A5技术支持的课堂导入[模板]-问题描述+课堂导入设计+课堂导入片段视频[2.0微能力获奖优秀作品]：小学五年级数学上（第八单元 总复习：5.可能性）.docx（只是模板,内容供参考,非本课内容）

1、小学五年级数学上（第八单元 总复习：5.可能性）微能力2.0认证-A5技术支持的课堂导入模板一、问题描述二、课堂导入设计三、课堂导入片段视频撰写：TFCF优秀获奖作品A5技术支持的课堂导入问题描述基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科数学能力维度口学情分析 口教学设计 学法指导 口学业评价所属环境多媒体教学环境 口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A5技术支持的课堂导入教学主题（结合实际授课内容调整）部编版小学五年级数学上（第八单元 总复习：5.可能性）教学环境（结合实际授课内容调整）交互式电子白板、几何画板教学对象（结合实际授课内容调整）五年级一班学生教学目标（结合实际授课内容

2、调整）1、在自主探索、合作交流中经历梯形面积公式的推导过程，掌握梯形面积|的计算方法，并能灵活运用公式解决相关的数学问题。2、通过观察、猜想、操作等数学活动，发展空间观念和推理能力获得解决问题的多种策略，体会转化思想的价值。3、进一步积累解决问题的经验，增强新图形面积研究的策略意识，获得成功体验，提高学习自信心。导入目的（结合实际授课内容调整）1.采用多媒体演示，吸引了学生的注意力。与此同时，唤起学生的回忆，沟通了新旧知识的联系，为新知迁移做好准备。2.猜想验证的过程也是学生主动参与数学知识探索的过程。启发学生运用已学的知识，大胆提出猜测，激发学生探究新知识的欲望，又使学生明确了探究的目标与方

3、向，即用科学探究的方法进行研究。体现了学生的主体地位，才能让学生真正经历知识的形成过程媒体资源1.关于各种平面图形的图片2何画板3.POWERPOINT 技术工具1.交互式电子白板2.多媒体教学一体机3.电脑4.音响导入描述（结合实际授课内容调整） 课堂导入是一节课的开端，重在吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，引出课堂讲课内容，并为课堂教学奠定基调。1.当前课堂导入环节中存在的问题和不足学生已有了平行四边形、三角形面积计算公式推导方法的经验，本节课在思路上淡化教师教的痕迹，突出了学生学的过程。为学生创设了一种“猜想”的学习情境，先让学生大胆猜想，进而是实践检验。“猜想”

4、成为学生自身的需要，使运用科学探究的方法进行探究学习成为可能。但以往传统课堂的猜想过于表面化，只是泛泛的觉得梯形的面积和上底下底和高有关，学生联想不到上底下底和高对梯形面积有怎样的影响。2.借助信息技术改进课堂导入的必要性在导入过程中，通过交互式电子白板用几何画板软件，让梯形的下底和高不变，拖动上底，让学生直观的发现上底对面积的影响，同样的操作让学生发现下底和高对面积的影响，引发学生的思考，为接下来的公式推|导做好准备。评价等级优秀口合格 口不合格A5技术支持的课堂导入课堂导入设计基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科数学能力维度口学情分析 口教学设计 学法指导 口学业评价所属环

5、境多媒体教学环境 口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A5技术支持的课堂导入教学主题（结合实际授课内容调整）部编版小学五年级数学上（第八单元 总复习：5.可能性）教学环境（结合实际授课内容调整）交互式电子白板、几何画板教学对象（结合实际授课内容调整）五年级一班学生教学目标（结合实际授课内容调整）1、在自主探索、合作交流中经历梯形面积公式的推导过程，掌握梯形面积|的计算方法，并能灵活运用公式解决相关的数学问题。2、通过观察、猜想、操作等数学活动，发展空间观念和推理能力获得解决问题的多种策略，体会转化思想的价值。3、进一步积累解决问题的经验，增强新图形面积研究的策略意识，获得成功体验，提高学习自信

6、心。导入环节内容（结合实际授课内容调整）一、尝试发现1、创情质疑课件出示点，展开想象引到线段又通过想象引到互相垂直的两条线段。同学们，看到这组垂线，你会想到什么?（平面图形的底和高）可能是什么图形的底和高?（平行四边形、三角形、梯形）学过其中哪些图形的面积?我们在学习平行四边形和三角形面积的计算时，学到一种非常重要的学习方法，还记得是什么方法吗?谁来说说平行四边形和三角形的面积是怎样推导出来的?推导平行四边形和三角形面积公式时，我们都用到了转化的方法，把我们要研究的图形转化成已经学过的图形来发现它们之间的联系，进而推导出面积计算的公式。2、尝试解疑其中哪个图形的面积我们还没有学习?（梯形）今天

7、我们就来研究梯形的面积。（揭示课题）猜想梯形的面积可能与谁有关?有什么关系?你想怎样推导出梯形面积的计算方法呢?学情预设学生会根据已有的知识经验判断梯形的面积可能与它的上底、下底和高有关， 并猜想推导梯形的面积计算公式要把它转化成一个已经学过的图形， 学生可能会说出平行四边形、长方形甚至是三角形。教师在这里要对学生的多种猜想都予以积极评价。同学们都有了推导公式的初步想法，不管你转化成什么图形，总的思路都是把梯形转化成我们学过的图形，找到图形间的联系，推导出梯形的面积公式。任何猜想都要经过验证，才能确定是否正确。那你想不想马上动手试一试呢?导入目的（结合实际授课内容调整）1.采用多媒体演示，吸引

8、了学生的注意力。与此同时，唤起学生的回忆，沟通了新旧知识的联系，为新知迁移做好准备。2.猜想验证的过程也是学生主动参与数学知识探索的过程。启发学生运用已学的知识，大胆提出猜测，激发学生探究新知识的欲望，又使学生明确了探究的目标与方向，即用科学探究的方法进行研究。体现了学生的主体地位，才能让学生真正经历知识的形成过程媒体资源（结合实际授课内容调整）1.关于各种平面图形的图片2何画板3.POWERPOINT 技术工具（结合实际授课内容调整）1.交互式电子白板2.多媒体教学一体机3.电脑4.音响评价等级优秀口合格 口不合格A5技术支持的课堂导入课堂导入片段视频（结合实际授课内容调整）一、任务描述：提

9、交与课堂导入设计对应的课堂导入实录片段，一般不超过5分钟。二、评价标准：1、导入片段清晰完整，与课堂导入设计充分对应；2、针对教学主题选用的媒体资源/工具恰当，具有创新性；3、学生学习注意力与兴趣得到充分激发，奠定了良好的课堂学习基调；4、应用信息技术优化课堂导入的效果显著，具有示范和学习价值；5、教师技术操作娴熟，媒体应用准备充分。知识备份（根据实际情况删减）第三次教材唯一提出用“倒数”概念进行分数除法的乘法变换。初步认识分数概念内容还包括商的分数、比的分数等不同分数概念。还有商的分数模型等编排和现在中国的人教版教材的编排方式很相似。但是第三次教材以后的教材不提倒数概念和商的分数概念，只剩下

10、了乘法变换过程以及比值的定义。因此，2009年版重新引进商的分数于分数除法单元中。不同教材采用的具体内容不一样，但是还是存在普遍的共性。因此韩国教材分数除法的特点是：（1）没有直接提出倒数概念；（2）除以整数的算法的问题情境和文字题用等分制概念的，用商的分数概念导出乘法变换过程；（3）除以分数的算法问题情境和文字题使用包含制概念；（4）由于等分制和包含制的概念找出算法，算式的运用也是用通分的过程中找出乘以倒数的过程。韩国的小学教材分数除法聚焦于分数除法的运算法则，提示不同类型的分数除法情境，如真分数除以整数、假分数除以分数、带分数除以分数等，在异分母分数的除法，包含制的模型和通分过程中导出倒数

11、，通分异分母分数后，可以累减除数运用包含制概念。如图4-10，通分解决异分母分数除法的过程包括几个阶段整数除以整数的结果是商的分数、分数除以整数的乘法变换、同分母分数的除法与被除数和除数的分子相除结果相同、在异分母分数的除法通分后涉及同分母分数的除法。因此，在韩国教材编排不同类型的分数除法过程中涉及所需要的概念，一步一步探索除数转变倒数的过程。韩国现行课程标准的教材是根据2015修订版编排。每一格单元结构包括五个部分单元引入（一课时）、本节课（几课时）、挑战数学（一课时）、单元评价：你认识了多少？（一课时）、探究数学（一课时）。以六年级第二学期第一单元分数除法单元为例，教材用书为本节课布置6课

12、时，因此分数除法设计总共10课时。韩国教材的单元首页是情景图，单元编排以讲故事（story-telling）的方式来结构。两页的单元首页展示图包括以后在本节课学习的问题情况和背景，教师用书把这两页作为单元引入设计了一课时。如图4-8是韩国2015教材六年级第二学期的第一单元分数除法的单元引入。左边提示单元名称和核心提问和引发学习动机的图。中间是单元引入的情景图，编排目的是分享教材的情境有关的学生经验引发好奇心。教学中，教师和学生看这幅图分享去过海边的生活经验，找出需要分数除法的情境，猜出本单元的学习内容。教材用书提供故事，但是实际教学中教师弹性运用这一节的活动。右边是单元学习流程图，提示学过的内容和本单元的核心要素，强调知识之间的联系。本节课一般布置两页（一课时）（图 4-9）。教材的左上面表示本节课的题目，本节活动以编号划分。教师用书建议根据教学情况，教师可以选择或重构内容。活动1是从单元引入情景图中采用一部分，包括以后的活动密切有关的问题情境。活动2、3、4是以学生为中心组织，包括操作实物以及模型、直观的经验，找出共同属性以及关系的抽象，能够提高核心学科力量等的活动。最后一个活动是熟练与应用的活动，整理本节课的学习内容（COFAC，2019d）。知识备份（根据实际情况删减）