交互式多媒体环境下课堂教学灵动性评价方法的研究（获奖课题论文）.doc

1、202X年XX省教育技术获奖课题论文展示 Z J交互式多媒体环境下课堂教学灵动性评价方法的研究XXX学校 Z J摘 要 21世纪我们的教育正在飞速发展着，教育信息化时代已成为现代教育中最重要的部分。教育信息化不仅改变了传统的教育生活方式，同时也改变了中小学生学习成长环境，以及学习的认知方式、生活习惯和思维模式。教育教学也在顺应时代的发展，不断地改革创新。课堂教学评价就是检验课堂教学开展的重要环节，也是教学改革的重要内容之一。如今周边教育运用交互式多媒体教学模式探索发展如雨后春笋般层出不穷，然而与之相对应的是不够完善的评价机制和相对薄弱的评价教学。本文就目前国内交互式多媒体数学教学灵动性评价类型

2、、方法、目的、功能和评价过程，共同应对交互式多媒体环境下我们将会面临的更重要的挑战。在这样的教育背景下，针对在交互式多媒体环境下数学灵动课堂教学评价方法的实施，本人有着自己的一些新思考。关键词 交互式多媒体 数学课堂 灵动性评价 技术一、 交互式多媒体数学课堂教学评价现状分析在信息化教育模式下让技术成为有力的学习工具，是在各个层次等级上让我们的教育制度将利用技术力量推动教学改革。交互式多媒体技术，可以在多个感官上达到课堂教学的体现，其中包括了听觉、触觉以及嗅觉和视觉等方面，都实现了交互的作用。利用交互式多媒体进行教学，我们的教学方式也开始了全新的改革变化。世界各国都加强了对交互式多媒体教学的研

3、究，以此来提高教学效率和教学质量。在教育的不断尝试创新改革中，教育部门也认识到交互式多媒体教学的优势，积极的探索在交互式多媒体下学科教学的改革和创新发展。对于学生是至关重要的，并利用评估数据可以有效的改善学习。在数学学习领域中，多媒体介入数学教学已成为教学常态，新型的交互式的多媒体教学环境下的数学教学对学生获得积极地学习经验具有重要作用。但在 这样的环境下，如何考察学生学到的知识与经验，再纵观现在的数学课堂教学灵动性评价，新型的交互式的多媒体教学环境下的数学课堂教学对学生获得积极地学习经验具有重要作用。数学课堂教学评估方法已经有一定的发展，但仍然没有使用技术充分发挥潜力来衡量更深层次、更广泛的

4、教育成果，特别是学生非认知能力层面。当今课堂教学技术越来越多地被用来个性化学习，交互式多媒体环境下的数学教学同样也是。这给予学生更多的选择，但如何指导学生学习，以什么样的进程指导学生自主学习是值得深思的问题。交互式多媒体环境下，除了技术提供给学生更多的学习方法上的改进，在评价内容上是否应该革新，是评价学生是否能够牢记数学的概念与推理知识， 还是评价学生会不会积极思考，灵活的运用各种知识解决各种问题；是只关注数学学习成绩，还是更关注通过数学的学习，学生有没有形成勇于探索、发现、思考、理解，以及合作的的意识。显然，我们更应该反思在交互式多媒体环境的背景下，评价学生的哪些方面更有利于学生的发展，追溯

5、其源，我们要思考培养什么样的人才的问题。Z J二、交互式多媒体教学在数学课堂教学的应用优势小学数学课程标准指出：“教师和有关机构对学生数学学习的评价，不是一种权利的表现，更重要的是促进学生数学学习的一种责任。”数学教学主要是引导学生主动思考、积极参与并在教师的引导下主动探究获取知识的过程。以此来开发学生的思维、创新精神和实践能力，促进学生全面发展。交互式多媒体环境下的数学教学评价，评价具有指导学习方向、在教学过程中激励的作用。评价是在真实任务中的，评价是自然而然出现的，是一个进行之中的、嵌入的过程，是整个学习不可分割的一部分。交互式多媒体教学是学生在学习过程中，通过多媒体，可以实现与老师与学生

6、以及与多媒体之间的互动，提高了教学的效果。扩大了教学资源，培养学生的自主学习能力。传统的教学评价主要是在教学过程完成者之后对其进行一个总结性的评价，评价主要针对教学结果。这样的评价方式相对是比较单一的，也是一种孤立性的评价。在新的教学方式下，对于运用交互式多媒体教学评价带来新的要求，其评价要具有指导学习有更强的方向性以及在教学过程中更具有激励性作用。这样生成的评价是在真实的教育教学任务中，自然而然的出现，存在于整个教学的过程中。在交互式学习环境下为学习评价提供了便利的条件，在学习过程中，由于学习水平、经验背景等差异，每个学生对问题的理解也存在差异，所以在新的交互式多媒体评价教学模式下，参与学习

7、的学生利用便捷的网络平台可以及时地交流心得、把自己的探究结果与他人分享评价，讨论交流中互相质疑，合作共享学习收获与成果，促进对问题更深层次的理解，同时也培养了学生的团结合作精神。交互式多媒体数学教学评价具有的优势可以激发学生的学习积极性、思维发展、创新精神和实践能力过程，运用多媒体可以从各种空间思维和感官上刺激学生，满足学生的心理，达到预期的教学效果。三、交互式多媒体环境下数学课堂教学评价的变革交互式多媒体环境下，促使评价的形式多元化，允许学生展示更复杂的思维，并以先前难以用传统手段评估的方式分享他们对学习材料的理解。通过嵌入式评估，教育工作者可以在学习过程中看到学生活跃思考的证据，并通过学习

8、读取数据表提供近乎实时的反馈，从而可以及时作出反馈。家长可以更了解自己的孩子在上课期间学到了什么和如何学的。从长远来看，国家可以利用这些信息来支持持续改进和学习创新。Z J运用多媒体促进形成性的和嵌入式的评估结合的使用，更有助于改善学习。这些进步还确保所有学生都有最平等的机会，展示他们的知识和技能，数学学科领域内也将会越来越注重现实世界的技能和复杂的理解。这样的评价方法反映了学生需要的学习体验过程，所有学习者都应该得到反映他们所了解的知识和能够做的实践知识的更好评估。交互式多媒体环境为学生的数学学习提供了多种途径，以便在整个课程中创造可评估的工作。为了评估学生的理解程度，学生可以创建多媒体课件

9、，构建网站来组织和分析信息，并设计交互式演示，作为教学评估的方法。这些途径使教师能够更好的了解学生如何思考和理解各类问题信息。在交互式多媒体环境下，从评价内容来看，我们注重把学生培养成主动探究和发散思维能力，基于以下几个方面进行评价：1.发挥学生想象力和创造力，学生可以借鉴生活中已有的经验， 通过概念转变他们，通过创造性的思维创造新的联系和关系。他们的知识、记忆和思维都能刺激他们的想象力。在数学学习过程中鼓励学生探索，建立和发挥自己的 创造力和思维能力。2.主动探索和表达。在交互式多媒体环境下，更应该注重建立学生的自主学习能力和学生的自我表达能力。数学学习过程中可以让学生表达自己的感受和想法，

10、既可以作为自我表达的手段，也可以作为与他人沟通的途径。3.解决问题和分析能力。数学学习使学生能够在决定他们在学习和思考同时，探索和激发创新意识。例如，学生在求三角形面积方法基础上将尝试四边形、五边形和多边形面积，从而学习解决实际问题的能力。通过实践活动，学生学会集中和坚持让他们更接近他们所探索出的实践结果。三、小学数学教学中交互式多媒体在评价中的运用交互式数学教学评价的特点，传统的教学评价主要是在教学过程完成者之后对其进行一个总结性的评价，评价主要针对教学结果。这样的评价方式相对是比较单一的，也是一种孤立性的评价。在新的教学方式下，对于教学评价也带来新的要求，其评价要具有指导学习方向以及在教学

11、过程中具有激励的作用。评价是在真实的任务中，自然而然的出现，存在于整个数学教学过程中。在交互式学习环境下为学习评价提供了便利的条件，在学习过程中，由于学习水平、经验背景等差异，每个学生对问题的理解也存在差异，在新的教学模式下，参与学习的学生利用便捷的网络平台可以及时地交流心得、把自己的探究结果与他人分享，讨论交流中互相质疑，合作共享学习收获与成果，促进对问题更深层次的理解，同时也培养了学生的团结合作精神。（一）具体教学评价的开展首先在交互式多媒体环境下开展教学，其教学评价也要向着多元化的方向发展。根据学生的实际发展以及教学特点开展教学评价。比如评价中包括了图形，学生通过绘图的移动以及转换等多种

12、方式获取相应项目；模拟，让学生就能够身临其境地去感受并采取行动，达到测试的效果；绩效，主要是通过实际任务，在学生完成的过程中对学生展开综合性的评价。此外，把评价融入到整个教学过程中，在学习的过程中看到学生思考的证据，通过学习读取数据来做出及时的反馈。（二）是评价内容的创新，要重视培养学生的创造力和视觉的思维，重视学生的审美能力，对身边美的事物的发现以及欣赏。所以教学评价的内容要重视：学生的思维和创造力、表达，也就是重视学生感受和想法、数学思维、观察能力，通过教学对学生观察能力的培养，还包括了学生解决问题以及分析问题的能力，在对一件艺术描绘的时候，提高对于创意的技法的掌握，提高对于问题的看法和分析能力。四、总结总之，在小学数学的领域中教育教学评价的方法是否合理使用正确，是决定一堂优质数学课的重要环节。信息化的教学评价的方式也要不断在探索和实践中去实现它应有的价值。作为教师的我们更要在这条探索的道路上不断前行，才会提升自己的教学能力让学生获取更多的学习经验。参考文献：1 杨庆余，小学数学课程与教学，高等教育出版社6