A5技术支持的课堂导入[模板]-问题描述+课堂导入设计+课堂导入片段视频[2.0微能力获奖优秀作品]：小学五年级数学上（第五单元多边形的面积：4.组合图形的面积）.docx（只是模板,内容供参考,非本课内容）

1、小学五年级数学上（第五单元多边形的面积：4.组合图形的面积）微能力2.0认证-A5技术支持的课堂导入模板一、问题描述二、课堂导入设计三、课堂导入片段视频撰写：TFCF优秀获奖作品A5技术支持的课堂导入问题描述基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科数学能力维度口学情分析 口教学设计 学法指导 口学业评价所属环境多媒体教学环境 口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A5技术支持的课堂导入教学主题（结合实际授课内容调整）部编版小学五年级数学上（第五单元多边形的面积：4.组合图形的面积）教学环境（结合实际授课内容调整）交互式电子白板、几何画板教学对象（结合实际授课内容调整）五年级一班学生教

2、学目标（结合实际授课内容调整）1、在自主探索、合作交流中经历梯形面积公式的推导过程，掌握梯形面积|的计算方法，并能灵活运用公式解决相关的数学问题。2、通过观察、猜想、操作等数学活动，发展空间观念和推理能力获得解决问题的多种策略，体会转化思想的价值。3、进一步积累解决问题的经验，增强新图形面积研究的策略意识，获得成功体验，提高学习自信心。导入目的（结合实际授课内容调整）1.采用多媒体演示，吸引了学生的注意力。与此同时，唤起学生的回忆，沟通了新旧知识的联系，为新知迁移做好准备。2.猜想验证的过程也是学生主动参与数学知识探索的过程。启发学生运用已学的知识，大胆提出猜测，激发学生探究新知识的欲望，又使

3、学生明确了探究的目标与方向，即用科学探究的方法进行研究。体现了学生的主体地位，才能让学生真正经历知识的形成过程媒体资源1.关于各种平面图形的图片2何画板3.POWERPOINT 技术工具1.交互式电子白板2.多媒体教学一体机3.电脑4.音响导入描述（结合实际授课内容调整） 课堂导入是一节课的开端，重在吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，引出课堂讲课内容，并为课堂教学奠定基调。1.当前课堂导入环节中存在的问题和不足学生已有了平行四边形、三角形面积计算公式推导方法的经验，本节课在思路上淡化教师教的痕迹，突出了学生学的过程。为学生创设了一种“猜想”的学习情境，先让学生大胆猜想，

4、进而是实践检验。“猜想”成为学生自身的需要，使运用科学探究的方法进行探究学习成为可能。但以往传统课堂的猜想过于表面化，只是泛泛的觉得梯形的面积和上底下底和高有关，学生联想不到上底下底和高对梯形面积有怎样的影响。2.借助信息技术改进课堂导入的必要性在导入过程中，通过交互式电子白板用几何画板软件，让梯形的下底和高不变，拖动上底，让学生直观的发现上底对面积的影响，同样的操作让学生发现下底和高对面积的影响，引发学生的思考，为接下来的公式推|导做好准备。评价等级优秀口合格 口不合格A5技术支持的课堂导入课堂导入设计基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科数学能力维度口学情分析 口教学设计 学

5、法指导 口学业评价所属环境多媒体教学环境 口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A5技术支持的课堂导入教学主题（结合实际授课内容调整）部编版小学五年级数学上（第五单元多边形的面积：4.组合图形的面积）教学环境（结合实际授课内容调整）交互式电子白板、几何画板教学对象（结合实际授课内容调整）五年级一班学生教学目标（结合实际授课内容调整）1、在自主探索、合作交流中经历梯形面积公式的推导过程，掌握梯形面积|的计算方法，并能灵活运用公式解决相关的数学问题。2、通过观察、猜想、操作等数学活动，发展空间观念和推理能力获得解决问题的多种策略，体会转化思想的价值。3、进一步积累解决问题的经验，增强新图形面积研究的

6、策略意识，获得成功体验，提高学习自信心。导入环节内容（结合实际授课内容调整）一、尝试发现1、创情质疑课件出示点，展开想象引到线段又通过想象引到互相垂直的两条线段。同学们，看到这组垂线，你会想到什么?（平面图形的底和高）可能是什么图形的底和高?（平行四边形、三角形、梯形）学过其中哪些图形的面积?我们在学习平行四边形和三角形面积的计算时，学到一种非常重要的学习方法，还记得是什么方法吗?谁来说说平行四边形和三角形的面积是怎样推导出来的?推导平行四边形和三角形面积公式时，我们都用到了转化的方法，把我们要研究的图形转化成已经学过的图形来发现它们之间的联系，进而推导出面积计算的公式。2、尝试解疑其中哪个图

7、形的面积我们还没有学习?（梯形）今天我们就来研究梯形的面积。（揭示课题）猜想梯形的面积可能与谁有关?有什么关系?你想怎样推导出梯形面积的计算方法呢?学情预设学生会根据已有的知识经验判断梯形的面积可能与它的上底、下底和高有关， 并猜想推导梯形的面积计算公式要把它转化成一个已经学过的图形， 学生可能会说出平行四边形、长方形甚至是三角形。教师在这里要对学生的多种猜想都予以积极评价。同学们都有了推导公式的初步想法，不管你转化成什么图形，总的思路都是把梯形转化成我们学过的图形，找到图形间的联系，推导出梯形的面积公式。任何猜想都要经过验证，才能确定是否正确。那你想不想马上动手试一试呢?导入目的（结合实际授

8、课内容调整）1.采用多媒体演示，吸引了学生的注意力。与此同时，唤起学生的回忆，沟通了新旧知识的联系，为新知迁移做好准备。2.猜想验证的过程也是学生主动参与数学知识探索的过程。启发学生运用已学的知识，大胆提出猜测，激发学生探究新知识的欲望，又使学生明确了探究的目标与方向，即用科学探究的方法进行研究。体现了学生的主体地位，才能让学生真正经历知识的形成过程媒体资源（结合实际授课内容调整）1.关于各种平面图形的图片2何画板3.POWERPOINT 技术工具（结合实际授课内容调整）1.交互式电子白板2.多媒体教学一体机3.电脑4.音响评价等级优秀口合格 口不合格A5技术支持的课堂导入课堂导入片段视频（结

9、合实际授课内容调整）一、任务描述：提交与课堂导入设计对应的课堂导入实录片段，一般不超过5分钟。二、评价标准：1、导入片段清晰完整，与课堂导入设计充分对应；2、针对教学主题选用的媒体资源/工具恰当，具有创新性；3、学生学习注意力与兴趣得到充分激发，奠定了良好的课堂学习基调；4、应用信息技术优化课堂导入的效果显著，具有示范和学习价值；5、教师技术操作娴熟，媒体应用准备充分。知识备份（根据实际情况删减）首页的上面有单元的大标题，大标题下面有小单元的标题。 然后开头引入单元情境，例1，做一做。教材编排一般学完一个例题后，提供练习题“做一做”。学完几个例题和练习题，有综合性整理的“练习”模块。第一个小单

10、元“1.倒数的认识”的内容结构是“单元引入-例1-做一做-练习六”，第二个小单元“2.分数除法”的结构是“例1-做一做-例2-做一做-例3-做一做-练习七-例4-例5-练习8-例6-例7-做一做-练习九-你知道吗？-整理和复习-练习十”。根据“练习”的顺序来推理，可以猜出单元分为几个结构，但只看教材单元结构，具体内容明显显示。在上一节（4.1.1节）提过，中国教材结构编排逐渐省略明示教学主题，这些信息隐藏在例题中，因此，教师的知识很关键。本研究的课堂对象是教师设计的新课，因此，本研究的分析属于本节课的“单元引入”、“例题”、“做一做”。在中国人教版的整个小学教材系统中，分数和分数的四则运算的编

11、排如下（表 4-1）。整数除以整数在五年级下学期的商的分数概念。提出三个月饼分给4个人的情境，把三个月饼拼在一起，然后刀切平均分成四份，其中一份是三块，是三个四分之一。操作模型的过程中，将全体-部分的分数概念表示整数相除的结果是分数。五年级下册的第四单元中的分数与除法包括三个例题和两个做一做。例1是把蛋糕平均分成三份的全体-部分概念表示13的商是分数。例2是3个月饼分给四个人的问题情境，还有提示图解释三个月饼拼起来，切成四份，然后其中的一份、则3块的月饼组合，提示结果是四分之三。另外，教材用语言和字母表示整数除法的商是分数。例3是将7只鹅、10只鸭、20只鸡之间的数量关系表示分数。提示7个黄色

12、小圆和10个蓝色小圆的集合模型。一般的情况下，这是属于表示两个之间的比的概念，但是比单元编排在六年级上册，因此教材用一个量是部分-全体的分数概念另外一个量的几分之几的语言解决问题。教师用书建议将六年级上册的第三单元的总课时安排为11课时的教学。另外，教师用书提出倒数的认识课改前编排在分数乘法单元，倒数概念与分数除法的算理关系密切有关，移至“分数除法”单元(人民教育出版社，2014)。在中国的课程标准和教材的分数除法演变过程中可以看出，整数除以整数的内容本来属于分数除法单元，分数运算规则的一部分（4.1.2节）。但是在现在的教材的分数除法单元，查看具体内容会发现，商的分数概念对分数除法的教学的影响不大。但是为了系统比较，还有分析了商的分数内容。知识备份（根据实际情况删减）