“互联网+”与高等教育.pptx

1、“互联网+”与高等教育,2020年2月27日,报告提纲,我国高等教育的形势和任务 全面提高高等教育质量 全面提高本科教育质量 全面提高教育管理质量,我国高等教育的形势和任务,公布国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年） 提出全面提高高等教育质量,我国在校生达1600万，高等教育毛入学率为17%，实现了高等教育从精英化向大众化的转变,公布面向163文库振兴行动计划 教育部开始扩大高等教育招生规模 开展985工程,公布中国教育改革和发展纲要 教育部开始进行高等院校合并 开展211工程,1993,1999,2003,2010,2014,我国在校生超3300万，高等教育毛入学率为37.

2、5%，接近发达国家水平,报告提纲,我国高等教育的形势和任务 全面提高高等教育质量 全面提高本科教育质量 全面提高教育管理质量,全面提高本科教育质量的关键,全面提高本科教育质量的关键,名师 对所教课程的内容有准确而深透的理解 在科研方面有出色的建树，在实践方面有丰富的经验和成就 熟谙这门学科的历史、现状和问题 对本学科与其他相关学科的联系也有全面而深入的了解和认识 是本学科的知名学者,全面提高本科教育质量的难点,以实现名师上讲堂，即名师教基础课或成立教学小组，由名师策划和指导，多位教师参与授课（包括讨论课和习题课），作为全面提高高等教育质量的基本要求 问题 整体上名师教育资源不足 名校的名师教育

3、资源没有充分开发,名师教育资源不足,目前我国1202所大学和1327所专科院校 只有39所“985工程”大学基本达到了这个标准，另有 82所“211工程” 大学，基本接近这个标准 而剩余的1000多所大学和1300多所专科院校则距此标准尚有很大的差距,名师教育资源需充分开发,少数拥有名师的一流大学，小班上课 名师作用没有充分发挥，尚有巨大潜力,数据包括一学期开出的1998门课，图中按照选课人数多少降序排列。 其中：均值48；中位数29,北大李晓明 提供数据,全面提高本科教育质量的关键,“互联网+”时代的到来为全面提高高等教育质量提供了新的思路，带来了新的机遇。,全面提高高等教育质量的机遇 “互

4、联网+”（MOOC）,2011年斯坦福大学Andrew Ng在网上教授他的机器学习课程，在网上学习人数达10万人，开创了名师教育资源为全世界所共享的先河 MOOC 大规模开放在线教育 M：Massive 大规模， 支持万人以上 O：Open 开放，任何人都可以免费使用 O：Online 在线，通过网络访问 C：Course 课程,全面提高高等教育质量的机遇,以上述公司为代表的MOOC课程的出现使名师教育资源的共享成为现实，为我国全面提高高等教育质量提供了机遇,udacity,全面提高高等教育质量的机遇,国内目前代表性的MOOC平台有清华大学的学堂在线,国防科大的梦课、教育部的中国大学MOOC,

5、基本还是采用国外公司和高校MOOC教学的管理方法，中国宏观调控的特色没有充分发挥。,我国全面推广MOOC课件面临的问题,如果全面推广名师的MOOC课件，对于高校教授基础课的教师的工作和生活带来巨大的冲击，会受到高校教师的抵制。 学校作为整体，全面使用课件公司提供的MOOC课件，会涉及到学校侵权和缴纳使用费的问题。,结合我国实际情况推广MOOC,为此，建议教育部对MOOC的使用先进行试点，取得成功后再予以推广 以计算机科学与技术专业为例，全面推荐使用高质量MOOC课件的方案如下： 1. 基本目标：又快又好地提高我国计算机专业本科教育质量，为研究生教育提供高质量的人才支撑,结合我国实际情况推广MO

6、OC,2. 基本状况：目前我国开设计算机专业的高校共有946所；一级博士点60个，一级硕士点224个，计算机本科在校人数67万，硕士在校人数7.2万，博士1.7万 3. 基本原则：利用本科生的课余时间，采取自愿原则，在不干扰、不影响各校计算机专业本科教学计划安排的前提下，向全体本科生推荐9门核心基础课的MOOC课件作为免费学习课件,结合我国实际情况推广MOOC,4. 工作重心：把提高教育质量的工作重心聚焦在学习成绩居前20%的本科优秀生（约14万人左右，每年毕业生3.5万人）。这些优秀学生的特点是主动学习的自觉性强，有更多的自学和研究问题的时间。他们是我国高校研究生的主要生源。这批学生质量的提

7、高，代表着我国计算机本科教育整体水平的提高，是提高研究生教育质量的保证。,结合我国实际情况推广MOOC,5课件制作：由教育部计算机教学指导委员会负责，经教指委讨论并同意的9门核心基础课程的MOOC课件：C程序设计，离散数学，计算机组成原理，数据结构，算法设计与分析，操作系统，数据库，软件工程，互联网及大数据。课件使用语言为中文。,结合我国实际情况推广MOOC,5.1 课件要达到国外Coursera 和 EdX 的课件标准（也就是Stanford、MIT、Harford，以及UC Berkley 本科课件标准），要提供授课全过程的音视频录像，全部PPT和教师课堂板书，也要提供在线和离线习题课和答

8、疑，小测验，期中考试甚至课程结业考试。,结合我国实际情况推广MOOC,5.2 课件的内容一方面，应与北大、清华等高校处于同一水平，比美国课件内容略深；另一方面，要学习Coursera 和 edX课件之所长，在课件中引入与课程内容相关的当今科技前沿、实际应用和尚未解决的问题等内容。 5.3总之，要制成既接受国外先进教学经验，又继承中国教学实践之所长的，适合中国国情的MOOC课件。,结合我国实际情况推广MOOC,6.质量控制：通过教育部，进行硕士资格考试的社会化考试（类似TOEFL、GRE），一年考多次，并规定考试内容将以这9门课件课件为标准。通过这一措施，把946所高校计算机专业前20%的优秀学

9、生接受的本科教育质量提高到教育部推荐的9门课件的水平，一个不低于国际一流大学的水平！,结合我国实际情况推广MOOC,7. 国际课件：美国斯坦福大学、MIT等大学率先开创了高质量海量在线开放课件（MOOC）的先河，应无保留地支持和鼓励中国学生，作为个人行为，学习和使用这些课件，并要求他们遵守知识产权法和各个课件公司或大学的相关规定。,报告提纲,我国高等教育的形势和任务 全面提高高等教育质量 全面提高本科教育质量 核心基础课 科技实践课程 全面提高教育管理质量,现状：面向验证的科技实践课程,目的：验证课堂上讲授的理论 手段：通过课外实践加深学生对课程的理解和应用 环境：教学实验室中，不是真实的环境

10、，“人工化”“简单化”“封闭式” 做法：老师事先设计好理论的验证程序， 学生正确使用该程序验证课堂理论 校园里的科学验证实验课程,科技实践课程,存在的问题： 验证课堂理论为指导思想（包括课外竞赛），缺乏鼓励创新的内容 鼓励和支持政策力度不足 部分实验室和项目没有积极对本科生开放 创新能力的培养需要三个条件： 有崇尚创新的氛围（大众创新，万众创业） 政府要对创新给予鼓励和支持的政策 适当的环境，实验室和课题经费的支持,全面提高高等教育质量的机遇 “互联网+”（MOOP）,面向“互联网+”的科学创新实践活动 目的：运用或改进所学理论，解决社会实际问题 手段：通过众包方式，制作APP或智能化软件 环

11、境：开源社区，开源代码，开放互联网+（计算机行业）,全面提高高等教育质量的机遇 “互联网+”（MOOP）,面向“互联网+”的科学创新实践活动 组织方式：一点两面三三制 一点：选准一个问题（一个组长负责设计） 两面：学好理论，重在实践（两名成员分别进行开发和测试） 三三制：设计、开发和测试三个成员（3人组成一个小组，3个小组组成一个中组，3个中组组成一个群体） MOOP (Massive Open Online Project),全面提高高等教育质量的机遇 “互联网+”（MOOP）,面向“互联网+”的科学创新实践活动 宗旨：面向创新的科学实践课程，通过进入开源社区，应用开源代码，采用众包的方式取

12、得创新应用成果 培养创新、动手、写作、竞争和沟通的能力 “互联网+”的环境下，使课堂理论与社会需求紧密结合，是产生创新成果的科技实践。,目标：面向创新的科技实践,考核标准（以计算机专业为例） 面试：硕士考生要向投考大学提供本人在本科四年中参加社区和社群活动的主要记录。例如，编写过哪些程序和软件，工作量、投入时间和使用情况，发明过何种新技术，担任过何种职务，做过何种社会公益服务等。 通过社群社区记录，了解考生的动手能力、自主创新能力和社会生存能力，并加强高校及考生本人对这些能力的重视。,大众创新，万众创业-人才支撑,如果一年20%的优秀生（硕士和直博考生）中的每一个人都领导一个由三位成员组成的小

13、组， 全国将新增3.5万个群体工作组，形成14万信息产业大军，相当于7个Google公司的开发力量，将为“大众创新，万众创业”的目标提供高质量人才支撑，确保我国转型升级，进入“互联网+”经济社会。,报告提纲,我国高等教育的形势和任务 全面提高高等教育质量 全面提高本科教育质量 全面提高教育管理质量,规模化,个性化,师徒模式(第一工业革命之前),大课堂教学 (普通),电视远程教学,MOOC教学,小课堂 教学 (高水平),决定高等管理教育质量的三个要素,个性化：因材施教，面对面传道授业解惑效果好，但满足不了高等教育大众化的需求,规模化共享 优点：效率提高， 缺点：单向知识灌输，造成思维趋同，难以培

14、养出创新性的杰出人才,“互联网+”在教育方面的潜在优势,规模化共享,优质教育资源通过网络和适合教学的软件为全人类共享,通过短视频、碎片化、互动式、智能导学，适于因材施教，保证了个性化学习,个性化学习,提供群体学习、互相讨论的环境，实现学习和创新的结合,群体化创新,为推进新型教育学研究创造了新的条件,互联网+推动教育学的变革,教师的传道授业的教学过程 学生的问学求道过程 教师和学生之间的研讨过程,在大数据环境下 开展以计算为手段的新的教育理论研究 从根本上改变教学方法的设计和评价,大数据环境 提供了丰富的研究素材,教、学活动的 大数据映像,计算教育学-Computational Education,通过对教育全过程的大数据进行精准分析 把以定性研究为主体、以经验为基础的教育科学，转为以大数据为基础、以计算和模型为手段的定量、精确科学,计算教育学-Computational Education,在大数据和互联网+环境下，研究以大数据为支撑的个人和群体的学习和教学行为，建立面向教育全过程的数学模型，进而合理地优化、配置和共享优质教育资源，全面而均衡地实现教育的规模化共享、个性化学习和创新性培养 计算教育学（Computational Education）将成为全面提高教育管理质量的抓手和突破点,谢谢,