人教鄂教版二年级下册《科学》9 动物的感知本领-教案、教学设计-县级优课-(配套课件编号：b24e5).doc

1、 教学基本信息课题动物的感知本领学科科学学段：低年级年级二年级相关领域生命科学领域教材书名：科学 出版社：人民教育出版社 湖北教育出版社 出版日期：2019年1月指导思想与理论依据一、 指导思想小学科学课程标准指出：小学科学课程是一门基础性课程。通过小学科学课程的学习，能够使学生体验科学探究的过程，初步了解与小学生认知水平相适应的一些基本的科学知识；培养提问的习惯，初步学习观察、比较等方法，能够利用科学方法和科学知识初步理解身边自然现象和解决某些实际问题；为今后的学习、生活以及终身发展奠定良好的基础。2、 理论依据教育学家杜威提出：学校中求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己去发现获得

2、知识的方法。学生是学习的主体，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引领者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习的生动活泼的发展提供充分的空间。教学背景分析一、教学内容本单元是二年级下学期的第三个单元。也是学生第二次接触生命科学领域中与动物相关的内容。在一年级上学期家养小动物单元，学生认识和观察了许多家养小动物。在本单元中，学生将认识和观察一些户外的动物。因此在教学中教师要引导学生对观察户外的小动物产生兴趣，鼓励学生在课外通过观察、饲养或查找资料等方式，认识更多的动物，并在观察动物的过程中，培养珍爱生命的科学态度。第3课是动物的感知本领。通过前

3、两节课的观察活动，学生已经了解了蚂蚁和蜗牛可以通过触角来感知周围的环境。本节课学生将通过直接观察、查找资料、咨询他人等方式，了解其他动物感知环境的本领。最后，教师还要引导学生初步认识动物和我们一样，都是自然界的成员，培养他们珍爱生命，保护动物的科学态度。二、学生情况根据皮亚杰的认知发展理论来分，低年级的学生正处在前运算阶段和具体运算阶段过渡的阶段，思维处于半逻辑状态，以形象思维为主。正处在从自我中心主义向自我中心化过渡阶段，并能尝试逐渐理顺整体和部分的关系。通过访谈发现，学生对动物的感知本领不是很熟悉，对前面蜗牛、蚂蚁两中动物的感知本领比较了解。由于本节课是低年级使学生第一次调查活动，学生比较

4、困难，所以第一个导入环节，因为学生在一年级家养小动物单元已经观察过，金鱼、猫、兔、还有一些常见的家养小动物，让学生举例说一说我们知道的动物的感知本领，使学习建立在学生已有认知基础上。使学生知道熟悉的动物可以通过眼、耳、鼻、舌、触角感知环境这一概念。为下面的学习奠定基础。调查活动通过询问、交流、调查、查阅资料等方式了解更多动物的感知本领，完成实验报告的第一部分，搜集资料，对于识字不多了的二年级学生来说有点困难，搜集方式多样教师在课上不方便指导。所以把这一部分安排到了课前来完成，在课上进行交流，由于低年级学生注意力时间较短，爱表达，但倾听他人发言的能力有待加强，结合学生特点，我先请学生小组之间交流

5、，低年级学生是第一次接触到调查活动，调查的方式、方法应该重点强调，比如：我通过什么方式，知道了什么？再以小组为单位，选择一种喜欢的动物，并用表演的方式把这种动物的感知本领表现出来，其它组的同学来猜是哪种动物。激发了学生学习兴趣，解决了学生遇到的难题。3、 教学方式及手段活动式、实践式4、 教学准备 教学目标(内容框架)教学目标：科学知识：学生能够说出动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境。科学探究：学生能通过观察、查阅资料或询问他人的方式，了解动物的感知本领。并在教师的指导下，能就动物的感知本领与同学开展讨论和交流。科学态度：学生在交流活动中愿意倾听和分享信息，初步养成用事实说话的意识。科学、技术、

6、社会与环境：通过关注周围环境中的小动物，使学生初步了解动物对人类的重要性，能够珍爱生命，保护身边的动物。教学重难点：学生能通过观察、查阅资料或询问他人的方式，了解动物的感知本领。并在教师的指导下，能就动物的感知本领与同学开展讨论和交流。教学流程示意使学生知道熟悉的动物可以通过眼、耳、鼻、舌、触角感知环境这一概念。复习导入：我们知道哪些动物的感知本领复习导入通过询问、交流、调查、查阅资料等方式了解更多动物感知本领。使学生知道：不熟悉的动物也是通过眼、耳、鼻、舌、触角等感知环境。通过各种方式了解更多动物的感知本领“举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境”这一核心概念，由已知到未知，由简单到复杂，

7、由具体到抽象，有结构的展开教学。通过观看视频资料，了解动物特殊的感知本领。动物有哪些特殊的感知本领了解动物对我们人类的帮助，初步养成珍爱生命、爱护动物的科学态度。动物有那么多特殊的感知本领能帮我们做什么？动物能帮助我们做什么教学过程教学过程一、回顾观察过的动物和聚焦问题师：在一、二年级的科学课上我们认识了很多动物，它们是怎样感知周围环境的你们知道吗？（板书：单元回顾）预设：兔子的听觉很灵敏、猫的视觉很好、听觉也很灵敏、胡须可以量洞口的大小等。 二、科学实践活动动物怎样感知环境（一）动物的感知本领（课前搜集资料）师：你们太厉害了，通过仔细地观察发现了小动物们的秘密。这些小动物和我们人一样，是运用

8、眼、耳、鼻等各种感觉器官来感知环境的。（板书）师：课前我们对更多的动物也进行了调查，谁来说说你调查的结果？预设：羊、猪、狗可以用眼睛、耳朵、鼻子等感知周围环境。（观察、询问家长、看书、网络等方式）师小结：你们可以通过这么多的方式，了解动物的感知本领，会学习！由于时间关系，我们不能每位同学都来展示自己调查的结果，一会儿可以小组之间先来交流，然后每组选出一种你们最喜欢的小动物，并把这种小动物的感知本领用动作表演出来，其他组的同学猜是哪种小动物你们能做到吗？（二）动物特殊的感知本领师:可以了吗？（评价要求）孩子们一会儿在表演过程中，同组同学可以补充，其他组的同学可以提出建议，表演的形象吗？怎样表演就

9、更好了？也可以根据我们的记录单内容提问题？例如：这种小动物生活在哪？你的资料来源是什么？哪组愿意把你们的动物朋友表演给大家？（我做你猜）【海豚（听觉）蝙蝠（超声波）变色龙（眼睛180度旋转）豆娘、苍鹰、鲨鱼、老鼠（触须）教材上提供的七种小动物】师小结：你们不仅搜索出这么多小动物，而且能够形象的把特殊的感知本领表演出来，了不起！因为环境的影响，动物有的感知本领相应增强了，有的感知本领退化了，或者丧失了。（三）了解更多动物的特殊感知本领（看视频）师：你们想不想了解更多动物的感知本领？老师给大家准备了视频，请你们从中搜索出都有哪些小动物，又有哪些特殊的感知本领。把这种小动物填在报告册的第二题，第一栏

10、是视觉本领强的动物，第二栏是嗅觉本领强的动物，第三栏是听觉本领强的动物，最后一栏是运用其它感知本领的动物，听清楚了吗？师：谁说一说你搜索的结果？有同学补充吗？师小结：这些动物有的视觉非常敏锐、有的听力很强，还有的嗅觉很灵敏，就连我们人类都甘拜下风呢！三、拓展与应用动物能够帮助我们做什么师：动物还可以利用自己的特殊感知本领帮助我们人类做事情呢！例如：狗的嗅觉很灵敏，可以帮助警察破案，一些导盲犬，可以帮助盲人出行。鸽子可以辨认方向，帮助人们传递信息。师：动物还有哪些地方能帮助我们呢？动物骆驼耐饥、耐渴能够帮助边疆战士巡逻，鸬鹚可以帮助渔民捕鱼。师：在生活中动物还能帮助我们做什么事呢？那我们应该如何

11、对待动物呢？师小结：你们说的太对了，我们要爱护动物，与动物友好相处。师：你们今天表现的怎么样呢？把本节课的表现，同组的同学相互评价一下吧！做的好的地方你们要保持，不太满意的地方在下节课中期待你的进步好吗?板书学习效果评价设计下列评测量表对本节课教学目标达成情况进行评价。（1） 1科学概念发展评价可以通过个别交流、课堂发言、学生活动、小组讨论、学生活动手册完成情况等多种方式来评价学生科学概念的发展情况。评价内容评价标准优秀良好及格举例说出动物可以通过眼、耳、鼻 等感知环境能观察动物的外形和行为，知道动物可以通过眼、耳、鼻 等感知环境，并能举出具体的例子能观察动物的外形和行为，知道动物可以通过眼、

12、耳、鼻 等感知环境，但不能举出具体的例子只知道动物可以感知环境，不知道动物可以通过哪些器官来感知环境，也不知道如何观察动物的外形和行为（二）科学探究能力发展评价 可以通过记录单的完成情况、观察的汇报和交流、教师观察等方式来评价学生的科学探究能力发展。评价内容评价标准优秀良好及格能通过观察、查阅资料或咨询他人的方式，了解动物的感知本领能通过观察、查阅资料或咨询他人等多种方式，了解多种动物的感知本领只能通过单一的方式了解多种动物的感知本领只能通过单一的方式了解一种动物的感知本领在教师指导下，能就动物的感知本领与同学开展讨论和交流能就多种动物的感知本领，积极主动地与其他同学交流和讨论，并在讨论时能清

13、晰地表达自己的观点能就多种动物的感知本领，主动与其他同学进行交流和讨论，但还不能清晰的表达自己的观点只能就单一的动物感知本领，在同学和教师的鼓励下与其他同学进行交流和讨论（三）科学态度发展评价可以通过学生的言谈举止、对探究活动的兴趣与保持情况、与同学的合作情况等方式来评价学生的科学态度发展。评价内容评价标准优秀良好及格在交流活动中愿意倾听和分享信息态度积极，能主动倾听、表达和分享自己的观点和信息态度认真，能主动倾听，但不乐于表达和分享自己的观点和信息态度尚可，能在教师的督促下倾听，但不愿意表达分享自己的观点和信息（四）科学、技术、社会与环境发展评价可以通过学生的发言、学生记录手册以及对待动物的

14、呵护情况等方式来评价学生在科学、技术、社会与环境方面的发展。评价内容评价标准优秀良好及格初步了解动物对人类的重要性，能够珍爱生命，保护身边的动物知道动物和人类一样是自然界的成员，动物需要保护，并在日常行为中做到珍爱生命，保护身边的动物知道动物和人类一样是自然界的成员，动物需要保护，但日常行为中做不到知道动物和人类一样是自然界的成员，但不懂得保护动物的重要性本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)现代核心素养的培养必须根据学生年龄特点和生活实际，从实际层面和操作层面进行规划。因此，在教学中，我注重为学生创设乐于接受的学习情境，灵活多样地选取教学内容和组织形式，注重以学生为主

15、体，注意密切联系学生生活实际，引导学生从自己的认知水平出发，选择自己喜欢的学习方式和学习内容，组织了多种适合学生参与的活动，主要体现在以下两方面：一、充分利用学生已有经验，用丰富多彩的活动形式调动学生参与学习活动的兴趣。兴趣是最好的老师，所以我把握教材和学生的特点，精心设计各种丰富多采的活动形式，开始我用游戏型地复习导入，不仅激发了孩子的兴趣并且获得了学生的已有经验，进而知道了学生的需要。引导学生从自己的认知水平出发，学生选择自己喜欢的学习方式和学习内容，组织了多种适合学生参与的活动。二、设计有结构的教学活动，帮助学生理解抽象的科学概念。 科学探究部分紧紧围绕着“举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境”这一核心概念，由已知到未知，由简单到复杂，由具体到抽象，有结构的展开教学的。组织有效的教学活动，引领学生掌握观察的方法。 纵观本节课达到了预期效果。关注学生已知，使本节课学习建立在学生已有认知基础上。使抽象的概念在一个个活动中，有层次的生成。符合低年级学生的认知规律。当然也存在着很多不足，对课上生成的东西把握不住。8