中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育艺术课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：小学四年级音乐下（第一单元）.docx

1、小学四年级音乐下（第一单元）义务教育艺术课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品21音乐单元作业设计音乐学科四年级下册第一单元作业一、单元介绍基本信息学科年级学期教材版本单元名称音乐四年级下人音版跳起来单元 组织方式自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1聆听、演唱小步舞曲我们大家跳起来第一单元第一课时2聆听那不勒斯舞曲第一单元第二课时3演唱土风舞第一单元第三课时4聆听新疆舞曲第二号第一单元第四课时二、单元分析(一) 课标要求1、欣赏：通过聆听感受不同国家、民族“舞曲”的音乐风格和韵味，让孩 子们在“舞会”的情境中，

2、初步了解“舞曲”这一体裁，体会“舞曲”情绪和 风格特点，在过程中了解不同民族的文化。认识西洋吹管乐器小号，并能从乐 曲中辨别出来。2、表现：能用正确的姿势和方法， 自然的声音，正确情绪的演唱歌曲。二 声部合唱做到声音统一、声部和谐。在演唱的同时学会与同伴合作。能够随着音乐用动作、或舞蹈表现。认识重音记号，在乐曲中听辨出带重音记号的重音， 并能在歌曲演唱中正确的表现出重音的效果。3、创造：运用多种声音材料和乐器，编创简单的节奏或旋律。根据舞曲的 需要，能够随着音乐用动作或舞蹈表现乐曲。4、联系：探索生活中的音乐，学会用身边的材料， 自制简易乐器，尝试演 奏。并运用信息技术搜集资料、欣赏作品或展示

3、音乐。(二) 教材分析一、本课主要体现舞曲风格的音乐，舞蹈、音乐和诗歌本是一体的，不少 舞曲本身就来自于民间舞蹈，因此带有鲜明的民族风格或地方色彩。本课编排 了五首作品，可以让学生感受不同地区、不同时期的舞曲，体验其不同的风格 特征，拓展音乐的视野。小步舞曲小步舞曲，起源于法国民间的三拍子舞曲，因舞蹈的步子较小而得名。速 度从容，节奏平稳，能表现许多礼仪上温文尔雅的动作和意境。最初流行于17 世纪法国宫廷之中，后演变为四三拍。第一段旋律以级进与跳进交替，连音与 顿音相间，十分生动活泼。第二段与第一段没有太多对比，只是音区提高，力 度增强，情绪更为明朗，听起来别有意趣。我们大家跳起来是一首在巴赫

4、的器乐作品的基础上改编填词而成的二声部合唱歌曲。该歌 曲是一首三拍子节奏的乐曲，具有鲜明的舞曲风格。音乐情绪活泼欢快。那不勒斯舞曲那不勒斯舞曲是俄罗斯作曲家柴可夫斯基创作的芭蕾舞剧天鹅湖 中的一首舞曲，以小号为主奏乐器，全曲分为两个部分。第一部分由三个乐段 组成，在乐队全奏4小节热烈的引子后出现了由小号演奏的活泼而轻快的第一乐 段；第二乐段节奏音调与第一乐段相近；第三乐段速度由慢而快，音乐旋律热 情奔放。第二部分，乐队以全奏形式演奏意大利塔兰泰拉舞曲风格，音乐急促， 将全曲推向高潮后结束。土风舞是一首来自捷克的民间歌曲，情绪热烈而欢快，全曲为f大调、2/4拍、节 奏型较为规整，旋律流畅朗朗上口

5、，由6个乐句组成，一、二、三句为下行模进，四六两句完全重复，歌曲生动的描绘了捷克人民喜庆丰收，载歌载舞，热闹欢 腾的情景。新疆舞曲第二号新疆舞曲第二号是我国音乐家、作曲家丁善德先生根据新疆民间歌曲 创作的一首独具新疆民族特色的钢琴独奏曲。作品具有明显新疆舞曲的特点， 描绘了小伙子和姑娘们载歌载舞，打起手鼓唱起歌，欢腾热闹的场面。(三) 学情分析四年级的学生正处于步入高年级的阶段，理解能力独立思考方面不断增强 在基础乐理、音乐素养、演唱技巧等方面可以逐渐加深培养，提高学生的音乐 综合能力。音乐课如果单单只是教唱几首歌曲是不能达到新课标要求的，要通 过唱、练、赏、游”的方式让学生能对音乐产生兴趣，

6、特别是能学会欣赏不同 国家、民族及不同风格的音乐，通过音乐来起到美育的作用。我校学生来自不同的家庭，家庭教育各有不同，以及学生的接受能力有别， 有些学生能通过点拨就可以学会，而有些学生则要进行反复的训练。学习乐理 知识有时让学生感到枯燥，结合实际问题，音乐教师们用听、读、唱、做”的 方式增加学习效果。在本单元学习中让孩子们通过“赏、演、创、拓”全面了 解舞曲的音乐形式，感受舞曲的音乐魅力，并以小组为单位进行比赛评选出优 胜加以奖励。三、单元学习与作业目标(一) 单元学习目标1、学习小步舞曲、我们大家跳起来、土风舞、那不勒斯舞 曲、新疆舞曲第二号，通过欣赏、表现、创造以及单元课程之间的联系， 全

7、方位，多层次的感受各国家、民族的舞曲特点，从而对“舞曲”这一体裁具 有初步认识，提升审美感知和文化理解素养。2，通过那不勒斯舞曲认识铜管乐器小号，让学生逐步认识和记忆西洋 吹管乐器组的乐器音色。3.在二声部演唱、舞蹈律动、音乐编创及游戏活动的同时，培养学生的创 造力和团结协作精神。通过舞蹈律动编创来提高孩子们的表演欲望，在编创的 同时感受到愉悦。(二) 单元作业目标1.了解单元歌曲创作背景、作曲家生平及代表作，收集整理作品集，写听 后感，深层次感受不同国家的舞曲的风格性差异，理解世界音乐多元化。2.能用正确的姿势和发声方法有感情的演唱歌曲，并能在家人同学前创造 性的表现出来，激发学生的音乐表现

8、欲。3.掌握一些基本的舞蹈动作(宫廷舞步，芭蕾舞基本动作，新疆舞基本动作) ，并能跟随音乐做一些简单的律动。学会用身边的材料制作乐器，能够用 不同的音乐材料为歌曲编配伴奏。4.会用智慧课堂完成老师布置的作业，并提交，合理运用现代信息技术收 集学习所需资料，并能与同学协同合作，共同完成作业。四、单元作业设计思路现阶段“双减”政策在我国全面开展，而音乐老师如何落实好“减负”“ 双升”便成为了重中之重，在“非学科类”的音乐设计过程中要更加开放和自 由的从学生的视角出发来设计作业，但作为教师怎样提高学生对音乐课程的学 习兴趣？孩子们如何在“双减”的过程中，体验素质教育带来的快乐？美育课 程的作业绝不能

9、成为学生的“负担” 。在我们的音乐课程中常常出现有的孩子 “吃不饱”，有的孩子“吃不了” ，因此不仅仅要分梯度设计作业目标，更要 巧妙灵活的设计评价机制，利用作业成果展示性评价，作业亮点点评式评价， 以及更加长远开放的自我预期评价。在本单元的作业设计中我提供了丰富多彩 的模块可供孩子们选择，让学生成为作业真正的主体。本单元围绕主题“跳起来”，让学生感受不同地区、不同时期的舞曲，体 验不同的风格特征，扩展音乐的视野。在听赏时侧重作品前期资料收集，中期 欣赏与讨论，和后期在创编与实践练习中侧重用动作表达法参与音乐的体验。 紧紧围绕学科核心素养展开布置，体现音乐教学规律，又符合学生掌握知识的 特点，

10、做到难易适中、可操作性强，在多种艺术表现和实践活动中丰富学生的 艺术视野。根据本单元内容，学生掌握的基本技能与基础知识存在个体性差异，依据 其性格、兴趣爱好以及能力设计目标方向： “我是小学者” 、“我是歌唱家”、 “我是音乐家” 、 ”我是舞蹈家”。选项一“我是小学者”模块，该模块为研究性作业，可分为课前作业和课 后作业两种形式，课前我“我知道”，课后“我做到”，从要我学转变为我要 学，从小培养研究性学习的习惯，通过学习平板提前收集相关历史背景资料， 了解音乐文化，以及相关姊妹艺术。课后对欣赏的作品书写听后感等。选项二“我是歌唱家”模块，该模块为练习型作业。回家将所学作品表演 给家长，或亲人

11、朋友观看并评价打分。可录制表演视频，对照歌声评价标准合 理自评。选项三“我是音乐家”模块，该模块为创作型作业。1.为歌曲创编歌词， 与旋律。 自制乐器，同时为歌曲编配伴奏。第四项“我是舞蹈家”模块，该模块为创作型作业。本单元5首作品均与舞 蹈关联，让孩子们在了解不同时代，民族，风格特点的基础上进行不同的动作 创编，在课堂中展示，教师可拍摄并收录入个人博客或抖音中，利用app等现代 媒体技术，提高学生积极性与参与性。单元检测：本单元围绕“我们的舞会”为主题开展展示与评价活动，利用 组队形式共同合作完成各个模块，帮助学生独立整合，编排节目，利用班会课 组织班级活动，进行班级演出，同时可以联系社会公

12、益组织 (如福利院养老院 等) ，通过参加社会公益活动来提高学生的实践能力和社会责任感，通过活动 来达到培养人的目的。五、课时作业第一课时1.作业内容任选一项或两项，以小组为单位共同完成 (组员由自由竞选组成) ，以自 评、小组评价与他评相结合。分模块提交作业，最终分数以单元为结算。收集巴洛克时期相关历史文化背景材料与巴赫作品，小组收集作品集，体 会巴赫作品的风格性特点。选择课本出示段落，感受三拍子律动，以此为基础，创编歌词，或配打击 乐器，并在第二课时请同学展示。1.用明亮，轻巧有弹性的声音演唱歌曲给家庭成员听，并让父母依据你的 歌声猜测歌曲的风格特点和地域。2.有感情的表演给班级同学听。举

13、办课堂“舞会”图 1在充分了解法国宫廷舞蹈特点的基础上，学生根据视频资料编创简单的律动。小步舞曲特点，步子小， 节奏平稳。在舞蹈中感受宫廷音乐表现出温文尔雅的动作和意境。男孩子做一名小绅士，风度翩翩，女孩 是公主典雅高贵。2.时间要求课前作业：收集资料时间20-30分钟课堂作业：舞蹈编创时间10分钟课后作业：课后展示时间10分钟3.评价设计拓展项目评价标准分值我是小学者1.对巴赫以及舞风格具有初步认识。2.对巴洛克时期音乐以及巴赫生平事迹有着具 体了解，并能收录巴赫作品编为作品集。我是音乐家为乐句创编几句简单的歌词。我是舞蹈家1.跟随3/4拍 “”的律动跟随音乐编几个自己 喜爱的动作。2.能根

14、据宫廷舞蹈的特点为作品设计动作，能 用优美的舞姿展现。拓展项目评价标准分值我是歌唱家1.用明亮清脆富有弹性的声音演唱歌曲。2.能与小组成员用不同的演唱形式共同合作完 成。姓名自评组内互 评师评 普通型评价师评 亮点型评价合计小组评价评价说明：评价标准均为加分制，任选一项或两项，以小组为单位共同完 成 (组员由自由竞选组成) ，以自评、小组评价与他评相结合。最终统计数 量，统计结果记入智慧课堂系统，分个人数量总和与小组数量总和，最终进行 评比。注：优秀作业范例4.作业分析与设计意图作业分析本课知识与技能内容较难，需要孩子们在课前做大量资料准备，激发学生 学生的主人翁意识。通过编创打击乐器编配集体

15、舞，歌表演中与他人合作，对 外国民族文化产生浓厚兴趣，体验高雅的旋律和轻盈明快的节奏。作业设计意图小学者：让学生了解音乐相关文化，以及深度体会作品特点。音乐家：结合乐曲主题音乐鼓励学生进行音乐创造，培养学生学习兴趣。舞蹈家：明确小步舞曲的风格特点，用肢体语言表达和感受音乐。 歌唱家：考察学生对歌曲演唱的掌握程度，体会小步舞曲音乐特点。第二课时1.作业内容任选一项或两项，以小组为单位共同完成 (组员由自由竞选组成) ，以自 评、小组评价与他评相结合。分模块提交作业，最终分数以单元为结算。课前作业：通过观赏视频收集资料了解作品 (本曲涉及那不勒斯舞曲及塔 兰泰拉舞曲两种舞蹈艺术形式，教师可提前布置

16、) ，同时认识作曲家柴可夫斯 基 (收集一至四年级学习过的柴可夫斯基作品集制作成作品集) 。课后作业：写一篇文章听后感，从而用语汇更深层级的感受与体验音乐。 理解乐曲有了小号的出现，才有了典雅的气质。尝试用吸管自制小号，尝试吹出声音在小号吹出段落伴奏。课前作业：请几位学舞蹈的同学做小老师，教大家简单的芭蕾舞动作。课后作业：感受那不勒斯舞曲中的切分节奏，和热烈奔放的情绪，创作属 于自己的舞蹈作品。2.时间要求课前作业：收集资料时间20-30分钟，制作乐器自定课堂作业：舞蹈编创时间10分钟课后作业：课后展示时间自定3.评价设计拓展项目评价标准分值我是小学者1.对柴可夫斯基以及那不勒斯舞曲风格具有初

17、步 认识。2.对浪漫主义时期时期音乐以及柴可夫斯基生平 事迹有着具体了解，并能收录课本中柴可夫斯基作品 编为作品集。我是音乐家1.感受歌曲中小号的声音特点。2.制作乐器精美有创意，合理编创，准确演奏。我是舞蹈家1.为乐曲两个段落，编创不同的动作。2.感受那不勒斯舞曲热烈奔放的节奏，并能做出 一些简单的芭蕾舞动作。姓名自评组内互 评师评 普通型评价师评 亮点型评价合计小组评价评价说明：评价标准均为加分制，任选一项或两项，以小组为单位共同完 成 (组员由自由竞选组成) ，以自评、小组评价与他评相结合。最终统计数 量，统计结果记入智慧课堂系统，分个人数量总和与小组数量总和，最终进行 评比。4.作业分

18、析与设计意图作业分析初步让学生通过不同的律动区分作品的两个部分，通过律动参与，乐器伴 奏帮助学生记忆乐曲主题，用肢体动作的辅助参与发展学生的听觉思维。设计意图我是小学者：通过了解歌曲创作背景、作曲家生平及代表作，了解世界音 乐多元化，以及不同国家的舞曲的风格性差异。我是音乐家：记忆主题音乐，感受小号典雅的气质，并自制乐器模仿小号 的声音。提高对音响听辩的敏感度。我是舞蹈家：学习有关芭蕾舞的手形以及基本手位，拓宽孩子们对舞蹈知 识的了解，丰富其业余生活，为孩子创设良好的艺术环境。第三课时1.作业内容任选一项或两项，以小组为单位共同完成 (组员由自由竞选组成) ，以自 评、小组评价与他评相结合。分

19、模块提交作业，最终分数以单元为结算。通过视频资料了解歌曲中捷克人民载歌载舞，热闹欢腾的场面。1.用欢快热情的情绪演唱歌曲，准确地演唱重音，演唱歌曲给家庭成员听， 并让父母依据你的歌声猜测歌曲的风格特点和地域。2.有感情的与同学合作演唱二声部，要求声音统一和谐，更好的诠释作品。课前作业：为歌曲中你认识的音乐记号“”“”制作小卡片课堂作业：边唱边画一画图形谱课后作业：歌曲分为两个部分，通过创编不同的打击乐器伴奏，区分歌曲的结构，更好地体会音乐特点。2.时间要求课前作业：收集资料时间20-30分钟， 自制卡片时间自定课堂作业：舞蹈编创时间10分钟课后作业：课后展示时间10分钟3.评价设计拓展项目评价

20、标准分值我是小学者讲述创作背景，体验作品内涵我是音乐家1.拍一拍节奏型，边唱边用手挥图片 2.制作音乐记号卡片2. 自制小号乐器，尝试伴奏我是歌唱家1.歌曲演唱，完整准确2.歌曲演唱完整，准确富有感情姓名自评组内互 评师评 普通型评价师评 亮点型评价合计小组评价评价说明：评价标准均为加分制，任选一项或两项，以小组为单位共同完 成 (组员由自由竞选组成) ，以自评、小组评价与他评相结合。最终统计数 量，统计结果记入智慧课堂系统，分个人数量总和与小组数量总和，最终进行 评比。注：优秀作业案例4.作业分析与设计意图作业分析通过“想、看、画、做”，用不同方式感受不同情绪，不同音色的土风 舞，和家人为主

21、体共同完成更深层次的激发学习兴趣，营造良好的学习氛围， 通过邀请家人共同探究，让家、生、校形成合力符合学习的连续性和延展性。 通过集体表演培养学生爱好音乐的情趣培养学生团结合作和创新意识。设计意图：小学者：将土风舞的起源、发展、演变通过视频的演示，不但拓展学生的 视野，还调动起学生对“土风舞”的兴趣，产生“我想学、我要学”的积极性。歌唱家：1.让家长参与进孩子的音乐学习中，从中获得肯定性评价，提高 学生积极性，增加孩子表现欲。2.在不同形式的演唱过程中，丰富学生的演唱 体验。音乐家：在不同形式的创造过程中，引导学生发现问题、解决问题，从中 帮助学生学会更好的感受美，创造美。第四课时1.作业内容

22、任选一项或两项，以小组为单位共同完成 (组员由自由竞选组成) ，以自 评、小组评价与他评相结合。分模块提交作业，最终分数以单元为结算。了解作者丁善德爷爷，收集作品相关资料。了解新疆地域相关文化，在课 堂上向大家分享。用手鼓等具有新疆特色乐器，编配合适的节奏型(手鼓节奏型)伴奏。感受 节日中新疆小伙子们敲着手鼓与姑娘们载歌载舞的欢乐场面。例：2/4xx xx x x 例2/4 x x x x x 学习简单的新疆舞蹈动作，随着音乐轻轻的律动，并用动作将乐曲的三段区分出来，在感受情绪，速度力度变化的同时感受新疆舞曲的魅力。2.时间要求课前作业：收集资料时间20-30分钟课堂作业：乐器伴奏编创时间10

23、分钟课后作业：课后展时间10分钟3.评价设计拓展项目评价标准分值我是小学者了解新疆舞曲特点，及作曲家基本概 况。我是音乐家1.用手鼓尝试编排伴奏。2.拓展打击乐器，流畅演奏。我是舞蹈家1.能设计简单的动作表现歌曲。2.富有表现力的设计出富有新疆风格 的律动。姓名自评组内互 评师评 普通型评价师评 亮点型评价合计小组评价评价说明：评价标准均为加分制，任选一项或两项，以小组为单位共同完 成 (组员由自由竞选组成) ，以自评、小组评价与他评相结合。最终统计数 量，统计结果记入智慧课堂系统，分个人数量总和与小组数量总和，最终进行 评比。例：作业完成情况示例4.作业分析与设计意图作业分析本课作业的重点是

24、鼓励孩子们在理解音乐的基础上鼓励他们开展活动型作业，通过打击乐器了解新疆乐器种类和新疆音乐的节奏特点，并能用手鼓为乐 曲主题伴奏，鼓励孩子们音乐创造，编创舞蹈，歌舞乐一体综合艺术形式，打 开孩子们的音乐视野，让他们真正理解感受美鉴赏美，创造美。设计意图：小学者：了解作者和创作背景，了解祖国的壮丽河山和丰富多彩的民族文 化。音乐家：用打击乐器的编创，让孩子更好的参与到乐曲的表现之中。舞蹈家：在简单的律动中提高我们对音乐的感受性，感受不同地区不同时 代的舞蹈音乐，体验其不同的风格特征，拓展我们的视野。六、单元质量检测作业(一) 单元质量检测内容本单元围绕“我们的舞会”为主题开展展示与评价活动，以单

25、元测试题， 知识问答，展演。以组队形式共同合作完成各个模块，帮助学生独立整合，编 排节目，利用班会课组织班级活动，进行班级演出，并由教师收录入个人平板和班级特色公众号于此同时联系社会公益组织 (如福利院养老院等) ，通过参 加社会公益活动来提高学生的实践能力和社会责任感，通过活动来达到培养人 的目的。小学者： 以小组的形式选择一首聆听作品的作者收集作品集，或撰写听后感，教师可单独收录平板，成为成长性记录。歌唱家：任选本单元一首歌曲以多种多样的演唱形式演绎歌曲 (轮唱/齐唱 /小组唱/合唱) 展现不同民族音乐风格。教师录入平板并建立班级公众号 (抖 音/小红书等) 。音乐家：用自制乐器或有特色的打击乐器为作品选择合适的节奏编创，发 挥合作精神与组员协作完成。教师录入平板并建立班级公众号 (抖音/小红书等)。舞蹈家：本单元歌曲中任意选取一首，并配上具有音乐风情的律动，并在 主题活动或app上展示。教师录入平板并建立班级公众号 (抖音/小红书等) 。(二) 单元质量检测作业属性表序号类型对应单元 作业目标对应学习水平难度来源完成时间感 知表 现理 解1歌唱家1容易原创20 分钟2音乐家2中等原创3舞蹈家3较难原创4小学者4较难原创