部编版九年级语文上册《论教养》教案+课件+导学案（定稿）.zip

论教养【教学目标】【教学目标】1理解课文内容，理清文章的思路。2培养学生筛选信息，抓住中心观点的能力。【教学重点】【教学重点】1.理顺文章的论证思路。2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。【教学难点】【教学难点】理解教养的本质，并从中懂得怎样做一个有教养的人。【课时安排】【课时安排】1 课时【教学过程】【教学过程】一、作者介绍一、作者介绍德米特里利哈乔夫（19061999） ，二、整体感知二、整体感知1自由朗读课文，(圈点勾画出重点字词)初步感知文章内容。2作者是从哪些方面来谈“教养”问题的？三、深入探究三、深入探究1课文中作者认为良好的教养来自哪里？这样开头，有何作用？2课文中作者认为教养首先体现在哪里？3课文中没有教养的种种表现有哪些？主要体现在什么地方？4快速朗读课文，找出有教养的表现有哪些？试着列举出来。5作者谈论“教养”又转向谈论什么？6作者是怎样论述“风度”的？7“教养”和“风度”二者之间有什么内在的联系？8本文运用了哪些论证方法来阐述自己的观点？五、总结文章五、总结文章本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，深入浅出，富有现实意义。同学们，我们生活在文明社会，已经步入智能时代，在物质生活不断提高的今天，对文明的表现和“有教养” 的要求会更高，希望我们从作者的作品中受到启发，学会做一个“有教养”的人。论教养【教学目标】【教学目标】1理解课文内容，理清文章的思路。2培养学生筛选信息，抓住中心观点的能力。【教学重点】【教学重点】1.理顺文章的论证思路。2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。【教学难点】【教学难点】理解教养的本质，并从中懂得怎样做一个有教养的人。【课时安排】【课时安排】1 课时【教学过程】【教学过程】一、导入新课一、导入新课大家都知道，有教养是一件很重要的事。不过，每个人对教养可能会有不同的理解。那么，在著名作家和文艺理论家德米特里利哈乔夫的眼里，怎样才能算是有教养呢？今天，我们就来学习他的论教养这篇文章，探索这个问题的答案。二、作者介绍二、作者介绍德米特里利哈乔夫（19061999） ，是 20 世前苏联著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17 岁时进大学学习人类学与语言学。1938 年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从 19461953 年，在列宁格勒大学任教授。1971 年，被推举为苏联科学院（现俄罗斯科学院）院士。1986 年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。 作为文化大师， 他把他的一生都献给了他的祖国， 成为 20世纪俄罗斯的知识象征。三、整体感知三、整体感知1学生自由朗读课文，(圈点勾画出重点字词)初步感知文章内容。2作者是从哪些方面来谈“教养”问题的？先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现。四、深入探究四、深入探究1课文中作者认为良好的教养来自哪里？这样开头，有何作用？不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。开门见山，引入论题。2课文中作者认为教养首先体现在哪里？一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。3课文中没有教养的种种表现有哪些？主要体现在什么地方？(1)在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具；对妻子儿女动不动就大发雷霆； 家里有人在看书或做功课，也总是把收音机或电视机的音量放得很响，或高声说话。(2)对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心。(3)进入成年后，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助。(4)当着外人的面，跟妻子或者孩子们开玩笑，不顾及他们的自尊心。4快速朗读课文，找出有教养的表现有哪些？试着列举出来。(1)从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。(2)对别人一律谦让和礼让。 (3)待人处事绝不会自吹自擂。(4)懂得珍惜别人的时间。(5)允诺别人的事一定尽力去做，不会摆架子、“翘鼻子” 。无论何时何地行为举止都保持一致，都始终如一，稳重随和。5作者谈论“教养”又转向谈论什么？谈论“风度” 。6作者是怎样论述“风度”的？作者先批驳“优雅风度” 即矫揉造作、附庸风雅的错误观点，然后阐述自己对“优雅风度” 的理解，接着列举生活中的例子，有针对性地告诉人们，日常生活中，尊重别人的感受就是优雅风度的体现，是有教养的重要表现。7“教养”和“风度”二者之间有什么内在的联系？它们是一脉相承的，风度主要体现在外表，它是教养的一个方面。风度是教养的表现形式之一。8本文运用了哪些论证方法来阐述自己的观点？(1)举例论证：作者在论证“教养”与“风度”时列举了大量的日常生活中的实例，告诉人们什么才是“真正的教养”和“优雅的风度” 。(2)正反对比论证：作者先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来，更能体现真正的教养。五、总结文章五、总结文章这篇文章的论证思路是：第一部分(1)引入论题教养。第二部分(212)讨论有无教养的表现。第三部分(1317)剖析教养的重要表现优雅风度。第四部分(18)归结教养的本质尊重。本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，深入浅出，富有现实意义。同学们，我们生活在文明社会，已经步入智能时代，在物质生活不断提高的今天，对文明的表现和“有教养” 的要求会更高，希望我们从作者的作品中受到启发，学会做一个“有教养”的人。六、板书设计六、板书设计谈教养 无教养的表现有教养的表现教养的重要表现优雅风度教养的本质尊重v 七、作业布置七、作业布置基础性作业：抄写生字。选择性作业：1.结合自己的实际生活， 谈一谈如何做一个有教养的人。 请试着些一篇议论文发表自己的看法。2.阅读以下议论文，回答问题谈谦虚朱光潜谦虚并非故意自贬身价，做客套应酬，像虚伪者所常表现的假面孔 ； 它是起于自知之明，知道自己所已知的比起世间所可知的非常渺小，未知世界随着已知世界扩大，愈前走发现天边愈远。他发现宇宙的无边无底，对之不能不起崇高雄伟之感，反观自己渺小，就不能不起谦虚之感。 谦虚必起于自我渺小的意识， 谦虚者的心目中必有一种为自己所不知不能的高不可攀的东西，老是要抬着头去望它。这东西可以是全体宇宙，可以是圣贤豪杰，也可以是一个崇高的理想。一个人必须见地高远，知道天高地厚才能真正地谦虚，不知道天高地厚的人就老是觉得自己伟大， 海若未曾望洋， 就以为 “天下之美尽在己”。 谦虚有它消极方面，就是自我渺小的意识；也有它积极方面，就是高远的瞻瞩与恢阔的胸襟。看浅一点，谦虚是一种处世哲学。“人道恶盈而喜谦” ，人本来没有可盈的时候，自以为盈，就无法再有所容纳，有所进益。谦虚是知不足，“知不足然后能自强”。一切自然节奏都是一起一伏。引弓欲张先弛，升高欲跳 先蹲，谦虚是进取向上的准备。老子譬道，常用谷和水。“谷神不死”“旷兮其若谷”“上善若水”“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜”。谷虚所以有容，水柔所以不毁。人的谦虚可以说是取法于谷和水，它的外表虽是空旷柔弱，而它的内在力量却极刚健。这道理好比打太极拳，极力求绵软柔缓，可是“四两拨千斤”，极强悍的力士在这轻推慢挽之间可以望风披靡。看深一点，谦虚是一种宗教情绪。宗教都有一个被崇拜的崇高的对象，我们向外所呈献给被崇拜的对象是虔敬，向内所对待自己的是谦虚。虔敬和谦虚是宗教情绪的两方面，内外相应相成。 这种情绪和美感经验中的崇高意识以及一般人的英雄崇拜心理是相同的。 我们突然间发现对象无限伟大，无形中自觉此身渺小，于是栗然生畏，肃然起敬:但是惊心动魄之余，就继以心领神会，物我交融，不知不觉中把自己也提升到那同样伟大的境界。对自然界的壮观如此， 对伟大的英雄如此， 对理想中所悬的全知全能的神或尽善尽美的境界也是如此。在这种心境中，我们同时感到自我的渺小和人性的尊严，自卑和自尊打成一片。（选自给青年的十二封信，有删改）2019 年江苏省宿迁市中考题1.请简述第段的论证思路（3 分）_ _ 2.第段划线句子运用了什么论证方法？论证了什么观点？（3 分）_ _ 3.依据文本内容简要概括谦虚的作用（3 分）_ _ 4.结合选文和下面的材料，说说你对“谦虚”的看法。（4 分） 【链接材料】 在一次科研实验的关键环节中，导师要求一位同学独立去完成，可是这位同学却说自己不会做。在导师的坚持下，他无法推脱，结果实验完成的很成功，导师就问 ： “你为什么说不会做呢？”他说：“谦虚是我们中华民族的传统美德。”导师听了哈哈大笑：“会就会，不会就不会，为什么要如此谦虚呢？ ”_ _ 答案 ： 1.先分析谦虚的内涵，再分析谦虚的内因，然后和不知天高地厚者对比，点出谦虚消极和积极的意义。为下文的进一步论述铺垫。2.运用了比喻论语。通过通俗的比喻论证了“人的谦虚，它的外表虽是空旷柔弱，而它的内在力量却极刚健”的观点。3.谦虚必见地高远，知道天高地厚；谦虚“知不足然后能自强”；谦虚是对崇高意识的虔诚和向往。4.谦虚是一种优良品质，它让你面对成就不张扬，面对不足而自强。生活、工作中我们应该保有这种精神品质。但我们也要恰当地发扬它， 过分的谦虚就会让我丧失自信和斗志， 实事求是的面对自己的工作、学习才是正确的选择。孩子：我可以允许你不优秀，但不可以无教养。论教养论教养【利哈乔夫】【利哈乔夫】（1906190619991999），），2020世纪俄罗斯著名的知识分子世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理之一，政治家、作家、文艺理论家。论家。走进作者恪守恪守 箴言箴言 自吹自擂自吹自擂 允诺允诺 妨碍妨碍 矫揉造作矫揉造作愚蠢愚蠢 絮絮叨叨絮絮叨叨 积淀积淀谚语谚语 大发雷霆大发雷霆 贸然贸然涵养涵养 汲取汲取 遵循遵循 尴尬尴尬(k)(zhn)(li) (yn) (i) (jio)(chn) (do) (din) (yn) (tng) (m(mo) o) (hn)(j) (j) (xn) (xn) (gn g(gn g) )字词正音【涵养】【涵养】能控制情绪的功夫。能控制情绪的功夫。【恪（【恪（kk）守】）守】严格遵守。严格遵守。【箴（【箴（zhnzhn）言】）言】劝诫的话。劝诫的话。【彬彬【彬彬（bnbn）有礼】有礼】形容文雅、有礼貌的样子。形容文雅、有礼貌的样子。【侧目而视】【侧目而视】斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。【矫揉造作】【矫揉造作】形容过分做作，极不自然。形容过分做作，极不自然。词语解释【絮絮叨叨】【絮絮叨叨】形容说话啰唆，唠叨。形容说话啰唆，唠叨。【贸然【贸然】轻率地，不加考虑地。轻率地，不加考虑地。【随机应变【随机应变】随着情况的变化灵活机动地应付。随着情况的变化灵活机动地应付。【大发雷霆【大发雷霆】暴怒，发泄出强烈的怒气。暴怒，发泄出强烈的怒气。【自吹自擂【自吹自擂】 擂，打鼓。意为自己吹喇叭，自己擂，打鼓。意为自己吹喇叭，自己打鼓。借以比喻自我吹嘘。打鼓。借以比喻自我吹嘘。【疲惫不堪】【疲惫不堪】疲惫，形容极度疲乏；不堪，不能忍疲惫，形容极度疲乏；不堪，不能忍受。形容非常疲乏，过度劳累。受。形容非常疲乏，过度劳累。 【附庸风雅附庸风雅】附庸，古代指附属在诸侯大国下面的小国，引申为从附庸，古代指附属在诸侯大国下面的小国，引申为从属的地位或依赖的关系；风雅，原指诗经中国属的地位或依赖的关系；风雅，原指诗经中国风和大雅小雅，借以形容风流，儒雅。泛风和大雅小雅，借以形容风流，儒雅。泛指为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。指为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。【扭捏作态扭捏作态】扭捏，羞惭的样子。形容不自然，不扭捏，羞惭的样子。形容不自然，不大方，含羞做作的样子。大方，含羞做作的样子。整体感知整体感知 朗读课文，作者朗读课文，作者是从哪些方面来谈是从哪些方面来谈“教养教养”问题的问题的。1.课文中作者认为良好的教养来自哪里？这样开头，有何作用？3课文中没有教养的种种表现有哪些？主要体现在什么地方？4.找出有教养的表现有哪些？试着列举出来。2.课文中作者认为教养首先体现在哪里？深入探究5.文章谈论“教养”，为什么要谈“风度”？二者之间有什么内在联系？风度优雅是有教养的具体表现，也可以说是有教养的最高境界；风度优雅必须以有教养作为基础和前提。或：文章在论述中，由“教养”转向“风度”，二者有什么内在联系？一切优雅风度的基础其实是一种关照态度时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。这其实就是一种有教养的表现，是养成教养的基础。思考：思考：本文运用了哪些论证方法来阐述自己的观点？本文运用了哪些论证方法来阐述自己的观点？2分析本文作为议论文在论述上的特点。分析本文作为议论文在论述上的特点。1 1. .文中运用了哪些论证方法？有什么作用？文中运用了哪些论证方法？有什么作用？对比论证。对比论证。将没有教养的行为和有教养的行为加以比较，强将没有教养的行为和有教养的行为加以比较，强调了教养应该首先体现在家里的观点。调了教养应该首先体现在家里的观点。举例论证。举例论证。文章列举大量的例子说明哪些是有教养哪些是无文章列举大量的例子说明哪些是有教养哪些是无教养的表现，增强了说服力。教养的表现，增强了说服力。 作者在论述作者在论述“教养教养”这一论题中，不是泛泛而谈，而是从众这一论题中，不是泛泛而谈，而是从众多的事例的比较分析中，自然而然地得出自己的结论。多的事例的比较分析中，自然而然地得出自己的结论。 列举的事例典型、针对性强、富有浓厚的生活气息，亲切而列举的事例典型、针对性强、富有浓厚的生活气息，亲切而生动。文章行文方式活泼灵动，思路清晰，从讨论教养的本身到生动。文章行文方式活泼灵动，思路清晰，从讨论教养的本身到剖析教养的表现，贯穿作者对教养的观点：尊重。剖析教养的表现，贯穿作者对教养的观点：尊重。 本文透过众多本文透过众多“有教养有教养”及及“无教养无教养”的现象，探究的现象，探究“真正的教养真正的教养”和和“优雅风度优雅风度”的本质。思路清晰，从讨论的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现教养本身，到剖析教养的重要表现优雅风度。又运用了优雅风度。又运用了许多格言式的句子，论述充分，引人深思。许多格言式的句子，论述充分，引人深思。 同学们，我们生活在文明社会，已经步入智能时代，在物同学们，我们生活在文明社会，已经步入智能时代，在物质生活不断提高的今天，对文明的表现和质生活不断提高的今天，对文明的表现和“有教养有教养”的要求会的要求会更高，希望我们从作者的作品中受到启发，学会做一个更高，希望我们从作者的作品中受到启发，学会做一个“有教有教养养”的人。的人。课堂小结1.1.结合在学校的学习生活，请你举出我们身结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的边的“无教养无教养”的表现事例。的表现事例。2.2.结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个有教养的人。有教养的人。畅所欲言（任选一）（任选一）