中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：小学六年级语文上（第八单元）.docx

1、小学六年级语文上（第八单元）义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛模板目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品39目录一、单元信息5 二、单元分析5 三、单元学习与作业目标6 四、单元作业与设计思路7 五、课时作业8 1. 少年闰土8 2. 好的故事153. 我的伯父鲁迅先生204. 有的人）23 5. 有你，真好256. 语文园地28六、单元质量检测及参考答案33 统编版六年级上册语文第八单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文六年级第一学期教育部组织编写（人民教育出版社出版）第八单元单元组织方式R自然单元重组单元课时信息序号课时

2、名称对应教材内容1少年闰土第25课2好的故事第26课3我的伯父鲁迅先生第27课4有的人第28课5有你，真好习作6语文园地语文园地二、单元分析单元分析课标要求义务教育语文课程标准（2022 年版）中对第三学段有明确要求： “有较强的独立识字能力，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。”“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情。” “能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。通过事情写一个人表达自己的情感”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。正确使用常用的标点符号。”教材分析本单元教材以“走近鲁迅”为主题，体裁包括散文、小说、现

3、代诗歌。语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”，共编排了少年闰土好的故事我的伯父鲁迅先生有的人四篇课文，旨在引导学生透过鲁迅的笔触和别人眼中的鲁迅，初步认识和了解鲁迅，感受鲁迅这位“文学巨匠”“民族旗帜”高尚的品格和伟大的成就。让我们透过本单元的课文，比较全面、深刻地了解鲁迅其人，从中受到感染、熏陶和教育。少年闰土刻画了活泼可爱、聪明能干的少年闰土形象，表达了作者对闰土的怀念之情。可以借助故乡的写作背景及节选等资料， 更好地把握人物形象，理解课文内容。好的故事通过对梦境中“好的故事”的描绘，表现了鲁迅对美好事物的追求与歌赞，对理想的热烈憧憬。可以借助课后“阅读链接”中的作品评介，适当补充

4、时代背景资料，进一步理解课文内容。我的伯父鲁迅先生通过真情回忆，说明鲁迅先生爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多，表达了对鲁迅先生的怀念、热爱与敬仰之情。可借助背景资料，理解文中含义深刻的语句。有的人通过两种人的对照，对“俯首甘为孺子牛”的人，表达了崇高的敬意；对高踞人民头上的人，充满了愤懑。“交流平台” 则总结、交流了把握文章主要内容的方法，给学生方法上的提示。本单元的习作要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”， 习作题目暗示了写作的人称“你”，要求学生结合具体事例写出人物的特点同时，表达自己对这个人的情感。学情分析学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，在五年级上册第四单元的

5、学习中，学生已经能结合资料，更深入地理解课文内容， 体会课文的思想感情。但是，本单元的语文要素“借助相关资料，理解课文主要内容”对于六年级的小学生来说，仍具有一定的难度。因为本单元教材是以“走近鲁迅”为主题编排的教学内容，鲁迅生活的年代离学生较远，当时的语言表达也与现在的语言表达有差异，所以必须充分借助资料，才能真正读懂课文。从三年级开始，以写人为内容的习作多次出现，学生已经能结合具体事例写出人物的特点。到了六年级，教师再借助“有你，真好”这个话题，引导学生回忆，并通过回顾印象深刻的场景，唤起学生的内在情感，那么学生“表达出自己的情感”就水到渠成了。序号单元学习目标1会写 25 个字，会写 2

6、9 个词语，积累鲁迅的名言。2能有感情地朗读课文。能用较快的速度默读课文。背诵少年闰土第 1 自然段。3能借助相关资料，灵活运用多种阅读方法，把握课文主要内容，初步感受鲁迅的人物形象。4学习文章的表达方法，并能恰当地运用到自己的习作中。5学习“以人物命题”“以事件命题”“以事物命题”“吸引读者”等多种方法给文章拟题。6从词语展开想象，能联系自己的阅读经验或生活经验想象，写一段话。7欣赏柳公权的书法作品玄秘塔碑，了解柳公权和他的楷书特点。8能够通过事情写一个人，表达出自己的情感。捕捉典型事例中的具体场景并将自己对这个人的情感抒发融入具体场景的描述中。完成的习作有你真好，与文中的“你”分享。三、单

7、元学习与作业目标，序号单元作业目标1通过练习，巩固生字新词，积累鲁迅的名言。2通过练习，能借助相关资料，灵活运用多种阅读方法，把握课文主要内容3初步感受鲁迅的人物形象，体会鲁迅精神的崇高。4学生练习从词语展开想象，写一段话，提高学生的语言运用能力。5通过练习，加深对柳公权和他的楷书特点的了解，提升学生的传统文化素养6学习课文的表达方法，完成习作有你，真好，捕捉典型事例中的具体场景，并将自己对这个人的情感抒发融入具体场景的描述中。，。四、单元作业设计思路“双减”政策要求减轻学生过重作业负担，在实践活动中发挥聪明才智，学以致用，真正将学习融入生活。实用性、科学性和创新性是我们设计的出发点，主要表现

8、在：（一）立足“大单元观”，紧扣单元要素，注重单元作业设计的整体性。结合统编教材的编写意图，设计作业时紧扣“大单元观”视角，力求做到“一单元一大得”。“双线组元”“1+X”的编排是统编教材的突出特点，我们根据本单元的人文主题和语文要素， 设计了一个贯穿整个单元的“大”作业走近鲁迅。走近鲁迅笔下的人物，走近鲁迅笔下的景物，走近外人眼中的鲁迅，并尝试写一写自己了解的鲁迅。结合单元习作训练，通过事情写人，表达自己的情感，并把它分散到每一课时的综合性作业中训练。（二）五育并举，德育为首。我们的教育方针是要把学生培养成“德、智、体、美、劳” 全面发展的人。以培养学生核心素养为导向的作业设计，要落实培养“

9、德智体美劳”全面发展的育人目标。本单元人文主题是“走近鲁迅”，旨在引导学生初步了解鲁迅先生伟大的文学成就，感受他的性格特点和高尚人格，我们透过作业设计，引导学生比较全面、深刻地了解鲁迅其人，从中受到感染、熏陶和教育，突出了“德育”这一重点。（三）注重培养学生的迁移运用能力，利用好“阅读链接”。“阅读链接”对于提高学生的阅读能力具有重大的意义，部分课文内容后附带了“阅读链接”，它们的价值在于助力课文学习、加强单元整合和拓展阅读边界。我们在设计作业时，力求补充合适的链接内容，扩大学生的阅读量，提高学生的阅读兴趣。作业是课堂教学的延伸，为了有效落实作业的目的，体现设计特点，本单元的作业我们主要从以下

10、三个方面具体实施：（一）作业层次。“双减”政策要求作业关注到学生的个性发展，兼顾学生学习能力方面的差异，分层布置作业，对学生进行分层评价，让每个学生获得最佳的发展。因此，我们的作业主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块。各板块的作业既独立承担各自的功能，又能形成一个完整、有效的作业系统，促进本课乃至本单元学习目标的达成。（二）作业模块。课时作业大致分为“夯实基础”“现场比拼”“快乐闯关”“点亮思维”“轻巧达标”“阅读链接”“自选超市”“扬帆起航”等几个部分，对应于“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个层次。其中“自选超市”这一模块，我们又设计了不同难度层次的梯级作业

11、，供学生根据自己的能力选择，让学生的主体地位得到落实，调动学生的积极性。单元检测作业分为“积累与运用”“阅读理解”“习作练习”“检查订正”四个模块，其中“检查订正”模块可在作业中完成，也可在作业批改后完成。（三）作业评价。评价坚持立德树人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，培养学生能力，提升品德修养为目标，培养良好学习习惯。学习评价可以是学生的自我评价，也融入了小组评价，还有教师的评价。每项作业后面都设计了不同的评价标准，从学生的作业态度、作业质量等方面着手实施，对学生作业完成的综合评价，全面提高作业的质量。五、课时作业25.少年闰土（第一课时作业）课时作业目标1. 会写“郑、拜”等12个生字

12、，能正确读写“一望无际、伶俐、郑重”等词语。2. 能借助相关资料，初步了解课文主要内容。3. 会用小标题概括文章内容，体会给“我”讲新鲜事时的闰土形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第一自然段。作业层次作业内容基础性作业3分钟一、夯实基础1.猜出文中生字，并说说理由。 2. 根据语境，看拼音写词语或给生字选择正确的读音。一入冬，c wi（）便开始冬眠；下大雪后,我们便用竹匾(bin bin）秕（bb)谷逮鸟雀；等到choxn（）要来的时候，沙地里会有 lngl（）的跳鱼儿。3. 朗读并背诵课文第一自然段。作业分析及设计意图让学生猜字说理由，激发了学生兴趣，意在引导学生感受汉字的构字特点，

13、体会汉字蕴含的智慧。看拼音写词语或给生字选择正确的读音则考查了学生基础知识的掌握情况，为理解课文主要内容扫清障碍。朗读、背诵的作业设计，意在让学生深入体会作者心中闰土美好的形象，对把握课文表达的情感有一定的帮助，也有利于学生巩固基础知识。作业评价作业评价提升性作业7分钟二、快乐闯关1. 在喜马拉雅APP搜索“走近鲁迅”，听“走近关于鲁迅先生的四五件事”。2. 说一说。鲁迅的少年闰土这一课中,重点写了闰土给“我”讲的 、 、 、 这四件事，塑造了一个 的少年闰土形象。作业分析及设计意图新课程标准倡导引导学生感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。本题意在借助

14、网络资源，让学生更深入、立体地了解鲁迅，更好地理解课文内容。“说一说”的作业设计可以检测学生对课文内容整体感知情况，体会闰土这一人物形象。题号评价指标评价方式我得到了1正确理由充分学生自评 个2正确工整美观生生互评 个3正确 流利 有感情 生生互评教师抽查 个 作业评价题号评价指标评价方式我得到了1认真去听听有所获学生自评教师抽查 个2概括完整表述清楚生生互评教师抽查 个综三、点亮思维课外搜集鲁迅的作品，认真阅读，用你喜爱的方式，表现出鲁迅笔下你所熟悉的人物。提示：可以用手中的画笔画一画，还可以当着同学或家人的面演一演，也可以创作小剧本。可以自己选择，也可以选择下面提示的人物。孔乙己阿Q祥林嫂

15、合性作业（完成时间根据具体情况而定）作业分析及设计意图新课程标准要求学生积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。本题意在让学生借助课外资料，了解鲁迅笔下的其他人物，为“大单元观” 视角中作业走近鲁迅笔下的人物，训练点抓住人物特征来描写人物做好准备。作业评价评价指标评价方式我得到了突出人物特点 生生互评 个 展示效果好生生互评 个 25.少年闰土（第二课时作业）课时1.继续巩固生字词。作业目标2.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。作业层次基一、轻巧达标1.识字转盘真有趣！础性作业内容跨()作垮()业3分

16、钟夸胯()挎()2下列加点字读音相同的一项是（） A.仿佛 佛像B.供品口 供 C.正月正好D.无穷无尽 尽量此部分让学生通过识字转盘辨析形近字和根据意思辨析多音字，让学生掌握语言文字运用规范，感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。作业评价提升性作业8二、快乐闯关我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚”啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。第一关：用

17、“ ”画出文中抒发“我”感想的句子。第二关：从“素不知道”“所不知道”这两个词语中你能感受到作者怎样的内心世界?第三关：你是怎样理解“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空” 这句话的?评价指标评价方式我得到了正确工整美观学生自评 个分作业分析及设计意图钟新课程标准指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。本题通过闯关方式，激发了学生兴趣，让学生去感受、体会作者的内心世界，有利于拓展学生思维空间。作业评价评价指标评价方式我得到了第一关第二关第三关学生自评 个第一关第二关第三关三、我爱阅读教师抽查 个读一读故乡原

18、文，重点阅读我和闰土再次见面的情景，关注闰土前后精神面貌的变化。综虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一合倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是性这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着作一个纸包和一支长烟管， 那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰业土哥，-你来了？”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳， 猹，但又总觉得被什么挡着似的，单

19、在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：老爷！9我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。分我也说不出话。钟作业分析及设计意图新课程标准指出：感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值， 能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。本题意在拓宽知识面，把视野拓展到课外阅读中去。学生阅读材料，通过阅读提示引导学生关注闰土前后精神面貌的变化，有利于学生更好地了解那个时代， 这是上升到了精神层次的理解。同时，也落实了本单元“借助相关资料，理解课文内容”的

20、阅读语文要素。作业评价评价指标评价方式我得到了更加了解鲁迅 学生自评教师抽查 个 关注闰土精神面貌的变化 扬帆起航搜集鲁迅生活年代的背景资料：（任选一个完成）,对鲁 迅有所了解。1.参考网址： 2.观看视频：电影鲁迅片断3.去书店或图书馆查阅图书。完成预习作业单。作业分析及设计意图此题为下一课好的故事的预习作业。学生提前搜集资料，借助时代背景， 为理解课文内容提前做好准备，很有必要。同时，培养学生的自主学习能力。作业评价 26.好的故事（第一课时作业）课时作业目标1. 通过语言实践，培养学生的口语交际能力。2. 引导学生阅读鲁迅笔下的景物，并用自己喜欢的方式表现出来。作业层次作业内容基础性作业

21、3分钟一、夯实基础1.小小书法家。请工整抄写句子，并把句中的拼音写成汉字。我的手 g在膝髁上，在梦中看见 cu zng 的云锦，png zo 和游鱼一同在 chng b的小河里 dng yng。shu xu的一丈红，一瞬间 tu su了。作业分析及设计意图课程标准要求学生认识和书写常用汉字，此题为课中练习，在落实写字要求的同时，也让学生巩固基础知识，为品读感悟课文扫清障碍，同时教师也能适时对坐姿等进行监督。评价指标评价方式我得到了默读课文，借助资料，感受社会的黑暗。学生自评教师抽查 个有感情地朗读课文，感受梦境的美好。作业评价评价指标正确工整美观二、快乐通关评价方式学生自评我得到了 个1. 口

22、语实践。仿照课文，用上连续的三个动词说一件事情。我（）了眼睛，向后一（），（）在椅背上。2. 品读句子，完成填空。（1） 河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。本文用字与现在不同，句中的“罢”相当于现在的句末语气词“ ”。（2） 我抛了书，欠身伸手去取笔，何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光， 我不在小船里了。提这句话中的标点符号与现在的规范用法不同的是 。升作业分析及设计意图性新课标十分重视口语交际能力的培养，这一环节，培养了学生积极动脑思考，作想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力。业说话训练侧重于语文要素。本文写于现代文学的

23、初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。本题设计旨在积累词语，理解词语的同时也可灵活运用。7作业评价分评价指标钟表达流利语句通顺 事情表述完整评价方式生生互查我得到了 个三、点亮思维课外搜集鲁迅的作品，认真阅读作品中写景的片断，用你喜爱的方式，表现出鲁迅笔下的美景。提示：可以用手中的画笔画一画，还可以当着同学或家人的面说一说。综合性少年闰土中的西瓜地故乡中的小河作业10社戏中在乌篷船上看社戏作业分析及设计意图分新课程标准指出：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。钟 本题意在让学生借助课外资料，了解鲁迅笔下的景物，为“大单元观”视角

24、中作业走近鲁迅笔下的景物。通过阅读，用绘画或说话的形式表现出来，提高学生的习作能力。作业评价评价指标突出景物特点展示效果好评价方式生生互评 生生互评我得到了 个26.好的故事（第二课时作业）课时1.能够正确地读出一些不常见词语。作业2.能了解鲁迅时期，语言表达也与现在的语言表达有差异。目标3. 通过作业超市，确实提高每一个学生的能力，产生学习的兴趣。作业层次一、现场比拼作业内容1. 选出语音全对的一项（）A. 搁板（g）膝髁 （k）伽蓝（ji）B. 蓑笠（su）荡漾（yng）诸影（zh）基C. 参差（c）胭脂（yn）泼剌（c）D. 骤然（zhu）皱蹙（c）霓虹（n）础2. 趣味辨字组词，说说为

25、什么这样组词？性综（）削（） 棕（）消（）作业作业分析及设计意图语文课堂关注字词，而 56 年级学段，则要引导学生感受汉字的构字组词特3点，体会汉字蕴含的智慧。本题是学生课中练习，意在巩固基础知识，为课文品读感悟扫清障碍。分钟作业评价评价指标评价方式我得到了正确工整美观教师抽查 个二、快乐闯关组内交流，说说你的想法。我真爱这一片好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。我抛了书，欠身伸手去取笔，何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里提升性作业5分钟了。但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜 1.你对选文第一段是怎样理解的？2.本文开头和结尾两次写到“昏沉的夜”，怎样理解？作业分

26、析及设计意图本文的一个写作特色是象征手法的运用。通过学生组内交流，让学生感悟旧社会的黑暗，产生新社会的幸福感，体现了单元作业设计思路中的“五育并举， 德育为首”的设计理念。作业评价综合性作业10分钟三、自选超市选做题，看看你能得到几个 A 类：知识扩容读一读，了解“圆形结构”构篇法。所谓圆形结构，简单来说就是一篇文章以首尾重合的形式，通过内在链条内容理性的提升，以表达一种内涵的一种形式。比如说朱自清的荷塘月色：“从家门出，绕一圈，又回到家了”。再如吴冠中的父爱之舟：“是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒。到最后醒来，枕边一片湿。”首尾虽然重合，但不是简单的首尾呼应。而是经由中间叙述内容的深入形成有意

27、味的表达，阐明或论证了某种道理， 如果说开头的观点还是假设的话，后面的观点就是真理了。这个结尾虽然与开头一致，但是已不同于开头的含义，而是高于文首的意蕴的。朱自清回到家的时候，心里的不宁静已是平复。吴冠中醒来时心中载满了与父亲的回忆。B 类：积累诗句评价指标评价方式我得到了声音洪亮学生自评教师抽查个语言流利有理有据心事浩茫连广宇，于无声处听惊雷。鲁迅无题（其一）寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。鲁迅自题小像人看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。鲁迅无题（其二）C 类：点亮思维（口语实践）“好的故事”其实是一个梦境，是作者想象的。请你仿照课文的写法说一说自己的梦境。这个故事很 。作业分析及设计意图教学是

28、面对全体学生的作业，但学生的学习能力及学习基础，会影响学生的现状，此项作业是针对学生差异设计梯级作业，或积累或阅读提升，学生可以自主选择，积极主动地完成。作业评价27.我的伯父鲁迅先生*课时作业目标1. 让学生根据搜集的资料和对鲁迅的了解，结合鲁迅所处的时代去理解句子。2. 设计差异性梯级作业，提高学生学习的积极性。作业层次作业内容基础性作一、夯实基础1.根据语境，看拼音写词语。（1） 爷爷 bo jn fn shun（）的脸上都是皱纹。（2） 老师告诉我们，读书不能囫囵 tn zo （），要认真阅读。2.把词语补充完整。张（）李（）（）然大（）（）声（ ）哭评价指标评价方式我得到了完成 A

29、类作业学生自评教师抽查 个（此项作业成绩可累计）完成 B 类作业完成 C 类作业业3分钟作业分析及设计意图新课程标准指出：第三学段用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。此题意在让学生巩固积累基础知识，在做中学，提高学生语言运用能力，同时为理解课文主要内容扫清障碍。作业评价提升性作业二 、快乐闯关：组内交流1. 课文写了鲁迅先生生前的五件小事，请用小标题概括这五件小事:1 ，赞扬了鲁迅“ ”，表达了作者对鲁迅的 、 之情。2.四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗?请根据你搜集的资料和对鲁迅的了解，结合鲁迅所处的时代，写出你对这句话的理解。作业分析及设计意图此题主要为了检测学生对课文主要内容

30、理解的情况。让学生根据搜集的资料和对鲁迅的了解，结合鲁迅所处的时代去理解句子，落实了本单元“借助相关资料，理解课文内容”的阅读语文要素。评价指标评价方式我得到了正确工整美观教师抽查 个5分钟12作业评价评价指标正确工整声音洪亮语言流利有理有据美观评价方式教师抽查学生自评教师抽查我得到了 个 个综三、自选超市选做题，看看你能得到几个A 类：知识扩容读一读：巴金关于鲁迅的回忆灵堂中静静地躺着那个老人，每天从早到晚，许许多多的人到这里来。我看见了穿粗布短衫的劳动者，我看见了抱着课本的男女学生， 我也看见了绿衣的邮差，黄衣的童子军，还有小商人、小店员，以及国籍不同、职业不同、信仰不同的各种各类的人。在

31、这无数不同的人的脸上，我看见了一种相同的悲戚的表情。这一切的人都是被这一颗心从远近的地方牵引到这里来的。巴金永远不能忘记的事情B 类：尝试动笔下面这副悼念鲁迅的挽联，上联有两个字模糊了。请你选择恰当的词语填空。风波故乡呐喊祝福上联：译著尚未成书，惊闻陨星，中国何人领 下联: 先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨C 类：点亮思维“世界读书日”时，我班准备开展“爱名著，爱阅读”活动，活动要求同学们以读书卡的形式向大家介绍自己最喜爱的一本书，请你介绍一本与鲁迅有关的合性作业12分钟书籍，将读书卡补充完整。书名： 我的读书卡简介鲁迅： 内容概况： 印象深刻的人物： 作业分析及设计意图针对学生差异设计

32、梯级作业，或积累或动笔或整理制作，学生可以自主选择， 并通过评价方式的多元与互动，鼓励学生积极主动地完成。作业评价评价指标评价方式我得到了完成 A 类作业学生自评教师抽查 个 （此项作业成绩可累计）完成 B 类作业完成 C 类作业28.有的人*课时1.训练学生读好诗歌，大概了解部分重难点词语。作业2.拓展学生的思维，充分提高学生的语用能力。目标3.能说出对鲁迅的了解。作业层次一、夯实基础基1.给加点字选择正确的解释。础永垂不朽（） 老朽（） A.腐烂B.衰老性抬举 （） 举世闻名（）作业内容作业3分钟A.全B.往上托举2.下列诗句朗读节奏有误的一项是（ ） A.有的人/活着，他已经/死了。B.

33、 给人民作/牛马的,人民/永远记住他!C. 只要/春风吹到的地方，到处是/青青的野草。D. 他活着/别人就不能活的人，他的下场/可以看到。作业分析及设计意图语文课堂教学要充分重视“双基”能力地培养，基础性作业是检验教学效果的重要手段，我们精心设计了理解字意和正确读出诗歌节奏的题型。作业评价提升性作业二、快乐闯关1. 由“俯下身子给人民当牛马”，我想到的形容人物品质的词语有 、 、 。2. “俯下身子给人民当牛马”使人联想到鲁迅先生的诗句： 。”作业分析及设计意图本题紧紧围绕单元人文主题“走近鲁迅”设计作业。通过前几节课的学习及学生自己搜集的资料，对鲁迅有了初步的了解。本项作业是对学生概括能力和

34、知识储备的检查。评价指标评价方式我得到了正确工整美观教师抽查 个5作业评价评价指标评价方式我得到了正确工整美观 教师抽查 个分钟三、点亮思维(口语实践） 大家评鲁迅。叶圣陶：与其说鲁迅先生的精神不死，不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长,播散到大众的心里。综我来评鲁迅： 合性作业分析及设计意图作本题意在让学生借助课外资料，了解鲁迅，为“大单元观”视角中作业：走近业鲁迅我眼中的鲁迅。在了解鲁迅作品下，通过他人的评价，孩子会产生自我的认知，此项作业是学生对鲁迅认识的升华。8作业评价分评价指标评价方式我得到了钟表达流利语句通顺 说清自己观点生生互查 个习作有你，真好（第一课时）课时训练使用思维导图的方式

35、整合学习内容，列提纲把握习作的主要内容和思想作业目标情感。层次作业作业内容点亮思维1.根据课堂所学，结合下面思维导图，尝试为自己的作文列提纲。综合性作2.按照作文提纲完成自己的作文。课堂上不能完成的同学，可以带回去写。作业分析及设计意图本题将本单元的阅读习得学以致用，“通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体，表达对鲁迅的情感”，迁移到“通过事情写一个人，表达出自己的情感。” 教师提供支架，减轻学生写作的难度。业20分钟作业评价习作有你，真好（第二课时）课时作业目标根据评价标准修改自己的习作。作业层次作业内容评价指标评价方式我得到了按时完成字迹工整学生自评 个点亮思维评 分 要 素优秀 良好合格

36、1.文章立意较好，主旨明确，有真情实感，抒发情感手法多样。2.文章结构清晰，详略得当，重点突出，能够选取典型的事例。3.开头和结尾适宜，能够点明主题，适当升华。4.表达流畅，用词准确生动，语言生动有个性，恰当使用修辞手法，适当分段5.书写工整，行款整齐美观，不写错别字。1. 根据老师评讲的作文，主动与同桌交换修改，并根据评价指标给同学画。综合性2. 按照作文提纲完成自己的作文。作根据同学的意见，自己读一读，结合上表，修改作文并进行自我评价。业3.誊写作文。（课堂上不能完成的同学，可以带回去写。）作业分析及设计意图20本题将本单元的阅读习得学以致用，“通过对印象深刻场景的描述，把事情分写具体，表

37、达对鲁迅的情感”，迁移到“通过事情写一个人，表达出自己的情感。”钟教师提供支架，减轻学生写作的难度。作业评价评价指标评价方式我得到了见上表评分五要素学生自评 个见上表评分五要素生生互评 个见上表评分五要素教师评价 个语文园地(第一课时）课时1.强化把握文章主要内容的方法。作业2.训练给习作拟题的技巧。目标3. 训练根据词语想象写一段话。层次作业作业内容一、夯实基础基下列关于把握文章主要内容的说法不正确的一项是 ()础A.可以先了解每部分的主要内容,再串联起来.B. 针对不同的文章,概括主要内容的方法也会有不同。性C. 有些文章的关键句对概括文章主要内容很有帮助。作D.文章的题目对概括主要内容没

38、有帮助。业作业分析及设计意图本题意在让学生巩固把握文章主要内容的方法的方法。2作业评价分评价指标评价方式我得到了钟正确二、快乐闯关提学生自评 个下面的词语让你想到些什么？请任选一个，把你想到的用一段话写下来。升连绵起伏的群山性连绵起伏的波浪作连绵起伏的沙丘业8分钟作业分析及设计意图本题让学生聚焦自己选择的词语展开想象，巩固课堂所学从不同角度展开想象写一段话。作业评价综合性作业(时间视具体情况而定)三、素养提升推荐一本书：朝花夕拾你喜欢鲁迅吗？你想知道鲁迅孩童时期的其他趣事吗？他的少年时期、青年时期又是怎样的呢请你课后读一读朝花夕拾这本书，并和家长或同伴分享每天的读书收获吧！评价指标评价方式我得到了内容具体学生自评生生互评 个语句通顺表达一定的情感 作业分析及设计意图本题着眼于大语文观，鼓励学生大量课外阅读，本题设计充分践行了“由一篇文带动另一篇文，从而走向无数篇文”的阅读思路。同时，与别人分享读书收获，既能加深对阅读内容的理解，提高口语表达能力，又能激发学生的阅读兴趣。语文园地(第二课时）课时作业目标1. 加深学生对欧阳询、柳公权、颜真卿、赵孟頫等书法家作品的了解，提升学生文化素养，培养学生对传统文化的热爱。2. 阅读积累鲁迅先生的名言警句，加深对鲁迅的了解。作业层次作业内容基础性作业5分钟一、轻巧达标1.用思维导图的形式，概括把握