押送生辰纲。第二部分：故事发展(“杨志却待再要回言”至“唱道：楼上王孙把扇摇”)七雄贩枣蒙杨志。第三部分：故事进一步发展(“那汉子口里唱着”至“也这般啰唣”)白胜设计诱官军。第四部分：高潮(“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”)杨志无奈买白酒。第五部分：结局(“只见那七个贩枣子的客人”至“挣不动，说不的”)杨志误失生辰纲。第六部分：尾声(最后一段)吴用智取生辰纲。概括性梳理，可将全文划分为两部分。前一部分：写杨志与老都管、虞候及众军士的矛盾。杨志为了应付不测处处小心，事事留意。行路策略由趁凉行路至“人家渐少，行客又稀”的山路地带的天热行路。期间对下属不讲究方式方法，“轻则 痛骂，重则藤条便打”，军汉们“雨汗通流” ，苦不堪言，怨声载道。与兵士、老督管、虞候的矛盾层层升级。第二部分：该部分为全文的高潮，写杨志、晁盖等人的智取生辰纲。吴用利用酷热难耐的天气以及杨志一行口渴的现状，于是设计在酒中下蒙汗药，通过多种手段诱使杨志放松警惕，进而中计饮酒失了生辰纲。目标导学三：探究文本双线结构艺术1由前面对文本内容的概括性把握，请说说本文的结构线索是什么。明确：杨志押运生辰纲。上路中计失纲。2但是除此之外，还有一条线索也穿插其中，结合题目，说说这条线索是什么。明确：晁吴智取生辰纲。定计施计劫纲。【学法指导】双线结构是记叙类文章中常见的一种组合形式， 同时存在和发展的两条线索便于拓展作品的广度和深度，更好地表现丰富而复杂的社会生活。探究：为什么本文会同时拥有两条线索？请说说这两条线索之间的关系及如此安排的理由。明确：文本所采用的是最常见的“包容式”双线结构。故事的发展以一条线索为明线，另一条包容在其中的为暗线。杨志押运生辰纲的全过程便是本文的明线， 明线中特别突出了杨志的小心谨慎， 杨志与军汉的矛盾， 以及失纲的全过程，明线构成文章的整体脉络。对晁盖、吴用等人的行动则采取暗线写法，让读者猜不透，造成悬念，直到最后由暗线转到明线，读者才恍然大悟。这就使故事更加曲折，更能引人入胜，从而增强艺术效果。来源:Zxxk.Com三、板书设计第第 2 课时课时一、导入新课上一课时，我们大致梳理了故事情节，明确了本文行文的两条线索，一条是杨志失纲的明线，一条晁盖、吴用等人设计取纲的暗线，那么到底双方是怎样的人才导致了这个结果呢？双方的斗智又如何体现？让我们进入今天的课文学习。二、教学新课目标导学一：精读文段，分析吴用之智探究 ： 仔细阅读智取生辰纲部分，说说晁盖、吴用等人劫取生辰纲，其“智”主要体现在哪些方面。明确：一、智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节， “正是六月初四日时节， 天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热” ，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松阴树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸待劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。二、智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点， 自然有其中的原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中“只见对面松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。这前两“智”充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进入松林避暑歇息。晁盖、吴用等人为杨志 一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的“伏击圈”。三、智用矛盾。同样通过仔细地观察和分析， 晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞候、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已经激化，这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等人运用一、二两智的 高明、得当，此智亦与前两智密切相关。四、智用计谋。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志等人喝的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得，不能不说是吴用的计谋用到了家。目标导学二：分析人物形象与环境，探究杨志“失纲”原因1文中用了大量的笔墨来刻画杨志 这一人物，结合文中关于杨志的言行，说说他具有怎样的性格特征，这与他丢失生辰纲有怎样的关系。明确：(1)对路途的凶险有着清醒的认识，根据不同的地形，更改行路的时间。开始是趁凉行路，后来到了“人家渐少，行客又稀”的山路地带，为安全起见，改为“辰牌起身，申时便歇” ，天正热时赶路，而且不允许大家在黄泥冈的松林里休息。为防止遭劫，兵士要买酒喝，他又千方百计阻拦。这都充分体现了杨志的精明、小心谨慎的性格特征。(2)杨志对待下属，“轻则痛骂，重则藤条便打” ，军汉们“雨汗通流” ，苦不堪言，怨声载道。这又体现了杨志粗暴蛮横、刚愎自用的性格特征。杨志的精明谨慎原本不应该产生“失纲”的结果，但是正是因为这份谨慎，才促使他将他的粗暴蛮横、刚愎自用发挥到了极点，以至于内部失和，最后军汉们非要在黄泥冈停住，并买酒中计，从而导致了他的“失纲”。2对自然环境的详细描写，也是本文的一大艺术特色。请你结合文本说说，作者是如何描写环境的，这样描写起到了何种效果。明确：主要表现为对天气炎热的描写。从杨志一伙开始上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，作品 好几处着力写天气，写太阳，写树林。直接写“热”的近二十处之多，通过写“凉”来间接写“热”的也不下十余处。而且写“热”又是从各个不同的角度反复描述，不断点染的：有的通过作者的介绍来写，有的通过八条好汉之口来写，有的通过杨志或虞候、老都管之口来写，更多的是通过军汉的语言和行动来写。这种对典型环境的描绘，不仅能烘托气氛，有助于刻画人物性格，同时能推动故事情节的开展，也就是说天热成为矛盾冲突发生、发展、激化的重要客观原因之一。 例如军汉们挑着重担走不动， 一再要求杨志趁早凉行路，遇到树林就要歇凉，看到卖酒就急于要买来解渴，最后 连杨志也禁不住喝了半瓢，无一不是由于天气酷热引起的。从另一方面看，如前所述，吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现，就天时而言 ，也正是得力于天气炎热。所以作品对天气炎热的着意描写完全是为“智取”服务的。目标导学三：感受文本“白话”语言特征，深刻理解水浒来传地位探究：水浒传作为四大名著之一，它为何著名？有人说，因为它是白话语体成熟的标志；有人说，它创造出了一部英雄传奇；还有人说，仅以它高超的塑造人物形象手法就担得起名著二字了。同学们，请就本文所得，说说你们的意见。明确 ： 白话语体成熟的标志。本文中诸多文句，与现在的白话无异，如“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其时那热不可当”；或夹杂着一些方言词，如“这畜生不呕死俺，只是打便了”中的“呕”字，这都标志了白话语体的熟练运用。而本小说的意义却在于，它以白话语体成熟的标志传世，可谓开辟古今。人物形象鲜明的英雄传奇。文中塑造了一系列人物形象，杨志粗暴蛮横却又谨慎的双面形象，吴用、晁盖的机智形象，无一不让人印象深刻。水浒传作为一部英雄传奇小说的典范， 就在于它成功地塑造了一系列超伦绝群而又神态各异的英雄形象。拓展：水浒传能列入四大名著之一不无其道理，但窥一斑还未必见得全豹，请同学们课后搜集水浒传相关素材，阅读水浒传相关选段乃至全书，更加深刻地体会中国古典白话小说的魅力。三、课后小结智取生辰纲故事情节波澜迭起，扣人心弦，人物刻画细腻入微，形象生动，环境描写逼真简练，恰到好处。它是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官“出手” ，与“官家”冲突，是大规模农民起义的前奏。生辰纲被夺对于杨志而言也是他人生的一个转折点，从此落草为寇，最终归梁山。第1课时智取生辰纲1了解水浒传的相关文学知识，积累重点字词。2. 理清文章线索，把握故事情节。（重难点）学习目标灿烂的中华民族文学宝库中有一颗璀璨的明珠，它以我国历史上一次波澜壮阔的农民起义为主要内容，描述了曲折的故事，刻画了生动形象的人物，是一本不可多得的英雄传奇，成为文学艺苑中的一朵奇葩，它就是四大名著之一水浒传。金圣叹说：“不读水浒，不知天下之奇。”今天我们通过学习智取生辰纲来了解天下之奇，认识水浒人物。新知导入施耐庵（12961370）元末明初小说家。曾中进士，做过官，与当道不合。弃官回家，从事著述。施耐庵博通古今，才气横溢。洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。尝取梁山泊故事，著成水浒传一百二十回，文笔精工，状物肖妙。作者简介助学资料本文节选自水浒传第十六回（人民文学出版社1975年版）。有删节，标题是编者加的，原题是“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。北宋末年，北京大名府留守梁世杰要把十万贯财宝送上东京，为老丈人蔡京庆贺生日，派精明能干的杨志押送。但生辰纲还未启运，风声早已传出。刘唐报信，与晁盖商议夺取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐三阮兄弟入伙，公孙胜也来投奔晁盖，八条好汉欲齐心协力夺取这批财宝，并定下智取之计。知识链接助学资料水浒传是我国历史上第一部章回体长篇白话小说，也是我国文学史上第一部歌颂农民起义的长篇小说，该书与三国演义西游记红楼梦并称为我国“四大古典白话小说”。它以北宋末年宋江起义为题材，记述了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。知识链接助学资料小说：以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。小说分类：按篇幅长短分为长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。小说三要素：人物、故事情节、环境。人物塑造方法：外貌、神态、语言、动作、心理。故事情节：开端、发展、高潮、结局。（序幕、尾声）环境：自然环境、社会环境。知识链接助学资料嗔(chn)虞(y)候吹嘘(x)朴(p)刀恁(nn）地怨怅(chng)兀(w)的气喘(chun）逞(chng)辩喏喏(nu)忒(tu)剜(wn)口割舌舀(yo)聒(gu)噪啰唣(zo)面面厮觑(q)学习字词预习思考寻思：思索，考虑。忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。热不可当：热得无法抵挡。出没：出现和隐藏。分说：分辩，辩白。勾当：事情。死心塌地：形容主意已定，决不改变。理解词义预习思考1.杨志这一行人要取六月十五日生辰。（古义：赶。今义：拿，拿走。）2.这厮不值得便骂人。（古义：有必要。今义：做某事有意义。3.这里正是强人出没的去处。（强人古义：强盗。）今义：能独当一面，坚忍不拔，有所作为的人。）4.只见对面松林里影着一个人。（古义：遮蔽，躲藏。今义：名词，影子。）5.你理会得甚么！（古义：懂得，知道。今义：理睬。）古今异义字预习思考6.你左右将到村里去卖，一般还你钱，便卖些与我们，打什么不紧？（古义：付给。今义：借了钱归还别人。）7.五贯便依你五贯，只饶我们一瓢吃。（古义：（买卖场合）多给，让人占点便宜。今义：宽恕，饶恕。）8.我们胡乱也买这桶吃。（古义：索性，干脆。今义：任意；马虎，随便。）9.连累我们也吃你说了几声。（古义：被。今义：吃东西。）10.那计较都是吴用主张。（古义：计策。今义：计算比较；争论；算计，筹划。）古今异义字预习思考速 读课 文思考1：本文讲了一个什么故事？思考2：简要说出“智取生辰纲”这一故事情节中两个关键的行动步骤。思考3：本文在错综复杂的矛盾冲突中刻画人物的思想性格，课文中有哪些矛盾冲突？思考问题预习思考请同学们初读课文，并在课本上做好批注。感受文章语言风格，学习作者对人物的刻画方法。1.划分文章层次。2.圈出自己不理解的地方。3.找出文中的各方人物。4.在课文旁边批注人物性格特点。整体感知初读课文通过范读课文，回答下列问题。本文讲了一个什么故事？本文叙述了杨志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰纲前往东京，在黄泥冈被晁盖、吴用等人用计夺走的故事。自主探究初读课文简要说出“智取生辰纲”这一故事情节中两个关键的行动步骤。刘唐当众在酒桶中打酒喝；吴用在酒中下药。智取生辰纲之所以取得成功，除了人的因素以外，离不开自然条件的“相助”，请你写出有利于智取的两个自然条件。天气炎热，押送的官兵要喝酒；身处在树林中，便于布置和逃脱，官兵来不及追赶。自主探究初读课文本文在错综复杂的矛盾冲突中刻画人物的思想性格，课文中有哪些矛盾冲突？杨志押送生辰纲与晁、吴等人夺取的矛盾冲突主要矛盾冲突；杨志与军健、虞侯、老都管之间的内部矛盾冲突次要矛盾冲突；天气炎热，众人难以忍受与杨志偏在暑热正午催促赶路的矛盾。自主探究初读课文晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面?（1）智用天时杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，暑热加上一路疲惫，使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸待劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。分析讨论精读课文（2）智用地利晁盖等人选择了山冈和树林作为劫生辰纲的最佳地点，自然有其中的原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林的真切情况。分析讨论精读课文（3）智用矛盾同样通过仔细观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾，并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，惟恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞候、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已经激化。这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。分析讨论精读课文（4）智用计谋一稳扮客商，稳住对方（初消疑心）二诱佯争酒，引诱对方（消尽疑心）三麻巧下药，麻翻对方（全部放倒）分析讨论精读课文杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？杨志并非无“智”。从以下几个方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。（1）不多带兵，只挑了11个军汉扮作脚夫掩人耳目。（2）杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的“五更起身日中歇息”改为“辰牌起身申时便歇”)。分析讨论精读课文他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人在晨光或暮色中偷袭。而六月正午，恐怕歹人也不愿活动。（3）即使在光天化日之下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懈怠，一旦有情况难以应敌。（4）杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。分析讨论精读课文（5）杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药以上诸多方面表现了杨志用心、用智良苦，实非常人可比。分析讨论精读课文为什么如此精明、谨慎的杨志押送生辰纲仍然不免被劫的命运？请你分析一下杨志失败的原因。（1）没有处理好内部关系。军健、虞侯、都管，无不怨恨他。杨志把生辰纲看作是自己东山再起的赌注，为确保其安全不惜采用任何方法，这种急功近利导致他欠理智，失人和。攘外必先安内，堡垒都是从内部被攻破的，杨志一行人内部矛盾重重，这就为生辰纲被劫埋下了隐患。分析讨论精读课文（2）因为天外有天，人外有人。智多星吴用的计谋比青面兽杨志的计谋要高明，杨志棋差一筹。杨志之智，更加衬托出吴用之智的高明。可以说杨志输智，吴用有用。分析讨论精读课文下列句子标点符号有误的一项是（）A.两个虞候口里不道，肚中寻思：“这厮不值得便骂人。”B.似此行了十四、五日，那十四个人，没一个不怨怅杨志。C.智取生辰纲节选自水浒传第十六回（人民文学出版社1997年版），有删节。D.读完课文，你能说说吴用等人是怎样一步步智取生辰纲的吗？B跟踪检测第2课时21.智取生辰纲1.分析古典小说塑造人物的手法。（难点）2.了解作品的双线叙事线索的结构艺术，学习本文环境描写的艺术手法。（重点）3.学会辩证地思考问题、品评人物。学习目标同学们，上一节课我们学习了智取生辰纲这篇课文，解决了文中的重点字词，梳理了文章结构。今天这节课，我们继续学习这篇课文，深入分析一下人物形象及文章的中心思想。学情回顾根据提示，在横线上补写出相关的人物。（1）开端：慎押金银担。（2）发展：贩枣蒙杨志。（3）进一步发展：卖酒诱官军。（4）高潮：巧下蒙汗药。（5）结局：上当饮药酒。（6）尾声：好汉智取生辰纲。杨志七雄白胜吴用杨志学习目标回顾练习结合文本分析杨志的性格特点。杨志相当精明，相当警惕。他明白天下形势，“如今须不比太平时节”，也明白一路的情势，他知道黄泥冈“正是强人出没的去处”，“闲常太平时节，白日里兀自出来劫人，休道是这般光景”。他的判断完全正确。他发现有人在对面松林里“舒头探脑价望”时，马上前去盘问。他一见众军汉买酒，就断然制止，生怕中了蒙汗药的计策。事情果真如此，吴用之计果真用的是蒙汗药。分析讨论精读课文但是，我们只能说杨志“相当”精明，不能说“十分”精明。凡防范措施，总须以防万一，宁可过头不可不防。即使酒里真的没有下药，还是不吃保险。吴用他们做手脚，杨志“在远远处望”，是看在眼里的，但是他只知其一不知其二，只见“吃了半瓢，想是好的”，不曾想，第二人去舀一瓢酒，为什么被夺住往桶里一倾，这举动其实另有文章。他到底被吴用做的手脚蒙住了，结果中计被劫。可见，他的精明，跟吴用相比，略输一筹。分析讨论精读课文杨志更致命的弱点，则是不善带兵，不善处理人际关系，说他“蛮横”是不错的。用现在的话来说，他是军阀作风，棍棒纪律，以致他的部下一路怨声载道，离心离德。他在押送队伍中没有威信，不注意协调自己与老都管、虞候的关系，不懂得笼络人心。事前他没有把道理讲明白，不把纪律规定好，当然无法使大家齐起心来，战胜困难。单靠打骂，最后黔驴技穷，指挥陷于僵局，行到黄泥冈时，杨志已彻底陷入孤立。分析讨论精读课文总之，杨志的性格特点是精明、谨慎、能干、但蛮横、刚愎自用；杨志致命的弱点则是不善带兵，不善处理关系。说说晁盖、吴用等人性格特点。足智多谋，随机应变，团结应战分析讨论精读课文这篇小说刻画人物的手法有什么特点？课文无论是对杨志精明、谨慎、蛮横的性格特征的刻画，还是对晁盖等七人足智多谋、随机应变、团结应战的群体描写，都是把他们放在故事情节中，通过他们的语言和行动来展现的。这是中国古典小说的一个特色，这与重视心理描写的现代小说有很大不同。在中国古典小说史上，从最初重故事叙述，轻视人物描写，到后来人物和故事并重，这是一个重大进步，水浒传是这方面的代表。水浒传里，每一个英雄逼上梁山的过程，都有生动曲折的故事，而这情节又恰恰是人物性格发展的历史，不同的情节安排又与不同的性格刻画相适应。课文探究精读课文“三代将门之后”的杨志一心希望凭借浑身本领“博个封妻荫子”，所以一抓到机会就想拼命表现，于是就有点急功近利，再加上暴躁的性格，终于导致自己与众军士矛盾的激化，饶是精明能干，却也不由自己，最终不免失败。而集中笔墨描写杨志的精明，不仅增加了这个人物身上的悲剧色彩，同时也反衬了吴用等人的智慧。课文探究精读课文杨志一行所喝的酒是下了蒙汗药的，但作者在这儿却只字不提，让读者蒙在鼓里。有人认为，在这段中可点明酒已被下药这层意思。你同意这种看法吗？为什么？不同意。这样不点明，文章会更吸引人，如点明后就没有了悬念，故事会显得平淡无奇。课文探究精读课文本文是如何写“天热”的？对天热的描写有什么作用？文章写“天热”有二十余处，有的通过作者介绍直接写，有的通过人物语言、动作间接写。写天气酷热，推动情节发展，一方面为下文的众人行动困难和军健买酒解渴埋下伏笔，另一方面用天热来表现杨志和众军健之间的矛盾杨志催促快走，而众军健不愿急行，表现杨志的机警，烘托人物性格并暗示人物命运。课文探究精读课文卖酒汉的出场和离场都是唱着山歌，这两次唱山歌有什么不同？第一次唱的山歌，内容表现了天气的炎热，暗点不平等的社会现实，目的是为了引起杨志等人的注意。离开时唱着山歌，表现出计谋实施成功后内心的喜悦之情。课文探究精读课文本文题为“智取生辰纲”，理应着重写晁盖、吴用他们如何“智取”，可文章的前半部分只写了杨志一行的行动，这是否离题？为什么？没有离题。文章前半部分交代杨志行踪，着重描写他事事留意，处处小心，精明过人。可即便如此，仍是被劫，更衬托出吴用等好汉的机智与算计。为后文的“智取”埋下伏笔。课文探究精读课文请找出本文中的两处伏笔，思考伏笔在小说情节的发展中起了怎样的作用？一处是文中的天气描写。强调“红日当天，没半点云彩，其日十分大热”，为下文众军士在黄泥冈乘凉休息埋下伏笔。一处是杨志和众军士的关系的描写。通过他们之间紧张关系的表现，为下文众军士为了买酒消暑与杨志发生争执、杨志不得不让步埋下伏笔。课文探究精读课文小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？明线：杨志押运生辰纲。上路中计失纲。暗线：晁、吴智取生辰纲。定计施计劫纲。课文探究精读课文本文采用了双线结构，收获了怎样的艺术效果？本文中押送生辰纲的明线与智取生辰纲的暗线并行，在黄泥冈会合，构成了中心事件。直到生辰纲被劫，读者还一头雾水，到文末揭开谜底，才恍然大悟。这种双线结构的运用设置了悬念，使故事情节更加曲折，引人入胜，增强了艺术魅力。课文探究精读课文写出智取生辰纲的过程，刻画了杨志粗暴急躁，小心谨慎的性格，表现了晁盖、吴用等人的聪明才智，初步揭示了梁山好汉反贪官的斗争形式。课文主旨课堂小结晁吴之“智”智用天时六月初四正午智用地利黄泥冈松树林智用人和智用计谋众人巧演双簧一稳扮客商，稳住对方(初消)二诱佯争酒，引诱对方(消尽)三麻巧下药，麻倒对方(放倒)板书设计课堂小结1杨志为什么对军健那么凶？这表现了他怎样的性格特点？杨志对军健那么凶，是因为他久在江湖，知道运送押解的凶险，同时自己身受重任，又是提辖，全权负责，认为干活的军健没有什么头脑，故凡事都要亲自指导，但不讲究方式方法，还要在他们面前摆架子，以为这样才能服人。这表现了他刚愎自用、自视甚高且粗暴蛮横的性格特点。跟踪检测2对文中引用白胜所唱山歌表达作用理解不准确的一项是（）A山歌点明了故事发生的社会背景：不是太平盛世，还暗示了来者不善，使读者更关心情节的发展。B山歌是白胜为消除走路寂寞、恐惧而唱给自己听的。C山歌在结构上巧妙地联系了上下文，成为课文不可或缺的组成部分，并引出故事的另一个主要人物白胜。D山歌用强烈的对比手法，突出了当时社会尖锐的阶级矛盾，是农民反抗的心声。B跟踪检测 胜战计：敌战计：1.瞒天过海1.无中生有2.围魏救赵2.暗渡陈仓3.借刀杀人3.隔岸观火4.以逸待劳4.笑里藏刀5.趁火打劫5.李代桃僵6.声东击西6.顺手牵羊三十六计积累拓展攻战计：混战计：1.打草惊蛇1.釜底抽薪2.借尸还魂2.混水摸鱼3.调虎离山3.金蝉脱壳4.欲擒故纵4.关门捉贼5.抛砖引玉5.远交近攻6.擒贼擒王6.假道伐虢三十六计积累拓展并战计：败战计：1.偷梁换柱1.美人计2.指桑骂槐2.空城计3.假痴不癫3.离间计4.上屋抽梯4.苦肉计5.树上开花5.连环计6.反客为主6.走为上三十六计积累拓展（1）“那挑酒的汉子便道：卖一桶与你不争，只是被他们说的不好。又没有碗瓢舀吃。那七人道：你这汉子忒认真！便说了一大声，打甚么不紧？我们自有椰瓢在这里，只见两个客人去车子前取出两个椰瓢来，一个捧出一大捧枣子来，”如果你是押送生辰纲的杨志，你有办法用你的慧眼发现吴用一伙貌似天衣无缝的演技中的破绽吗？这个卖酒的人既然不带瓢，不是叫人疑惑吗？课后作业（2）“这贩枣子客人把那卖酒的汉子推开一边，只顾将这桶酒提与众军吃去。”（3）上文写“我等弟兄七人是濠州人，贩枣子上东京去，路途打从这里经过，听得多人说，这里黄泥冈上时常有贼打劫客商”后文却写这七人面对卖酒之人，毫无怀疑之心，拿来便是痛饮，这前后大相径庭的表现，是何道理？别无他，同伙而已。（4）在松林中，杨志是看见他们脱得赤条条的。这种热心过度，急于推销酒的行为叫人生疑，这是个明显的破绽。此处不可说是吴用等人操之过急，露出痕迹。这些人武功高强，身上肯定肌肉发达。绝不是一般的体力劳动者。课后作业